中小学创客教育城乡优质均衡发展的研究与实践

中小学创客教育是指在共建、共享、共赢的互联网背景下,师生通过“产学研用”相关组织者进行的综合性、前瞻性、实战性、创新性教育体系构建的创客课程或活动。一般意义上,通过教师启发、学生自探,实现学中有疑、悟中有得、课后能动,创造性地将任务情境、手脑实践与知识要点、经验总结融贯一身,促使非目的性的独立创客作品产生、比赛展示意识形成。该教育在城乡优质均衡发展研究与实践方面,主要强调在创客活动中要突出城乡一体化进程,以强带弱、以城帮乡,以官方制度引领教师多层次研学参观或实地传帮带,并通过网上互动交流模式将扶弱模式持续下去;融入最新创客教育成果,强调在动态性、开放性、创新性、平等性的基础上,重点开展校际创客教育优质课现场活动,优化并拓新乡镇中小学的教学设计,全面解决满堂灌、响应低等现实问题,真正提升学生着眼科技、动手创新的实操能力。

用新发展理念构建融合型教共体新格局——浙江省海盐县“武原中学—澉浦中学”融合型教共体建设的实践探索

在推进城乡教育优质均衡发展的背景下,海盐县武原中学与海盐县澉浦中学在“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念的指引下,构建了融合型教共体。“武原中学—澉浦中学”融合型教共体通过重塑价值理念、助力团队成长、聚焦中心问题、聚力塑魂铸心、夯实后勤保障、擘画后续发展,在合作共建中达到“双赢”,促进了区域教育的优质均衡一体化发展。

促进城乡教育优质均衡发展的农村学校大学区建设

农村学校大学区是为了推进农村城乡教育均衡发展,以县城和乡镇中心学校为引领,对县城、乡镇和乡村学校与教学点的教师、课程、教育经费等教育资源统一有效调配的教育教学共同体。农村学校大学区建设对促进农村城乡教育融合的一体化均衡发展发挥了重要作用,推进农村教育优质均衡发展和教育现代化也应充分发挥农村学校大学区的积极作用。

大数据驱动的城乡教育优质均衡发展机制构建研究

城乡教育非均衡发展一直是困扰我国教育发展的主要问题。教育信息化2.0时代下,大数据技术能够对城乡教育优质均衡发展过程中的数据进行真实记录和分析,能够反映具体、局部的教育现状,给城乡教育优质均衡发展带来了新的契机并能促进城乡教育优质均衡发展。本研究利用文献研究法分析了城乡教育优质均衡发展的现实问题和城乡教育优质均衡发展机制的内涵与特性,构建了大数据驱动的城乡教育优质均衡发展机制。该机制包括数据采集、信息库、数据分析、可视化展现、干预、干预效果测评六个部分。最后提出了大数据驱动的城乡教育优质均衡发展机制运行的保障,以实现机制正常和高效的运行。

乡村九年义务教育学校“三主教育”模式的构建与运用——以四川省西充县为例

规模小、学生少、师资缺、质量低的乡村九年义务教育学校,其在阻断农村贫困代际传递中的作用不言而喻。针对这类学校普遍存在的"学生学习苦、学生管理难、学生成长慢"的现实问题,通过以"三主教育"模式运行为抓手,进一步提升"乡村九义学校"的办学水平,实现城乡教育优质均衡发展。