以场馆研学方式实施语文综合性学习的策略——以小学第二学段为例

本文基于语文学科的综合性与实践性特点,以第二学段为例,提出以场馆研学方式实施语文综合性学习的策略,包括:依托教材,构建语文综合性学习内容,拓展相应的场馆研学资源;立足学段,明确语文综合性学习目标,设计实施统整性场馆研学任务;关注育人,落实表现性评价的整体设计。

“活动—融合”模式下基于场馆的德育主题活动设计与实践

“活动—融合”模式,是“五育融合”的重要教育模式之一。在德育主题活动的设计与实施过程中,充分运用校外场馆的教育资源,使社会实践与学科育人有机结合,活动塑人、实践育人,通过研究性学习的基本途径与方法,推进“五育融合”。最终目的是将研学与自身、社会的现实发展联系起来,培育学生的学科素养与综合能力,树立正确的思想道德与价值观。

依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径

依托开封乡土资源,以基于学生核心素养的乡土 资源开发研究为基础,通过胡同文化研学、文化遗产研学、文化 场馆研学等课程开发,实现“立德树人”“知行合一”的目标。

馆藏红色文献赋能场馆爱国主义教育

红色文献是承继红色基因、发扬红色传统的重要文化载体。图书馆融入红色文献开展爱国主义教育,可以增强场馆研学的指向性和适用性。文章阐释我国红色文献的研究概况,对图书馆开展场馆研学进行SWTO分析,并提出红色文献融入爱国主义教育的建议:在整体规划上,坚持顶层设计和文献建设相结合;在研学方法上,坚持专题文献剖析与新时代爱国主义内涵相结合;在研学目标上,坚持高尚道德培育与社会新人培养相结合。

在综合实践活动中培养小学生探究能力

随着基础教育改革的不断深入推进,小学教育更加注重对学生各项能力的培养。综合实践活动作为小学教育中重要的实践性课程,对于提高小学生综合能力,促进小学生全面发展具有重要的意义。本文以场馆类研学为例,浅谈综合实践活动中培养小学生探究能力的有效策略。

论场馆类地理研学旅行课程的设计--以“眼观历博话陕西”研学为例

场馆研学是在场馆中开展的主动探究学习与参观旅行体验相结合的校外集体教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是综合实践育人的有效途径。文章通过聚焦场馆类地理研学,引入目标模式的课程设计操作程序,整合出场馆类地理研学旅行课程的“七步设计法”,并以陕西历史博物馆为例,设计了“眼观历博话陕西”研学旅行课程。