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基于遗址保护的路径体验与场景活化——以庞贝古城为例 被引量:1
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作者 张文强 郭谦 《城市建筑》 2019年第22期184-189,共6页
在全球建筑遗址动态保护与活化利用的背景下,本文以庞贝古城为例,研究古城遗址的保护和活化方式,通过文献分析论述了庞贝古城的起源、发展、毁灭和发掘,并实地调研了遗址的现存状况。本文基于游客体验和资源保护框架,采用点线面的研究方... 在全球建筑遗址动态保护与活化利用的背景下,本文以庞贝古城为例,研究古城遗址的保护和活化方式,通过文献分析论述了庞贝古城的起源、发展、毁灭和发掘,并实地调研了遗址的现存状况。本文基于游客体验和资源保护框架,采用点线面的研究方式,首先,对古城遗址进行信息采集;其次,提出了体验式路径的活化方式和沉浸式的场景修复理念;最后,提炼出具体活化做法。为建筑遗产的保护、利用、发展提供更多选择,最大限度地发挥建筑遗产的价值。 展开更多
关键词 庞贝古城 VERP 遗址保护 体验路径 场景活化
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“大思政课”视域下思想政治教育生活化场景的设计研究
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作者 兰瑶 《鞋类工艺与设计》 2024年第16期141-143,共3页
“大思政课”视域下,要求高职思想政治教育打破传统课堂授课的局限,能够整合多方资源,拓展教育空间,实现全员、全方位育人。基于此,文章首先简要概述了“大思政课”的内涵,并立足“大思政课”视域下,分析了高职思想政治教育生活化场景... “大思政课”视域下,要求高职思想政治教育打破传统课堂授课的局限,能够整合多方资源,拓展教育空间,实现全员、全方位育人。基于此,文章首先简要概述了“大思政课”的内涵,并立足“大思政课”视域下,分析了高职思想政治教育生活化场景构建的价值及教育开展现状,进而具体探讨了思想政治教育生活化场景的设计策略,以期为提升“大思政课”视域下思想政治教育质量提供参考。 展开更多
关键词 大思政课 思想政治教育 活化场景
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生活化场景下的初中英语“翻转课堂”实践 被引量:1
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作者 方婉宁 《教学管理与教育研究》 2019年第20期22-23,共2页
素质教育条件下,要求英语课程改革与学生特点充分结合,全面推进个性化教学设计.在按部就班的传统授课中,英语学习难以使学生产生兴趣、突破瓶颈,甚至容易导致厌学情绪的产生.基于此,以"翻转课堂"为代表的英语教学模式备受瞩目... 素质教育条件下,要求英语课程改革与学生特点充分结合,全面推进个性化教学设计.在按部就班的传统授课中,英语学习难以使学生产生兴趣、突破瓶颈,甚至容易导致厌学情绪的产生.基于此,以"翻转课堂"为代表的英语教学模式备受瞩目.目前,关于初中英语翻转课堂的设计不胜枚举,但是大多数的模式设计仅限于表层,并未将生活化的场景代入课堂之中,导致学生产生心理"疏远感".研究针对这一问题,以一节阅读课为例,用"生活化场景"作为切入点进行初中英语"翻转课堂"实践研究,以期能够提升课堂效率. 展开更多
关键词 活化场景 初中英语 翻转课堂
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构建生活化场景:着力培育初中生物理“科学态度与精神” 被引量:1
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作者 周东耀 《求知导刊》 2021年第47期34-36,共3页
初中物理新课程改革指出,要确保学生核心素养的培养,提升学生联系生活与实践应用的自觉性和积极性。为此,对如何运用生活化场景来培养学生的核心素养进行思路探索,具有重要的实践意义。研究以培养初中生物理"科学态度和建设"... 初中物理新课程改革指出,要确保学生核心素养的培养,提升学生联系生活与实践应用的自觉性和积极性。为此,对如何运用生活化场景来培养学生的核心素养进行思路探索,具有重要的实践意义。研究以培养初中生物理"科学态度和建设"为目的,运用案例分析、归纳总结、对比探索等方法,阐述了通过构建生活化场景以提升初中生物理核心素养的基本逻辑。研究指出,要立足于物理实践教学要求,构建以知识点为核心的生活化场景,引导学生多思考、勤实践,主动回归生活,开展互动探索,不断提升物理综合素质,培育积极的科学态度与科学精神。 展开更多
关键词 初中物理 活化场景 “科学态度与精神” 核心素养
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浅议生活化场景在小学数学教学中的运用
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作者 窦杰 《教育界(综合教育)》 2019年第3期99-100,共2页
数学教育学有着举足轻重的作用,文章就如何在数学课堂教学中渗透生活化场景应用,更好地实现数学教育工作进行了阐述。
关键词 活化场景 课堂教学 数学元素
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公共文化视角下城市历史公园遗产价值的多尺度识别与统筹保护 被引量:7
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作者 肖竞 吴国玉 +1 位作者 吕妍 曹珂 《风景园林》 2023年第8期111-118,共8页
【目的】探索城市历史公园遗产价值的构成要素与识别、保护尺度,能为公共园林遗产的价值识别与保护研究提供参考。【方法】从公共文化和城园统筹视角梳理城市历史公园的4项遗产价值(公共历史见证、公共关系建构、公共生活容载、公共审... 【目的】探索城市历史公园遗产价值的构成要素与识别、保护尺度,能为公共园林遗产的价值识别与保护研究提供参考。【方法】从公共文化和城园统筹视角梳理城市历史公园的4项遗产价值(公共历史见证、公共关系建构、公共生活容载、公共审美育化)及遗产价值识别、保护的四重空间尺度(城区、地段、园区、园景);建构出以营城脉络梳理、单元协同分析、场所层积解译、风貌特征考据为识别手段和以关联遗产串联、公共空间组构、记忆场景活化、审美逻辑呈显为保护措施的城市历史公园遗产价值识别、保护方法。【结果】以重庆市北碚公园为证例,识别出:1)城区尺度公园不同时期见证的公共历史事件与关联遗产对象;2)地段尺度公园与周边邻近空间单元社会组织关系和空间结构特征的变化过程;3)园区尺度公园自身场所空间结构与历史场景记忆的演变过程;4)园景尺度公园不同时期的标志性景观要素及其风貌特征与审美逻辑。【结论】城市历史公园具有场所公域性和价值公共性,基于公共文化视角的历史公园遗产价值多尺度识别与统筹保护,有助于突破针对公园空间本体与园艺艺术价值研究的视野局限,从公园与城市整体关联的角度拓展其遗产价值认知与保护活化的思路。 展开更多
关键词 城市历史公园 公共文化 价值识别 单元协同 场景活化 北碚公园
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情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用
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作者 张铮 《学苑教育》 2024年第27期64-66,共3页
情景体验式教学模式的创建,有助于学生学习兴趣的增强与学习效率的提升。基于此,文章立足于情景体验式教学方法的应用对策,从四方面,即巧用信息技术,创建趣味课堂;巧用游戏,深化学生的英语学习体验;利用英语歌曲,拉近学生与英语学科的距... 情景体验式教学模式的创建,有助于学生学习兴趣的增强与学习效率的提升。基于此,文章立足于情景体验式教学方法的应用对策,从四方面,即巧用信息技术,创建趣味课堂;巧用游戏,深化学生的英语学习体验;利用英语歌曲,拉近学生与英语学科的距离;创建生活化场景,丰富学生的英语体验,进行了详细论述,以期能给英语教师一些有益的启发。 展开更多
关键词 情景体验式 信息技术 巧用游戏 英语歌曲 活化场景
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初中数学生活化教学策略探究
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作者 朱德锋 《数学学习与研究》 2021年第34期158-160,共3页
新课改和素质教育对学生的综合素质水平以及课堂教学质量和教学效率都提出了新的要求,这就预示着传统的教学模式已经不能满足新时期的教学需求.教师的教学思路和教学方式方法必须紧跟新课改的要求,以素质教育为最高纲领,在长期的教学实... 新课改和素质教育对学生的综合素质水平以及课堂教学质量和教学效率都提出了新的要求,这就预示着传统的教学模式已经不能满足新时期的教学需求.教师的教学思路和教学方式方法必须紧跟新课改的要求,以素质教育为最高纲领,在长期的教学实践活动中不断总结教学经验,归纳教学活动规律,与时俱进地对传统教学模式进行大胆革新,让教学模式能够更好地服务于提升学生的综合素质水平.在日常的初中数学教学活动中,广大初中数学教育工作者在教学时需要将教学方法以及教学内容与生活实际进行一定的融合,采用合理、有效的教学模式让学生从生活中学习数学,用数学解决生活中的常见问题,从而达到学以致用的目的.教师可以通过生活化的教学示例、创设生活化教学场景、布置生活化课后习题等手段来实现初中数学生活化教学. 展开更多
关键词 初中数学 活化教学 教学示例 活化场景
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基于情景交际语境的高中语文写作教学研究
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作者 潘山 《中华活页文选(高中版)》 2023年第3期45-47,共3页
随着语文教学素养的不断革新,语文教学内容也要进行不断改进,写作教学形态更要进行及时变换。本文先研究了影响写作教学效果的主要因素,再根据实际情况调查,发现当前高中语文写作教学与情景交际语境的融合问题,后根据其产生的各项问题,... 随着语文教学素养的不断革新,语文教学内容也要进行不断改进,写作教学形态更要进行及时变换。本文先研究了影响写作教学效果的主要因素,再根据实际情况调查,发现当前高中语文写作教学与情景交际语境的融合问题,后根据其产生的各项问题,提出创设生活化情景、明确新型写作教学目标、模拟情景交际语境等五项有效改善措施。根据当前语文写作与情景交际语境的结合效果,有效增强学生语文写作练习的整体质量,解决更多高中生的写作练习问题,增进语文写作素养的持续性发展。 展开更多
关键词 情景交际 活化场景 教学评价 语文写作
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Intercultural Interaction and Competence: Challenges Facing South African Children
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作者 Munzhedzi James Mafela Cynthia Daphne D. Ntuli 《Sino-US English Teaching》 2014年第6期464-476,共13页
South Africa is a country of many cultures. Before the first democratic elections in 1994, people of different cultures found it difficult to interact because of legislated racial segregation, which made it difficult ... South Africa is a country of many cultures. Before the first democratic elections in 1994, people of different cultures found it difficult to interact because of legislated racial segregation, which made it difficult for blacks to mix with whites in almost all spheres of life. The only place interaction could take place was in the workplace. As a result, children from different cultural groups had few opportunities to interact. This made it impossible for South African children to learn about the cultures of other racial groups. With the introduction of a democratic government, all segregation laws were relaxed and people mixed freely in all spheres of life. Intercultural communication became commonplace. This new scenario presented a challenge to many South African children, but despite the limits imposed before 1994, children from all racial groups associated successfully. Their ability to cope with this situation with so much more ease than adults was remarkable. This paper seeks to highlight the communication skills used by South African children from all cultural backgrounds to achieve intercultural competence in a relatively short space of time. The paper will further reflect on the impact made on African children by intercultural interaction and competence. 展开更多
关键词 Intercultural interaction intercultural competence children multicultural society social behaviorverbal communication nonverbal communication LANGUAGE
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