尽责性对中学生锻炼坚持性的影响机制:一个链式中介模型

为考察尽责性与中学生锻炼坚持性的关系及影响机制,采用中国大五人格问卷简式版、锻炼坚持性量表、领悟社会支持量表和一般自我效能感量表对2077名中学生进行调查.研究结果:1)尽责性能够预测中学生锻炼坚持性;2)领悟社会支持在尽责性和中学生锻炼坚持性之间具有中介作用;3)自我效能感在尽责性和中学生锻炼坚持性之间具有中介作用;4)尽责性通过中学生领悟社会支持、自我效能感的间接作用影响个体的锻炼坚持性.

大学生锻炼动机对锻炼坚持性的影响:基于标准曲线分析

目的:为探究大学生锻炼动机对锻炼坚持性的影响及相关因素。方法:通过问卷调查法对415名在校大学生的锻炼动机强弱和锻炼坚持性进行了调研评估,进行相关分析,运用标准曲线分析进一步探讨了锻炼动机和锻炼坚持性之间的关系。结果:锻炼动机和锻炼坚持性显著相关,标准曲线分析的显示,锻炼动机中的能力动机、健康动机和社交动机对大学生锻炼坚持中行为习惯有积极影响(β=0.26,95%CI[0.18,0.34],P<0.001;β=0.16,95%CI[0.06,0.26],P=0.02;β=0.14,95%CI[0.04,0.23],P=0.01);锻炼动机中的5个维度动机都对锻炼坚持的努力投入的有显著影响,分别是能力动机(β=0.29,95%CI[0.23,0.36],P<0.001)、外貌动机(β=0.18,95%CI[0.11,0.26],P<0.001)、健康动机(β=0.28,95%CI[0.20,0.35],P<0.001)、乐趣动机(β=0.21,95%CI[0.13,0.29],P<0.001)和社交动机(β=0.23,95%CI[0.15,0.30],P<0.001);但是无法预测锻炼坚持性中的情绪体验。结论:能力动机、健康动机和社交动机对大学生锻炼坚持中的行为习惯和努力投入产生积极影响;乐趣和外貌动机也能够帮助大学生保持锻炼的积极性和坚持性,使他们能够养成良好的锻炼习惯;需要注意的是,无法预测锻炼坚持性中的情绪体验。

体育锻炼坚持性对大学生手机成瘾倾向的影响研究

手机成瘾倾向会对大学生的身体、心理以及学习生活造成负面影响,从而影响我国教育发展进程。坚持体育锻炼会提升个体的自我调控能力,对减轻成瘾行为具有良好效果。由此,本研究运用锻炼坚持性问卷、自我控制量表及手机成瘾倾向量表,对大学生群体进行了综合调查,旨在深入剖析体育锻炼坚持性与手机成瘾倾向之间的内在关系,并考察自我控制在两者关系中的中介效应。研究结果显示,体育锻炼坚持性能够显著影响大学生手机成瘾倾向,具体影响机制表现为:体育锻炼对手机成瘾倾向具有显著负向预测作用;自我控制对手机成瘾倾向会产生显著负向预测作用;自我控制在体育锻炼坚持性与手机成瘾倾向之间起中介作用。

拼图游戏中培养幼儿坚持性的家园共育策略

坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,是幼儿学习、生活中的一种态度与品质。坚持性作为学习品质的关键词,将会对个体的后续学习及终身发展产生重要影响。研究表明拼图游戏能更好地培养孩子们的手眼协调能力、动手操作能力和空间思维能力,促进孩子们的智力发展。但是拼图游戏的多变性、难易程度不同也让很多幼儿在游戏中难以坚持,需要我们成人给予科学的指导。通过开展“拼图游戏”家园共育微项目,教师迁移幼儿园游戏中的有效做法,帮助家长从孩子们喜欢的拼图游戏入手,通过情感支持、材料支持、对话支持等手段有效促进幼儿坚持性学习品质的发展。

影响体育运动坚持性的相关心理因素研究

为研究运动坚持性影响因素,采用访谈研究和问卷施测的方式对20名大学生进行了访谈,在访谈的基础上编制了调查问卷,对北京市5所大学570名本科学生进行了调查。研究结果:体育运动的心身获益、人际因素和客观条件是影响个体运动坚持性的主要因素。

小学生学习坚持性和学习投入在效能感、内在价值与学业成就关系中的中介作用

采用学习坚持性问卷、自我效能感问卷、内在价值问卷和学习投入量表,对407名四、五年级小学生施测,并收集学生期中考试成绩作为客观指标,建立结构方程模型以考察学习坚持性和学习投入在自我效能感、内在价值与学业成就关系中的中介作用。结果发现:(1)学习坚持性与自我效能感、内在价值、学习投入、学业成就均显著正相关;(2)学习坚持性可以部分中介自我效能感与学习投入、内在价值与学习投入之间的相关;(3)学习坚持性通过学习投入的中介作用影响学业成就。

青少年户外运动动机对运动坚持性的影响:运动氛围的中介作用

鉴于户外运动对青少年教育和发展的重要性,提高青少年户外运动的坚持性将吸引越来越多的关注。采用探索性因素分析和验证性因素分析对自行编制的【青少年户外运动动机量表】、【青少年户外运动氛围量表】和【青少年户外运动坚持性量表】进行严格的信、效度检验,然后采用逐步回归分析对运动动机、运动氛围和运动坚持性间的关系进行检验。结果表明,3个量表都具有可靠的信、效度,可以作为测量青少年户外运动动机、运动氛围和运动坚持性的有效工具;青少年户外运动氛围(人际关联、自然关联和信息获取)在运动动机(自我突破、能力、自主选择和个人投入)对运动坚持性的预测中均起部分中介作用。

锻炼坚持性的国外研究进展

为促进国内锻炼坚持性的研究 ,使我国更多的民众从锻炼中受益 ,对国外锻炼坚持性的大量研究予以综述 ,提出锻炼坚持性的指导方针 ,并介绍国外在锻炼坚持性领域的未来研究方向。

中学生社会支持对数学学习坚持性的影响：数学自我效能感的中介作用

以北京市通州区一所普通中学的228名初一和初二学生为被试,采用领悟社会支持量表、数学自我效能感和数学学习坚持性问卷,考察在中学生数学学习中不同来源的社会支持对数学学习坚持性的影响,并检验数学自我效能感在其中的中介作用。结果发现:(1)社会支持中的教师支持和同伴支持能够显著正向预测数学学习坚持性水平,而父母支持的预测作用不显著;(2)数学自我效能感在同伴支持和数学学习坚持性之间起完全中介作用,在教师支持和数学学习坚持性之间起部分中介作用。

大学生体育活动中的锻炼承诺和锻炼坚持性研究

采用问卷调查的方法,对967名大学生的锻炼承诺和锻炼坚持性进行调查,并分析不同体育锻炼情况的大学生在锻炼承诺与锻炼坚持性上的不同,结果表明,锻炼时间、锻炼方式、锻炼效果和身体自我感觉的不同在锻炼承诺和锻炼坚持性上存在差异。

运动类APP促进大众锻炼坚持性的有效因素研究

本研究首先检验了运动类APP的使用对用户锻炼坚持性的有效性,接着采用心理测量法,以运动类APP使用人群为调查对象,编制运动类APP干预因素的测量工具,揭示了运动类APP干预用户锻炼坚持性的有效成分及其预测效应。结果表明:(1)使用运动类APP能够解释现实中个体锻炼坚持性4. 6%的变异,且不论APP使用时间长短,均能有效提高个体的锻炼坚持性水平;(2)运动类APP干预的有效因素包括展示互动、跟学提高、直观反馈和目标管理,排名点赞与奖赏激励没有进入;(3)用户识别度最高、影响效果最明显的是"直观反馈"功能,但不是促进其锻炼坚持性的最佳因素。(4)在控制锻炼年限、性别与年龄的基础上,展示互动是正向促进用户锻炼坚持性的最佳因素,其次是目标管理。本研究不仅为实现运动类APP干预效果的最大化提供依据,也为运动不足人群更好地帮助自己坚持锻炼提供指导。

体育锻炼坚持性、锻炼成瘾与特质流畅关系的研究

为了检验锻炼坚持性、锻炼成瘾的流畅体验理论,探索坚持锻炼个体与锻炼成瘾个体特质流畅的特点与差异,采用《特质流畅量表-2》(DFS-2)、《锻炼成瘾量表》(EAI)和自编问卷对459名大学生的特质流畅、锻炼成瘾和锻炼坚持性进行了测量和统计分析。研究结果表明,特质流畅与锻炼坚持性、锻炼成瘾的相关系数分别为0.249(P<0.01)、0.209(P<0.01);锻炼成瘾组与坚持锻炼组的特质流畅得分存在显著差异(P<0.01)。结论:锻炼坚持性与特质流畅呈正相关,特质流畅水平高的个体更倾向于坚持锻炼;锻炼成瘾与特质流畅呈正相关,特质流畅水平高的个体更容易锻炼成瘾;与坚持锻炼个体相比,锻炼成瘾个体的特质流畅水平高,更倾向于获得流畅体验。

业余体育团队凝聚力对成员锻炼坚持性的影响机制:有调节的两层中介模型

鉴于不同文化背景下群体凝聚力对成员锻炼坚持性影响的复杂性,在研制锻炼坚持性问卷的基础上,以自发组建的各类球类团队、自行车俱乐部、体育表演团队等锻炼团体为对象,对41个业余体育团队共425名成员的群体凝聚力、锻炼自我效能与锻炼坚持性进行测量,运用多层线性模型技术,探讨我国自发性锻炼群体的凝聚力对成员锻炼坚持性的解释力与影响机制。结果发现:锻炼坚持性的内容结构包括努力投入、情感体验与行为习惯三个维度;业余体育团队的凝聚力既可以直接促进成员个体的锻炼坚持性,也可以通过提升成员锻炼自我效能来间接促进个体锻炼坚持性;并且,在成员锻炼自我效能与其锻炼坚持性关系中,群体凝聚力还进一步发挥了显著的负向调节作用。

群体变量对成员锻炼坚持性影响的多层线性分析

以52个有组织的锻炼群体共601名锻炼成员为研究对象,运用分层线性模型分析技术,主要考察锻炼群体的样本特征、凝聚力、领导行为等变量,在群体水平上对成员锻炼坚持性的影响。结果表明:个体锻炼坚持性存在显著的群体差异,个体锻炼坚持性的总体变异有12.8%由群体差异造成;锻炼群体的成立时间、凝聚力与领导行为等因素是影响成员锻炼坚持性的重要群体变量;群体成立时间、群体凝聚力与领导行为,对成员锻炼坚持性的群体变异均具有较大的解释率和显著的正向预测作用。

中学生体育学习动机与坚持性和努力程度的关系研究——成就目标理论多元观视角

采用量表法探索中学生成就目标和社会目标与体育学习坚持性和努力程度的关系,以及学生整合、协调成就目标和社会目标的方式。结果显示,社会责任目标、社会关系目标、掌握趋近目标、成绩回避目标对体育学习坚持性和努力程度有显著正向预测作用,掌握回避目标对坚持性和努力程度有显著负向预测作用,社会目标与成就目标之间具有显著的交互作用。学生整合、协调社会目标和成就目标的方式是综合的,社会责任目标和社会关系目标对坚持性和努力程度既有直接作用,又有间接作用,掌握趋近目标和掌握回避目标对坚持性和努力程度有直接作用,并在社会目标对坚持性和努力程度的影响中发挥着重要的中介作用。

运动友谊、自主动机、性别角色对青少年锻炼坚持性的影响

探讨运动友谊、自主动机、性别角色对青少年锻炼坚持性的影响,检验有调节的中介效应模型适配性。采用青少年运动友谊质量量表、学业动机量表、性别角色量表和青少年锻炼坚持性量表,对6 744名12~22岁学生进行调查,年龄(17.395±5.174)岁,男3 074人,女3 670人。结果显示:青少年具备中等质量的运动友谊和中高度的自主动机,但其锻炼行为尚缺坚持性;青少年运动友谊、自主动机、周期和周频率的性别差异显著(男性高于女生),运动友谊、自主动机和周期的学段差异显著(高学段比低学段学生的运动友谊质量高、锻炼周期长,而自主动机水平则是大学>初中>高中);性别角色、运动友谊、自主动机是青少年锻炼坚持性的前因变量,三者对锻炼坚持性的直接影响显著,其中,性别角色和自主动机对锻炼持时的正向影响较大,运动友谊对周频率正向影响较大;回归分析表明,在运动友谊影响青少年锻炼坚持性时,自主动机的中介效应显著,而且,在自主动机与锻炼坚持性的影响链条上,性别角色具备调节效应。结论:改变传统性别角色观念,同时,通过丰富群体锻炼活动来提升友谊质量、激发自主动机,是提升青少年锻炼坚持性的一个有效途径。

教师态度、言语指导对3～6岁幼儿坚持性的影响

坚持性是学前儿童自我控制发展的重要内容。本研究基于我国幼儿园仍然存在教师对幼儿的高度控制,教师在组织幼儿园教学活动过程中的一言一行都将对幼儿产生重要影响的基础上,设计四种实验情境,以探索教师态度及言语指导对学前儿童坚持性发展所产生的影响。结果表明,教师态度及言语指导方式对幼儿坚持性的发展具有一定影响。

中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就关系的研究

本研究随机选取初一、初二、高一、高二年级共442人为被试,采用协方差结构模型考察了中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就之间的关系。研究结果表明:(1)学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就之间都存在显著的正相关;(2)学习策略运用、学习效能感直接影响学生的学业成就,学习坚持性则通过影响学生学习策略的运用间接影响学业成就,学习效能感与学习坚持性二者相互影响;(3)学习策略运用、学习效能感、学习坚持性对学业成就的影响效应依次为,学习效能感最大,学习策略运用其次,学习坚持性再次。

老年人参加体育锻炼的坚持性、组织形式与人际关系的相关研究

综合评述了近年来国内外关于老年人体育锻炼的坚持性、各种不同组织方式的体育锻炼对老年人人际及社会关系的影响。笔者由此得出结论 ,老年人体育锻炼的坚持性、组织形式对人际关系质量的改善与提高有促进作用 。

促进个体锻炼坚持性的团体干预研究进展

利用改进的团体促进青少年、成年人、老年人以及康复患者的锻炼坚持性,正成为发达国家改变成千上万人的静态生活方式的新兴手段。本文阐述20年来国内外相关研究成果,概括影响个体锻炼坚持性的团体动力学因素,梳理促进个体锻炼坚持性的团体干预策略,提出影响团体干预研究效度的"真团体"问题,并指出未来应加强团体干预策略的丰富性、推广性及团体干预作用机制等问题的研究,从而为我国锻炼心理学领域的进一步发展寻找重要突破口,也为我国民间体育组织的能力培育与发展提供依据。