中国县级单位的城乡二元反差:基于分位数回归的实证

构建了影响中国县级单位的城乡二元反差系数的理论模型,并将其扩展为实证计量模型,采用分位数回归方法,实证分析了不同城乡收入差距水平的县级单位城乡二元反差的主要影响因素,根据实证结果给出了相关政策含义.

沉重的反差

沉重的反差何求经济专家们几乎无不乐观地指出：“２１世纪将是中国经济发展的黄金世纪”。然而，我们正面临着的居民收入、城乡之间、地区之间经济发展水平、贫富程度的强烈反差，正令人揪心地缠绕着我们的社会，缩小这些反差成为我们在本世纪末所剩不多的年代里的一项艰...

沉重的反差

沉重的反差何求知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。──《诗经·小雅·黍离》经济专家们几乎无不乐观地指出：＂２１世纪将是中国经济发展的黄金世纪＂。然而，我们正面临着的居民收入、城乡之间、地区之间经济发展水平和贫富程度的强烈反差，正令人揪心地缠绕着我们，缩...

中国式教育现代化进程中体育师范生体验式师德养成的前提、机制及施行

高素质体育教师队伍是推进教育现代化、实现体育强国战略的人才保障,师德师风是体育教师队伍评价的第一标准.体育师范生是高素质体育教师队伍的后备军,其师德养成状况和内在构成是建设高素质体育教师队伍的重要环节.研究立足教育现代化的根本目标,综合运用文献法、访谈法、个案分析法等研究方法,廓清体育师范生师德养成的时代内涵与体验式优化方法的基本理论,客观检视体育师范生师德养成存在的主体协同相对不力、内容构成较为单一、实践场域比较局限等突出矛盾.基于东北师范大学“城乡反差体验式教育实习模式”的典型案例,揭示出融组织主体与实践主体于一体的多元主体,融体育知识、技能、价值观于一体的内容体系,融城乡、大中小学于一体的实践场域,融主体协同、内容互通、场域联动于一体的体育师范生师德养成模式样态.研究认为,体育师范生的师德养成离不开教师教育共同体的合力共促,需要强化教育实践,并贯通职前、职中、职后全过程.

批评的艺术

批评的艺术陶尚周我从民族学生到民族教育工作者，２０年来，批评凡乎每天伴随着我，学生最怕批评，教师最难批评的困惑时常引起我的思索。因此，我想把做学生的希望和当教师的体会结合起来，谈谈对民族高中生的批评及其艺术。我们对民族生的批评，目的是为了鼓起他们的信...