利用高校模拟法庭培养实用型法律人才

高校法学专业课程教学主要是以课堂讲授为主,很难与司法实践实现有机结合。而法学科学的实践性及法学教育的特殊性,决定了模拟法庭是实践性法学教育的重要教学方法。文章从培养实用型法律人才出发,论述了模拟法庭实验教学的特点、方法、作用,探讨了现存的问题和解决办法。

高校实务型法律人才培养模式新探索——兼论诊所法律教育

全球化时代的到来以及我国市场经济秩序的建立，对法学人才的素质提出了全新的要求。除要掌握相应的法学知识外，还要掌握相关的学科知识以及多元化的技能，这种人才素质需求的变化，必然导致人才培养模式的革新，培养实务型法律人才应是当今高校法律类学科的最优选择。

地方高校实务型法律人才培养模式探究

当前,中国地方高校法律人才培养模式存在教育理念滞后、实践教学流于形式、部分教师实践教学经验不足等问题,无法满足法治国家建设、全球化、区域经济发展对实务型法律人才的迫切需求。针对于此,地方高校应探索一条"高校与司法实务部门联合培养"的新模式,深化法学实践教学改革,为区域社会发展培养出高水平的实务型法律人才。

法治教育专业化发展背景下师资型法律人才培养路径探索

在我国全面推进依法治国背景下,《青少年法治教育大纲》等政策性文件确立了法治教育的专业化发展方向,师资型法律人才培养成为法学教育的一项重要内容。本文旨在探索法学专业教育与师范专业教育在师范类高校的人才培养中的有效衔接,通过内涵式发展和外延式合作,打破高等法学教育与普法教育、高校与社会的条块分割,实现人才培养内涵塑造与外延协同合作育人的双向路径发展模式,探索法治教育专业化发展背景下师资型法律人才的社会需求定位、内在培养机制与外在合作衔接的培养路径。

由“卓越法律人才教育培养计划”看中国法学教育模式变革

"卓越法律人才教育培养计划"正在通过创新培养机制、强化法律实践教学和优化法学师资队伍等方式推动和深化中国法学教育模式的整体转向与深刻转型。具体体现为:法学教育的国际化;关注复合型法律人才的培养;应用型法律人才培育机制的重构和更加关注方法论的学习与传授等。"卓越法律人才教育培养计划"必将对中国今后的法学教育模式变革产生深远影响,并最终推动中国法学教育模式和法律人才培养模式的特色化和本土化。

论高职法律教育的类型观及培养目标定位

受层次观的支配,高职法律教育的基本定位一直是低层次的法律教育,目标是培养基层法律人才。在本科法律教育面临巨大就业压力限制招生规模的形势下,低层次高职法律教育存在的价值必然受到怀疑。随着法律职业岗位的分化,辅助型法律人才的需求将不断增大,高职法律教育要继续发展,应当确立自己作为一种类型教育的地位,将培养目标定位为辅助型法律人才的培养。

中西部地方工科高校卓越法律人才培养探析

当前我国中西部地方工科高校法律人才培养目标单一,定位模糊,理论教学与实践教学严重脱钩,学生知识结构不合理。为更好地发展,中西部地方工科高校应准确定位,制定出符合其实际的卓越法律人才培养目标——为中原经济区和西部大开发建设提供基层服务所需的法律人才,探索一条注重面向中西部基层卓越实务型法律职业人才培养之路;优化法律人才培养方案设置;加强师资队伍建设;强化实践环节,提高学生的基层服务职业技能。

关于法律职业院校培养目标定位的再思考

在高等职业教育高速发展的大背景下,高职院校培养出的学生却面临着就业的严峻考验。这其中法律职业院校培养出的学生的价值更是受到社会质疑,法律职业院校要想继续发展,应当明确自己的培养目标,并且将目标定位为为社会培养辅助型法律人才。

经济全球化视野下的法学实践教学

中国法学教育必须正视经济全球化带来的机遇与挑战,重新定位法学教育的主要目标,加快实用型法律人才的培养,突出实践教学在法律人才培养过程中的重要地位,明确实践教学的目的,建立科学的实践教学体系及评价标准,保障充足的实践教学时间,确保稳固的实践教学基地和场所,加强对实践教学中各个环节的指导。

法学教育的反思

我国目前的法学教育进退维谷,一方面社会需要大批法律人才,另一方面,法学专业学生就业率最低。文章据此指出了我国法学教育存在的问题,提出了解决这些问题的对策。

论实践教学的主体地位——以法学教育为视角

法学是一门实践性和技术性很强的社会科学,法学教育中的实践教学环节在法律实务型、创新型人才培养中具有重要作用。目前我国法学教育应确立实践教学的主体体位,加强培养实务型人才。必须把实践教学作为能力培养的主战场,建立以实践教学为主的实务能力培养体系,建立新的教学管理体制,构建适应实践教学的师资队伍。