乡村振兴背景下我国城乡交流政策的演进及评价

21世纪以来,我国城乡政策经历了“城乡统筹战略”“社会主义新农村建设”和“乡村振兴战略”三个阶段的演进,始终将城乡交流作为乡村社会摆脱衰退、实现振兴的关键。21世纪初期,城乡统筹被列入“五大统筹”之首,成为科学发展观的核心内容。在社会主义新农村建设阶段,城乡统筹原则被具体化,切实提升了乡村与城市交流的基准和条件。而进入乡村振兴阶段后,在将乡村振兴置于国家战略高度的前提下,国家通过庞大的政策群,建构起城乡交流的政策体系。城乡交流主体由单一到多元。国家通过政策创新实现城乡交流的条件积累,建立起包括人才、土地、资本等在内的城乡要素的双向流动机制,为乡村振兴注入新动能。“城乡交流”获得新的战略定位并被充分展开。同时,重视乡村振兴战略与脱贫攻坚战略相衔接,建立起城乡间相互援助体系。但长期以来较为突出的发展落差导致城乡关系错综复杂,因此我国城乡交流政策依然存在较大的政策调整和提升空间。

城乡交流中的多尺度网络与重构——以韩国的经验为例

韩国作为东亚典型的后发现代化国家,通过“压缩式”城镇化道路高速发展,但依然存在城乡发展失衡问题。21世纪以来,多尺度研究逐渐成为人文地理学、区域经济学、地域社会学等学科中的新兴解释框架。多尺度研究中体现出的尺度社会网络性、尺度行动者主体性、尺度政治过程性等社会属性,为城乡交流研究提供了一个新的解释框架。当今,城乡交流日益成为一个多元、开放、跨地域的多尺度重构的社会过程。二战后,韩国为缓解城乡二元对立关系,大力推行促进城乡交流的相关法律和政策。社会组织作为跨尺度行动者之一,在中央、地方、乡村等多尺度的博弈合作中发挥核心作用,将其他多尺度行动者编织成一个覆盖城乡的网络领域。韩国的有效经验对我国的启示在于:第一,夯实和细化城乡交流的法律保障,拓展提升多元尺度行动者的多重功能;第二,培育跨尺度行动者,充分发挥社会组织在城乡领域的枢纽性作用;第三,精准划分城乡尺度,积极打造多尺度的城乡交流网络。

秦巴山区城乡交流教师考核评价的调查研究——以安康市为例

推进教师轮岗交流高质量实施,交流教师的考核评价是较为关键的一环。该文以安康市十县区225名交流教师和校长为对象,采用问卷和访谈的方法调查城乡交流教师考核评价的现状及存在的问题,并从评价工作的认知态度、多元的评价主体、动态多样的评价方式、个性化的评价标准及评价结果的使用等方面提出相应解决策略。

城乡交流背景下的校长工作压力状况调查——以辽宁省为例

对辽宁省参与城乡交流的中小学校长进行调查,并与未参加交流的校长作对比,可以发现参与交流的校长工作压力显著高于未参加交流的校长;参与交流的校长具有强烈的压力感。进一步统计分析发现:不同压力源在年龄、学校类别和学校层面上表现出显著差异。

我国中小学教师城乡交流现状、问题及对策

我国中小学教师城乡交流在国家宏观政策的促进和地方倾斜政策的鼓励下逐渐成为一股热潮,教师短期的政策性交流与长期的自然流动并存,以到农村支教为主要形式,总体规模较小。其中仍存在相关利益主体目标不一致、教师城乡交流态度矛盾等问题。因此需要多方面进行考察论证,以构建完善的城乡教师流动体系。

城乡交流与农村教师的专业发展研究

从知识、专业技能与专业情意3方面阐述了城乡交流促进农村教师专业发展的内涵,并从教育主管部门、派遣学校和受授学校等方面探讨了城乡交流促进农村教师专业发展机制的构建。

教育经济学视域下中小学教师城乡交流问题思考

长期以来，义务教育阶段的师资失衡已经呈现愈发明显的“马太效应”。为解决师资均衡配置问题，自1993年来，中小学教师交流被纳入到我国政策体系范围。到2010年时，教育部发布《关于推进义务教育均衡发展的意见》，提出争取到2012年时达到区域内的初步均衡，至2020年时基本达到区域内均衡；

中小学教师城乡交流缺乏实效性的原因分析

基础教育的均衡发展,要求教育资源在各个学校要平衡配置。中小学教师作为最重要的基础教育资源,更应平衡配置。中小学教师的城乡交流是基础教育资源均衡配置和促进教师专业成长的重要措施之一,但是目前中小学教师城乡交流的实效性还不高。其主要原因是:城乡在教育等方面条件差异过大增加了交流的难度;对教师城乡交流认识不到位,存在本位主义思想;市场机制对教育领域的过分渗透;教师城乡交流制度尚不完善。

“同步发展”是城乡交流的动力源泉

城乡交流是让同一区域的校与校、师与师、生与生同步拥有一个崭新的发展平台，同步取长，同步补短，逐步缩小彼此差距，进而实现区域内的教育资源相对均衡。

中小学教师城乡交流存在的主要问题及对策研究——以重庆市奉节县为例

对重庆市奉节县中小学教师城乡交流的现状进行调查后发现，中小学城乡交流存在规模太小、教师对城乡交流认识不足、有抵触情绪等诸多问题，并提出应加强政策宣传、完善制度、进行激励、建立保障机制等解决对策。

我的学生 我的班——回忆城乡交流教学生活

一、再回首时光流逝,不知不觉,一年的城乡交流生活结束了,我是第三批城乡交流的老师,今年8月底重返原单位,同事们戏称我是"农转非",呵呵……

教师城乡交流的困境与突破

教师城乡交流是指在教育行政部门的集中管理下,城乡学校以结对帮扶与互派教师的形式,使教师资源在不同岗位、不同学校或者地区之间流动、借用和影响,从而实现促进农村教师专业发展、改善城乡教师配置结构、促进教育均衡发展的目的。然而,目前教师城乡流动制度在中小学阶段存在着一定的问题,诸如一些实践操作方面的不合理现象不断涌现。

日本城乡交流事业的现状和致力方向

一、经济社会的变化迄今战后已经四十年,在此期间,日本经济社会的变化极为显著。从1955年到1973年第一次石油危机来临,经济已达到高速发展,这期间的雇佣也大幅度增加。之后,以石油危机为转折点雇佣增长缓慢,近年的雇佣情况变得更加严重了。在这种情况下,产业结构中第一产业所占比重下降,总人口随着出生率、死亡率的降低增长缓慢,向老龄化方向发展。从人口迁移的倾向看,经济高速发展时期,向大城市集中的趋势显著,自1975年以来,从城市再返回农村的U型回流虽没有,而从大城市流向小卫星城J的型流出显著,近年人口定居化倾向正在增强。

中小学教师城乡交流中的问题及对策

我国城乡经济二元结构造成了我国基础教育的二元格局、非均衡发展，而在经济相对落后和城乡二元结构相对明显的西部地区，基础教育的不均衡更为严重。要实现教育均衡发展，师资的均衡配置是最为关键的一环。修改后的《义务教育法》就规定：政府要合理配置教育资源、均衡区域师资力量、组织校长和教师流动，以促进教育均衡发展。

为城乡交流牵线搭桥

这些年，晚报以及其他都市类报纸发展迅速，而且承载的信息量也由于不断增版、扩版而逐年加大。但是，从报纸的内容来看，这些报纸眷顾农村的甚少，绝大部分面向都市，有的甚至农村方面的内容基本为空白。从涉及农村方面的内容来看，也大多是一些奇闻轶事。

为农副产品城乡交流铺路架桥——访天津市红旗农贸批发市场工商管理所所长宋有起、管委会主任何振声

在交通十分方便的王顶堤复康路立交桥北侧，坐落着天津市规模最大的蔬菜果品等农副产品集散中心之一红旗农贸批发市场。这是由天津市南开区工商局和王顶堤农工商联合公司联建的新型农副产品批发市场。

Icebreaker撬动课堂的法宝--一节城乡交流课的思考

引言现代外语教育非常重视语言学习的过程,强调语言学习的实践性,因此教师也就必须要创设有效的语言情景,恰当的语言情景不仅能发展学生的思维、想象、审美和情感体验,还能激发和吸引学生主动学习,帮助学生迅速而正确理解和体会教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展。良好的教学情境是学生学习的开端和背景,也是支持学生持续学习的永不枯竭的源泉。

四川省自贡市力促教师城乡交流 推进教育均衡发展

四川省自贡市从2007年起大力推进城乡学校共同体建设，建立教师城乡交流机制。经过三年实践。城乡中小学结对体系初步建成，教师整体教育教学水平明显提升。

突破城乡交流两大难关

王义贞镇花园小学,地处京山、安陆、随州三县交界,是安陆市最偏远的一所山村小学。在该校支教的4名启明星团队成员,分别是来自安陆市实验小学的肖卫莲(启明星校长)、刘永俊老师和来自紫金路小学的陈晶亮、谢亚红老师。2012年、2013年,该校连续两年在中心学校的年度目标责任考核中获得第二名;2014年。