城乡初中生英语学习策略运用水平的调查研究

为了了解新课改下城乡初中生学习策略的运用水平,本文采用《英语课程标准》中的7-9年级学生英语学习策略评价表为研究工具,随机抽取广西644名城乡初中生作为研究对象进行问卷调查,研究结果显示,城乡初中生英语学习策略运用水平一般,呈平稳中先降后升的发展趋势;年级差异非常显著,但性别差异不显著。本文对研究结果进行了分析讨论并对城乡初中生学习策略的培养提出了相应的建议。

城乡初中生学习策略差异与学习成绩关系的研究——以云南省城乡两所中学为例

本文通过对城乡初中生进行调查,比较他们在学习策略方面的差异,探究提高初中生学习成绩的策略。结果表明:城市初中生在认知策略、资源管理策略上的得分要显著高于农村初中生的得分。城市初中生学习策略四个维度得分与学习成绩均呈正相关;农村初中生学习策略除元认知策略外,其余三个维度得分与学习成绩均呈正相关;城乡初中生学习策略总体使用上,认知策略和资源管理策略存在性别差异,在元认知策略和动机态度策略上存在显著性差异;城市初中生元认知策略和动机态度策略与学习成绩的密切程度要高于农村初中生。

城乡初中生主观幸福感与父母教养方式的相关研究

本文采用《生活满意度量表》以及《父母教养方式问卷》(s-EMBU-c)作为研究工具,选取了河南省沁阳市城镇和农村共两所中学的353名学生作为研究对象,对城乡初中生主观幸福感和父母教养方式的现状及两者之间的相关关系进行探讨,旨在为学校及家庭的心理健康教育提供理论基础。结果显示,中学生主观幸福感整体水平处于中等偏上水平,能体会到更多的正性情感,但是城乡差异显著。另外,主观幸福感和父母教养方式显著相关,且父母教养方式对主观幸福感有预测作用。

城乡初中生英语写作的差异研究

本文采用问卷调查的方式,探究城乡初中生英语写作的差异,分析造成城乡初中生英语写作成绩差异的影响因素。研究表明:(1)在家庭教育方面存在家长对子女英语写作教育的重视程度和投入程度的差异;(2)在学校教育方面存在学校教育资源配置、教师教学方法和投入时间的差异;(3)在学生自身方面存在写作动机、主动性、意愿、写作方法、写作频率和投入时间的差异;(4)学生写作的成绩受到父母辅导写作的频率、学生参加写作辅导班的时长、教师指导写作的频率、教师批改作文的方式、学生是否有提高写作的意愿、学生是否主动练习写作、练习写作的频率以及学生写作所需时长等因素的影响。

城乡初中生跨文化意识融合发展的理论逻辑与实践路径

近年来,如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识,推进英语教学的全面改革和系统化设计,实现校园跨文化教学的快速发展,逐渐成为教师关注的重点。本文基于ATUBE跨文化融合过程理论、共生理论和系统控制论,通过文献检索和逻辑分析,探索城乡初中生跨文化意识融合发展的理论逻辑和实践路径。研究表明,促进城乡初中生跨文化意识的融合发展具有一定深厚的理论逻辑和良好的物质、社会与制度基础。以共生理论为价值引领,将ATUBE跨文化融合过程理论作为指导,以系统控制论为方法论,构建一体化的政策体系、资源体系和运营体系,共同推动城乡初中生跨文化意识融合发展,以期构建高效的涵盖跨文化意识发展体系、完善的培训结构、均衡的师资分配和健全的管理体系在内的“标准化教育体系”。

城乡结合部初中生网络成瘾与家庭亲密度和适应性

目的:了解城乡结合部初中生网络成瘾的现状及其与家庭亲密度和适应性之间的关系。方法:采用家庭亲密度和适应性量表(FACES II-CV)中文版和中学生网络成瘾诊断量表对某城乡结合部初级中学的320名在校初中生进行问卷调查。结果:城乡结合部初中生网络成瘾检出率介于已有研究范围之内(检出率为5.6%),性别差异明显(t=3.18,P=0.002),年级间无差异(F=2.15,P=0.118),成瘾程度与网龄、周上网次数和每次上网时长高度相关(r=0.127~0.415,P<0.05)。家庭亲密度和适应性与初中生网络成瘾程度显著负相关(r=-0.281,-0.295;P<0.05),家庭适应性可以预测网络成瘾(F=30.262,P=0.000)。结论 :对于城乡结合部的初中生而言,家庭亲密度和家庭适应性越好,网络成瘾程度越低。家庭适应性,而非家庭亲密度可以解释初中生网络成瘾。