新中国成立以来我国高等教育城乡不均衡的最新演变——基于CGSS2015数据的分析

文章使用中国综合社会调查(CGSS)2015年的数据,考察了我国城乡之间高等教育入学机会分配的新变化。数据结果显示:第一,高等教育入学机会分配中的城乡不均衡仍然存在;第二,与"80后"相比,"90后"中高等教育机会分配的城乡差异显著下降;第三,城乡不平等程度下降更多表现在量的层面,在质的层面,相对于专科教育,本科教育中的城乡不平等程度没有明显变化。基于已有研究结果,文章完整展现了新中国成立70年来我国高等教育城乡不平等先下降后上升再下降的演变全貌,对理解70年来高等教育中的城乡不均衡演变具有重要意义,也为新时代提出更具针对性的教育公平政策提供了实证依据。

辽宁省城乡医疗服务不均衡问题分析

辽宁省实现医疗服务均等化首先要解决的是城乡医疗服务不均衡的问题。对辽宁省城乡医疗服务的不均衡的现状及原因进行了分析,并对如何解决城乡医疗服务的不均衡提出了相应地解决对策。

陕西农村义务教育现状调查与研究——以蓝田县汤峪镇为例

近年来国家对西部教育给予了积极的支持和关注，但由于地区经济发展不平衡，西部贫困地区的教育还面临着严重的问题。以西安市蓝田县汤峪镇为例，通过走访调研对汤峪镇教育现状进行了主客观原因分析，并得出历史、地理位置、经济、思想保守等是阻碍教育发展的主要原因。最后，针对这些主要问题，提出了提高教师待遇水平、政府加大投资、加强村民思想意识等解决方法。

民族地区教师数字素养的发展现状与提升路径——基于广西9市教师样本的实证分析

研究采用问卷调查与深度访谈的方法,系统评估广西壮族自治区9个市3588名基础教育阶段教师的数字素养,包括数字意识、数字技术知识与技能、数字教学应用能力、数字安全与社会责任以及数字专业发展等5个核心维度。研究结果显示,广西基础教育教师的数字素养整体上呈现积极态势,但其发展呈现不平衡性。进一步分析发现,教师的数字素养随着教龄的增长而逐渐降低,且尽管数字时代城乡教育资源差距有所缩小,但这种不均衡依旧对教师数字素养产生显著影响。针对研究发现提出以下建议:完善教师培训体系,以适应数字化时代的需求;创新教研体系,增强教师的数字教学能力;畅通数字资源平台通道,确保教育资源的公平可及;构建文化共生的教育环境,以推动教师数字素养的均衡与全面发展。