城乡同步课堂教师专业发展问题与对策研究——以浙江省温州市为例

同步课堂模式已经成为解决城乡教育不均衡问题的一个主要方式。目前,温州地区在积极推进城乡同步课堂中已基本实现课程开设、硬件配置的任务要求,但在实施过程中仍存在教师专业发展上的突出问题。根据温州地区教育教学实际情况,文章从教师内部发展动力和外部环境支持两个维度,提出转变教学理念、构建线上线下实践共同体、优化培训内容的发展对策,以期为城乡教师专业发展提供适切有效的帮助,促进同步课堂教学质量的提升。

“互联网+”城乡同步课堂实施现状调查

城乡同步课堂是互联网环境下城乡学校结对帮扶的组织形态之一。本研究以浙江省绍兴市参与城乡同步课堂实践的教师为对象,通过问卷调查法和访谈法收集数据并分析。调查发现,城乡同步课堂广泛开展,参与同步课堂的教师多为学校中坚力量,两端教师分工明确,教学成效较好,但也存在着教师教学设计能力不足、教学交互单一、差异化教学难以实施、技术环境有待进一步完善等问题。

城乡同步课堂背景下的有价值课堂教学策略刍探

甘肃省白银市平川区教育局为促进义务教育均衡发展,围绕教育扶贫,盘活教育资源,在各学校现有电子白板的基础上,要求各学校利用录播设备和网络传输技术,建设城乡同步课堂,将乡村学生和城镇优质课堂资源融合起来,“线下实现城乡教师研训一体化,线上实现优质资源共享零距离”,进而实现“校际合作、多向互动、优势互补”,使学生的学习变得简单、真实、有趣。文章以甘肃省白银市平川区乐雅学校为例,探讨城乡同步课堂背景下的有价值课堂教学策略。

携手同步 构建“互联网+义务教育”课堂新生态--奉化区城乡同步课堂的实践与意义

基于浙江省政府民生实事工程“互联网+义务教育”结对帮扶活动开展的城乡同步课堂,对宁波市奉化区教育发展过程中的城乡差距情况展开调查分析,内容包括师资力量之间的差距、办学条件之间的差距、教学经费投入的差距、教学质量之间的差距等。结合互联网教育模式的创新、政策上的支持、教学资源的优化、师资力量的补充、因材施教的实施、教育观念的革新等一系列举措,分析城乡同步课堂实施的成效和意义,旨在缩小城乡教育差距,提高奉化区城乡同步课堂的应用价值。

提升“互联网+义务教育”城乡同步课堂有效性的思考

2019年,浙江省政府将“全面推进‘互联网+义务教育’,推进1000所中小学校结对帮扶,让城乡孩子共享优质教育资源”列入2019年民生实事项目。“城乡同步课堂”是“互联网+义务教育”主要的帮扶形式之一,指的是利用互联网技术,由优质学校部分学科的授课教师同时对本校学生和结对帮扶学校学生开展视频直播互动教学。城乡同步课堂的开设,有效破解了乡村学校名优教师缺乏的困境,使乡村孩子不出校门就能听城区优质学校的教师上课。依托互联网技术,支援学校与受援学校线上云同步,既打破了传统教学的局限性,也实现了优质教育资源的共建共享。但在具体推进过程中,也暴露出一系列问题。问题的根源在哪里?如何找到破解点?

立德树人视域下城乡同步课堂书法教学独特育人功能探究

中国书法是世界艺术宝库一颗璀璨的明珠,凝结着独一无二的文化内涵与艺术魅力,其固有的美育思想和独特育人功能使得书法教学思想与立德育人视域有着共同的本质。初中书法教学借助城乡同步课堂书法教学,传承中华优秀传统文化,培养中学生的审美能力与文化涵养,提升学生文化鉴赏力和创造力,有助于塑造中学生的健全人格,陶冶情操,提高综合素质。

数字化背景下的城乡远程同步课堂教学研究

随着信息技术的不断发展,数字赋能被应用于教学的方方面面。在这个时代背景下,远程同步城乡课堂教学发展的十分迅速,突破了时空的限制,成为平衡教育资源,缩短城乡教育差距的重要手段。本文将从分析学情、课堂教学、评价反馈三个方面,通过研究在数字化背景下的城乡远程同步课堂教学实践,努力提高同步课堂的效率,进一步平衡教育资源。

“互联网+义务教育”城乡同步课堂的实践与思考

"全面推进‘互联网+义务教育’,推进1000所中小学校结对帮扶,让城乡孩子共享优质教育资源"被列入浙江省政府2019年民生实事项目以来,全省1000多所学校通过互联网结成城乡帮扶对子。"互联网+义务教育"有四种帮扶形式,其中城乡同步课堂为必选形式。依托"互联网+义务教育"的城乡同步课堂,农村薄弱学校教学软硬件条件得到了提升,师生从中获益匪浅。同时,由于"互联网+义务教育"城乡互动课堂的实践处于起步阶段,经验的缺乏使得具体实施遇到了不少问题,制约了同步课堂更好地发挥作用。这就需要我们在实践中思考解决问题的方法,将"互联网+义务教育"的效益最大化,以达到促进城乡教育均衡发展的最佳效果。

城乡同步网络课堂教学模式的建构与实践

实现城乡教育均衡发展是当前我国教育改革与发展的重要目标。教育信息化背景下,城乡同步网络课堂成为促进教育均衡发展的重要途径之一。该文首先建构了城乡同步网络课堂的教学模式,进而以温州市两所城乡结对小学为例,将建构的教学模式应用于实践,探讨其在教学实践过程中可能存在的问题及原因,并据此提出改进策略,为促进区域内优质教育资源共享和推进教育信息化提供参考和借鉴。

城乡同步网络课堂应用策略的初探

城乡同步课堂教学策略的探索不仅要关注课堂教学结构的变化,更要体现出“协同发展”与“情境化学习”的理念,进而促进乡村学生的发展,最终实现城镇中心校课堂与农村学校课堂一体化协同发展,有效促进义务教育在城乡层面上的均衡。 因此,积极探索同步课堂教学策略,对于提升农村学校教育质量、促进区域城乡教育均衡发展具有一定的现实意义。

城乡同步网络课堂的规模化应用研究——基于2019年浙江省“互联网+”帮扶项目的评估分析

规模化应用城乡同步网络课堂,正成为促进城乡教育均衡发展的重要途径。以浙江省300所“同步课堂”帮扶学校为样本进行现状分析,发现在同步学科上以语、数为主,在教师职称上以中、初级为主,在协同实施上创新“二三四”教学模式。但存在着直播教室硬件不友好、班级流动学科单一、远程辅教能力不足等问题。建议精准完善硬件设施,优化环境配置;根据需求侧确定同步课程和年级;建构同步课堂任务模型,开展教师培训;建立长效机制,持续助力同步课堂。