教育资源均衡与发展少数民族地区农村小学教育问题研究——以广西隆林各族自治县为例

文章在对广西隆林县小学教育发展存在问题研究的基础上,分析了我国民族地区农村小学教育的现状及原因,并从教育资源均衡的视角解释当前少数民族小学教育发展难问题,最后提出一些解决该问题的思路。

实现教育资源均衡还需聚焦“神经末梢”

习近平总书记在湖南基层代表座谈会上说:"改革开放以来,我们基本解决了义务教育普及化的问题,但教育资源不均衡问题又突出出来。‘十四五’时期要着力解决这个问题,要好好研究。"(9月20日新华社)笔者认为,要想实现教育资源均衡化发展,必须先做好顶层设计,从基层抓起,将目光投向农村教育,进一步完善公平导向的教育供给体系,建立优质教育资源城乡统筹机制,促进城乡之间、学校之间优质教育资源均衡布局,完善区域教育投入机制,进一步加大对边远贫困地区的优质教育资源投入力度,促进区域内教育资源均衡配置。

“双师教学”：一种促进基础教育优质资源均衡发展的新模态

以互联网为首的信息技术的不断发展,为我国教育信息化2.0工程的进步提供了硬件基础。加上我国基础设施建设不断完善及慕课风靡全球,人大附中提出“双师教学”这一概念并进行实验。“双师教学”最早于广西启动实施,旨在解决教育资源分布不均衡的问题,提升我国人均受教育机会,实现教育公平。从《中华人民共和国义务教育法》颁布实施以来,由赋予每位公民接受义务教育的权利,到推进义务教育均衡发展部署,再到全面实现“两免一补”和生均公用经费基准定额资金随学生流动可携带,教育公平这一模样日渐清晰。本文中的“双师教学”目的就在于推进区域基层教育,促进优质教育的均衡发展。

国有资产存量优化视域下的高校财政资源配置改革研究

高等教育作为国家人力资源培养的关键工程,其质量的高低直接关系到国家的综合竞争力。然而在我国,由于历史原因,高校的国有资产与财政资源配置存在不合理现象,既影响了学校运行效率,又制约了教育资源的均衡发展。为此,本论文从国有资产存量优化的视角,对当前高校财政资源配置进行深入研究,在理论与实际案例分析的基础上,提出了一系列改革建议。主要研究发现:高校财政资源中的国有资产整体存量过大,且结构不合理,亟待优化;存在定义不清、权责不明、管理松散等问题,需要重新定位高校财政资源配置的方式和目标;优化存量、理顺管理、激发潜能、公正公平是高校财政资源配置改革的方向。研究成果为相关政策制定提供了有益参考,对进一步优化我国高校财政资源配置,提升高等教育的经济效益与社会效益具有重要的实际意义。

用好慕课,加快提升优质教学资源均衡化之思考与解决方案

为贯彻全国教育大会精神与“新时代高教40条”相关内容,提出了用好慕课,加快提升优质教育资源均衡化,即提升教学资源薄弱高校教学水平之思考与解决方案。提出了解决课程资源不足与师资资源不足的途径,从教师、学生、教学管理、慕课网、政府管理部门五个层面探讨了需要解决的相关问题。

基础教育均衡:意蕴、诉求与实现

教育均衡不能仅仅停留于教育资源配置的均衡。教育学视角下的教育均衡,指向学校教育功能的优化、学校质量的提升和每个学生全面自由的发展。教育学视角下的教育均衡要求学校走内涵发展之路。实现教育学意义上的教育均衡,需要提升校长领导力、提高教师素质、推进学校教育教学改革。

教育学视角下的基础教育均衡:意蕴、诉求与实现

教育均衡不能仅仅停留于教育资源配置的均衡。教育学视角下的教育均衡,指向学校教育功能的优化、学校质量的提升和每个学生全面自由的发展。教育学视角下的教育均衡要求学校走内涵发展之路。实现教育学意义上的教育均衡,需要提升校长领导力、提高教师素质、推进学校教育教学改革。

倾力打造全省一流教育强区——河北省石家庄市桥东区推动区域教育优质均衡发展探索

文章主要介绍了石家庄市桥东区推动区域教育优质均衡发展的探索与实践．从创造一流的教育办学条件，推进区域内学校均衡发展；大力实施教师素质提升工程，打造一流校长教师队伍；着力调整教育整体布局，实现一流的教育资源均衡配置；深化教育教学改革，打造一流的区域教育特色四个方面努力打造全省一流的教育强区。

初中地理学科开展“智慧同侪课堂”教学的实践与思考——以杨泰教育集团初中地理学科同侪课堂实践为例

近年来,上海市宝山区创新性地推出了“智慧同侪课堂”,并通过在某些学科的试点运用,得到基层学校的广泛好评与推广。本文以杨泰教育集团初中地理学科“智慧同侪课堂”实践为例,介绍初中地理学科尝试开展“智慧同侪课堂”的意义、途径及实施策略。

杨震率队开展以教育改革促进人口高质量发展调研

2023年8月14日,农工党中央常务副主席杨震率调研组在北京开展以教育改革促进人口高质量发展调研。农工党中央副主席、北京市委会主委王金南,中共北京市委统战部副部长周景晓参与调研。北京师范大学校长马骏主持调研座谈会。调研组一行前往北方交通大学附属中学密云分校和北京市育英学校密云分校,实地考察了校园环境,了解了学校办学特色和学生综合素质培育情况,并深入调研优质教育资源均衡扩容与下沉、城乡区域间教育资源均衡等问题。

宁做“鸡头”不做“凤尾”?——新高考背景下优质高中对学生学业表现的影响

基于某新高考省份高中毕业生的大规模问卷调查数据,使用断点回归方法研究进入不同梯队优质高中对学生高考成绩、选科选考及学习投入的影响。研究发现:从学业成绩来看,优质高中并没有显著提升学生的高考成绩;相比在第二梯队优质高中做“鸡头”,勉强进入第一梯队优质高中的“凤尾”学生甚至可能面临成绩损失。从学习行为来看,“鸡头”和“凤尾”学生在选科选考和学习投入方面差异不大;相比非优质高中的“鸡头”,第二梯队优质高中的“凤尾”学生更晚确定选考科目、校内学习投入更少;相比第二梯队优质高中的“鸡头”,第一梯队优质高中的“凤尾”学生的校内学习投入更多、但学习效率更低。本文的研究发现侧面验证了政府部门监管择校、实施教育资源均衡政策的必要性。

高中教育资源均衡配置的效果及其动力学分析

本文探讨了教育资源均衡配置政策的公平与效率问题,选择河南省新郑市高中招生以均分生源为核心的"均贫富"政策案例作为研究对象,利用相关数据进行实证分析。分析结果表明,均衡政策的采用使得该地的高考升学率整体得到了提高,同时打破了以往高考升学率第一名由一所学校垄断的局面,取而代之以各中学交替成为升学率冠军。政策达到了公平与效率的统一。继而,本文以教育经济学研究的已有理论为逻辑依据,建立动力学演化模型,对上述两个现象的形成机制做出了半定量解释。

教育资源共享与均衡:基于美国农村学校合并的经验

很长时期内,我国地方政府效率至上的价值观主导农村学校合并政策的实施,导致学校发展陷入不均衡的困境,教育质量受到负面影响。究其原因,在于政策实施者过分追求教育效率、而忽视了教育供给的质量。因此,学校合并政策的取向应得到重新整合,即以"提高教育资源利用效率"为目的,兼顾教育成本节约与质量提升。而在教育资源有限性的前提下,教育资源共享和均衡应成为关键策略。

浅析地方政府在实施义务教育中的保障作用

随着我国城镇化进程的加快,地方政府在实施义务教育中建立健全公共教育服务体系的保障作用更加凸显。切实履行统筹规划、政策引导、监督管理、经费保障等职能,实现城乡义务教育均衡发展,维护教育公平和教育秩序,是地方各级政府的法定职责。

以定力、活力、动力推动学校集团化办学进程

围绕促进教育公平,以集团化办学推进优质教育资源均衡发展,已成为义务教育改革的一大亮点。2022年7月,郑州市郑东新区集团化办学推进会召开后,如何以集团化办学为抓手提升学校办学质量和管理效益,已成为摆在郑东新区教育人面前的一道必答题。郑东新区文苑学校集团是郑东新区首批五个教育集团校之一。

对义务教育教师“县管校聘”制度的思考

"县管校聘"是近几年提出的教师人事制度的重大变革,目的在于打破义务教育教师流动不畅的政策桎梏,促进教育资源均衡发展。但我们冷静思考后发现,作为一种强制性制度变迁,"县管校聘"在实施过程中不但会遭到原有利益相关者的阻挠,产生一系列改革成本,还存在一定的风险。因此,要确保"县管校聘"顺利实施并取得成功,我们必须明确改革成本分担主体,建立健全成本补偿机制;完善配套制度,破解"县管校聘"实施困境;树立风险意识,"未亡羊,先补牢",做好风险防范。

大数据驱动下的教育精准扶贫——以长顺县智慧教育扶贫项目为例

此研究借助教育扶贫的基本理论,以长顺县智慧教育扶贫项目为例,系统分析大数据驱动教育精准扶贫的理论机理、实践逻辑与未来图景。分析发现,将大数据应用于教育精准扶贫领域,可以对教育扶贫对象进行精准识别、扶贫过程进行精细管理、扶贫需求进行精确定位、扶贫结果进行及时反馈,能够增强帮扶的针对性、科学性、专业性和有效性。再加上,大数据驱动精准扶贫的权力逻辑、资本逻辑与技术逻辑是政策主导与融合、利益竞争与均衡、数据嵌入与契合,故而,大数据驱动教育精准扶贫的未来图景是驱动教育资源均衡配置、实现帮扶主体高效协同、促进教育过程智慧管理。

县中发展困境下的义务教育阶段家庭择校--兼论“县中振兴”的路径思考

优质生源和师资外流使县域普通高中陷入发展困境,引起社会各界关注。县中发展困境打破了县域内教育系统的和谐,其实质是教育资源在不同行政级别的分布不均衡。县中发展困境对义务教育阶段是否会产生延伸影响?本文借助中国家庭金融调查2015年数据,构建“县中困境水平”指标,基于Probit模型,实证分析县中发展困境对义务教育阶段家庭择校的影响。本文发现:第一,县中发展困境显著增加了县域内义务教育阶段家庭向省市重点高中的择校概率;第二,县中发展困境对“以钱择校”和“以房择校”两种择校形式均有增强效应;第三,相较于择校,县中发展困境对成本更低的课外补习作用更强。为此,有必要从以下三条路径促进“县中振兴”:一是突破“连锁反应”,从区域性协同发展中构建教育生态系统;二是阻断“不良循环”,从地方性财政经费中加强公共教育投入;三是消除“从众心理”,从家校社协同育人中引导家庭教育投资。

贫困地区专项招生计划的政策变迁、潜在问题与优化路径——基于教育资源均衡发展和教育公平原则的考量

贫困地区专项招生计划的实施是为了保障农村和贫困地区学生获取优质高等教育入学机会的公平,该项政策到目前为止经历了调整期与稳定期,自2012年开始逐步形成"国家专项计划""地方专项计划"和"高校专项计划"三大计划。政策实施以来,贫困地区学生进入重点高校人数逐年显著增加,显示出政策实施的整体有效性。与此同时,贫困地区专项招生计划仍然有潜在的完善空间,包括增加对学生学业和就业状况的持续性跟踪、加大对贫困地区专项招生计划的宣传和监督力度、推进高校全方位资助育人方式以助力贫困学生全面发展,从而使贫困地区专项招生计划成为促进优质高等教育均衡发展的长效机制。