医学免疫学多学科融合联合场景式教学的设计与实施

本研究结合多学科融合和场景式教学的优点,建立了“多学科融合联合场景式”教学模式,并在包头医学院2021级临床医学专业医学免疫学教学中进行了应用探究。其围绕医学免疫学各章节重难点知识与基础学科、临床学科、其他相关学科融合组建教学内容,联合8种教学场景,通过直接进课堂、远程Wi-Fi视频和播放专家访谈等方式开展多学科融合联合场景式教学。课程结束后,以期末总评成绩和问卷调查结果评价教学效果。该教学模式对促进学生专业知识学习,培养多学科融合思维和临床思维,提升专业素养和职业认识等方面均具有积极作用。

场景式情报服务及其发展路径研究

[目的/意义]探索情报研究场景式服务及其发展路径,助推科技情报服务转型升级,提升国家科技情报项目的投入产出绩效。[方法/过程]剖析信息增值服务业态的“场景”内涵,阐释场景化科技情报服务在价值创造逻辑上的变化;研究情报服务场景化要素,构建场景式情报服务体系模型并进行实例阐释;并从项目管理角度,分析场景式情报服务的发展路径。[结果/结论]场景式作为信息服务的新模式,促使服务价值功能创造、服务价值体验传递、服务价值供给主体发生改变;服务内容通过体系模型中的形式化表达转化为符合场景要素的服务方案,可作为新实践当中的实现方式;项目驱动或服务驱动的情报项目管理方式对科技情报服务转型有重要影响。

不同形态图书直播对阅读生态的影响研究——基于营销式、分享式、场景式直播的比较分析

文章基于图书直播的营销式、分享式和场景式三种直播形态,结合阅读生态的信息人、信息、阅读环境三类构成要素,构建并分析了图书直播对阅读生态的影响机制,并采用结构方程模型实证分析了图书直播形态对阅读生态的影响,构建了图书直播对阅读生态的影响路径。

面向国土大数据需求的土地管理专业场景式教学模式研究

将“空间实体数字化表达”升级为“信息化场景应用”,是实现国土空间数字化治理工程的重要抓手之一。基于“数据-数字化治理逻辑-场景”的逻辑架构,搭建各类国土资源管理业务的应用场景,实现从传统的单一的“功能服务”到现代的、综合的“场景服务”,可以大大提升国土资源管理的效率、空间规划的精度以及公共事务的服务质量。因此,探寻场景式教学与国土大数据类教学的契合点,设计若干国土大数据场景式教学主题,并借助多元化的教学平台实践多样化场景式教学,能够较好地模拟土地利用管理工作中各种复杂场景下对信息的综合、研判和方案设计、优化的需求,着力提升国土大数据教学的精准性和实用性,以匹配市场对于国土大数据人才的需求。

项目场景式教学法在通信工程课程中的应用——以北大荒农垦通信项目应用为例

针对传统的通信工程课程概念多,公式多,抽象思维强等原因导致传统教学模式教学让学生难以理解和接受的问题,本文提出将项目场景式和任务驱动式等手段应用于课程教学中。通过对北大荒农垦通信技术项目的需求分析,组网设计,应用落地等一整套的流程,让学生理解课程中的概念,技术难点,知识点应用场景,与实际工程相结合,进一步理解课程中的抽象概念,进一步提升学生学习兴趣和目的性。教学效果明显提高,有进一步推广应用价值。

基于多源数据聚合的场景式情报服务方案生成及评价研究

[目的/意义]面对大数据与人工智能技术带来的知识服务深刻变革,文章从用户需求的任务场景出发,探讨支撑和匹配不同行业领域及其业务情境的场景式情报服务流程。[方法/过程]文章以场景式情报服务R-S模型为内核,基于多源数据聚合构建场景式情报服务方案生成与评价流程框架,简述多源数据聚合包括的主要内容及操作环节,并以某机构“俄乌冲突”装备信息快速感知专题情报服务为例,详细论述从项目的场景服务需求分析、服务要素场景化、服务方案生成到服务方案评价的操作过程和主要涉及的内容。[结果/结论]研究表明,文章设计提出的场景式情报服务方案生成与评价流程,通过场景要素识别并加以形式化表达,再采用低成本的计算方法,模拟人机交互建立组配响应关系式,生成的服务方案通过评价优选,可满足服务用户任务场景的需求。

人文化视域下北京奥运档案场景式开发模式研究

在人文化视域下将场景式开发纳入北京奥运档案开发领域,是以人民为中心的理念应用于新时代北京奥运档案开发体系建设的深刻体现,对我国国家重大活动和大型体育赛事的档案开发利用具有重要的启示意义。从北京奥运档案场景式开发模式的基本内涵与核心理念出发,面向人文化视域下北京奥运档案场景式开发的问题,基于国家战略、行业发展、民众日常生活、网络环境4个场景提出人文化视域下北京奥运档案场景式开发模式的落地方案,并探究北京奥运档案场景式开发的价值定位、关键因素、核心环节、具体示例之间的内在规律。

食品安全标准培训模式及智能化场景式培训平台开发研究

本研究通过KAP调查法分析了我国现行食品安全标准培训现状和存在的问题,并采用ADDIE模型,开展了食品安全标准培训需求分析、模式设计和平台构建等研究,提出了“食品安全标准智能化场景式培训模式”,研究构建了集在线培训、场景式体验、交互答疑、知识查询、效果评价等多功能为一体的智能化场景式食品安全标准培训综合平台。该平台的运行实施将满足食品监管人员、食品从业人员的多元化、智能化、高效便捷的培训需求。

场景式解决方案开发路径研究——基于场景驱动视角的多案例分析

选取海康威视、科大讯飞、东软和浪潮作为案例分析对象,采用多案例研究方法挖掘企业开发场景式解决方案的内在规律,提炼场景式解决方案开发路径和内源动力。研究发现:①场景式解决方案开发具有场景驱动的关键特征,主要表现为场景渗透和场景覆盖两个维度;②在场景驱动下,企业基于“需求识别—技术集成—服务运维”实现路径开发场景式解决方案;③数据使能是场景式解决方案开发的内源动力,有利于促进需求识别、技术集成、服务运维等开发环节之间的过渡。研究结论有助于丰富对场景式解决方案的理论认知,深化对场景驱动下服务创新模式的理解,在一定程度上将解决方案研究推向纵深。

开放教育场景式思政育人模式构建及其实践路径研究

5G、云计算、大数据、人工智能和虚拟现实等技术创新的高速发展,加速了高维场景(Context Technology,CT)时代的来临,教育场景的迭代走向全面感知及深度智能阶段,催生了教与学全要素生态链发生变革。在此背景下,基于数字环境搭建大规模开放教育的思政教育场景,通过重塑感知环境营造沉浸式学习场景,成为高校网络思政教育的重要发展方向。开放教育场景式思政育人模式,即聚焦于学习者的全面发展,依托新一代信息技术,跨越地域、空间的界限,突破学校、班级的组织形态,通过多维数字化场景联动,解决远程教育情感交互不足的痛点,形成开放教育场景式思政育人协同机制。在实践中,通过“一平台三场景四融合”实施框架,创建“直播+专题+互动”理论教学场景、“沉浸+互动+实景”实践教学场景以及“师生翻转”主题宣讲活动场景,通过“师生互融、线上线下共融、‘理实’相融、资源通融”构建起全场景联动与协同机制,实现群体性情感交融、协同式的场景沉浸、无形的价值观传递,为当前高校网络思想政治教育的发展提供新思路。

场景式教育赋能大学生思政教育:价值、挑战及突破进路

虚拟现实、人工智能等技术的发展,为大学生思政教育带来了新的机遇和活力。通过场景式教育,可以把智能技术这一现实世界中的变量,转化成为推动大学生思政教育入脑入心的“增量”。我们应该充分认识到场景式教育在推动思政教育创新中的价值,积极加大对思政育人场景的探索研究,推动教育理念、技术力量和资源要素在场景育人过程中进一步融合,实现思政教育的供给侧改革。

基于场景式CBL教学法的农民大学生培养创新

高质量发展建设共同富裕示范区的主战场在“三农”,关键在人才。高校对农民大学生的教学方式主要停留在集中面授、在线教学、云课堂教学、专题讲座、实践基地教学等层面,对促进农民大学生深度学习的效果较小。基于场景式CBL教学法是在建构主义教学理论下开展的创新型的农民大学生培养方法,能使农民大学生主动参与教学过程,同时加强师生之间、生生之间的交流和独立思考能力,使农民大学生更大获益。

场景式教学与应用型本科审计教学改革

新阶段对审计人员的能力要求提出了新的挑战。但是个人能力的培养与教育教学密不可分,需要教师的引导。现有诸多研究在探讨审计教学模式的改进,提出了慕课、微课、翻转课堂等创新教学手段,并对传统审计教学方式提出改进意见,以提高审计教学效果。不过,学生依然存在知识点学过就忘、无法消化的问题。因此,提出要在审计教学中创造性地应用场景式教学方法,结合不同场景中的实践经验,学习和巩固学科知识点,学会与人沟通、自我学习,将书本知识应用于具体实践中。

分割场景式教学在普通外科手术带教中的应用

目的探究分割场景式教学在普通外科手术带教中的应用效果。方法筛选2021年1月—2022年7月于黄冈市妇幼保健院实习的70名普通外科手术带教实习生,随机分为两组,各35名,比较观察组(分割场景式教学)和对照组(传统手术教学)的教学效果。结果观察组各项考核成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组各项专业技能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的三方面评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的培训满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普通外科手术带教中采用分割场景式教学,可有效提高带教实习生的理论和实操成绩,强化各项手术专业技能,提高培训满意度和相关评价。

场景式CBL教学法在普通外科临床教学中的运用初探

普通外科学是临床教学的重要内容,病种多,内容复杂,教学难度较大。场景式CBL教学法是在真实医疗工作环境下以病例为基础的教学模式,能够克服传统教学的缺点,有效提高学生的学习兴趣、自学能力和教学质量,适合普通外科学临床教学实施。

面向老年人的智能手机场景式界面设计研究

目的开拓面向老年人的智能手机界面设计的固有风格,为设计师提供老年智能手机场景式界面的设计策略。方法从市面上现有的老年手机及场景式界面出发,在理解老年人的生理、心理特征的基础上,归纳总结老年人对于手机界面的特定需求。并通过剖析现有老年手机中的场景式界面,探讨老年手机的界面设计方针。结论揭示场景式界面与老年手机结合的可能性与优势,总结设计方法,为今后的界面设计发展提供新思路。

基于情景感知的智慧图书馆场景式服务研究

场景式服务是图书馆适应新时代发展的需要,体现了图书馆对用户体验的重视,对服务环境和质量的提升。文章结合相关研究,阐述相关概念与内涵,并从用户、图书馆和知识三个维度分析场景式服务需求。基于此,文章从情景数据采集、情景计算、情景建模、模型评估等分析情景感知模型的构建过程,搭建以用户为中心,由情景感知模块、资源整合模块、技术支撑模块、场景服务模块构成的智慧图书馆场景式服务体系框架,并探讨其中存在的问题与对策。

“交通规划”场景式案例教学模式研究

交通规划是交通工程专业核心课程,理论性强、侧重于工程实践应用,常规教学方式效果不是很好。场景式案例教学以传统案例教学为基础,将知识体系有机地与现实场景联系起来,让学生身临其境地参与完成学习任务、提高实践能力和创新能力。交通规划场景式案例教学模式,是选择适当的典型工程案例,根据教学内容与进度安排、知识点重要度与关联性等进行再加工组织,按照实际交通规划的步骤:"交通调查—交通需求预测—交通规划应用"这一主线来设计教学体系,达到实现知识传授与学生创新技能培养相结合的目的。

场景式阅读构建:场域、程式与互动驱力——由《一本好书》说起

场景式阅读节目成为现象级文化综艺节目,深受人们喜爱与热捧。文章以人类学中的仪式理论、媒介变迁带来阅读样式的改变为视角,辨析场景阅读概念,指出场景阅读具有仪式与传播的双重属性与效果,是阅听、阅图(景)交叉相融的阅读实践。以微观社会学科中的互动仪式链理论为视角,分析场景式阅读的构成因素,从场域、程式、驱力3个层面论述场景式阅读效果的发生机制。

短视频产业场景式服务及其价值创造路径研究

[目的/意义]探析"场景时代"背景下短视频产业场景式服务及其价值创造路径。[方法/过程]从场景理论视角,探析短视频产业场景式服务逻辑、过程与功能,提出实现短视频产业场景式服务的价值取向及创造路径,并基于多案例的研究方法对短视频产业的场景式服务及其价值创造路径予以实证。[结果/结论]短视频产业场景式服务作为未来"场景时代"信息服务的新业态,将成为信息服务转型发展的新实践。