场独立与场依存型认知风格与对外汉语教学

汉语学习者具有不同的认知风格，场独立和场依存型认知风格是二语习得中最常见的认知风格，认知风格直接参与并操纵汉语学习的基本过程。场独立与场依存型认知风格就对外汉语教学而言，教师如能在教学中了解学习者在认知风格上的差异性，并运用相应的教学策略引导学习者的认知风格，将极大地提高对外汉语教学效果。

场独立与场依存型认知风格差异对大学英语教学的启示

学习者具有不同的认知风格,认知风格直接参与并操纵语言学习的基本过程,并对学习者的学习方式和学习效果产生影响。场独立和场依存型认知风格是二语习得中最常见的认知风格,对学生的学习心理及学习习惯都会产生很大影响。本文对场独立与场依存型认知风格的英语学习者加以剖析,并指出就大学英语教学而言,教师如能在教学中了解学习者在认知风格上的差异性,并运用相应的教学策略引导学习者的认知风格,将极大地提高大学英语教学效果。

关于场依存和场独立有效性对二语教学的影响

认知风格已成为语言学中广泛的研究领域,认知风格直接影响和控制知识学习过程。场独立和场依存两种认知风格是二语习得中最常见的,也是人们研究得最早最多的领域,是认知风格的核心。就二语教学而言,教师若能在教学中了解学习者不同的认知风格,并运用相应的教学策略引导并改善他们的认知风格,做到因材施教,将有效地提高其二语教与学的效果。

“以学定教”认知风格与教学策略的选择

利用认知方式的场独立和场依存理论的特点，揭示其对学生信息加工的影响，旨在帮助教师认识学生的个别差异，让“教”服务于“学”，达到以“以学定教”的目的，从而全面促进学生的发展。

基于学习风格的网络课程学习内容设计

课程学习内容的设计是教学设计中极为重要的一个步骤。尤其在远程教学中,远程学习者与学习内容的交互将直接影响学习者的学习成效。该文以威特金的学习风格理论为指导,根据学习者不同的学习风格特征,主要讨论网络课程中学习内容组织方式的设计。