城乡小学教师职业压力源的实证研究——以西北A县为例

对我国西北A县城乡小学教师职业压力现状及压力源进行调查,发现:目前城乡小学教师的整体职业压力接近一般水平,但城区小学教师在学生考试成绩和工作负荷上的职业压力高于农村小学教师,而农村小学教师在职业期望和自我发展上的职业压力高于城区小学教师。同时,城乡小学教师职业压力源各个因子在教师性别、教龄、学历、是否担任班主任职务、是否兼任行政工作等维度上存在一定差异。对此,学校和政府应建立有效的激励机制,减轻教师工作负荷,为教师的自我发展需要和职业期望提供合理助力;同时,教师也应建立合理的角色期待,主动缓解自身的职业压力。

城乡小学教师教学观现状调查与建议

通过调查研究M市城乡村学校414名小学教师"教师教学观"发现:城乡小学教师的教学观存在差异:在应付考试和单向灌输取向方面城乡教师差异显著;对比各教龄段小学教师教学观,城乡教师在应付考试、发展能力、端正态度、教书育人、单向灌输取向、互动发展取向方面差异显著。为此,要加大乡村教师培训,转变传统教学观;塑造学校文化,促进教育均衡发展,以提升乡村教育教学质量。

城乡小学教师职业幸福感的调查研究

本研究调查结果显示:城乡小学教师在职业幸福感水平上存在显著差异。影响城乡小学教师职业幸福感的因素包括社会、学校、个人等因素。为了提高小学教师的职业幸福感,社会应该保持合理的教师期望,保障教师职业的合法权益;学校应该建立合理的教师评价机制,让教育返璞归真;教师个人应该怀有浓厚的教育情怀,不忘初心,砥砺前行。

城乡小学数学教师TPACK现状的比较与分析——以“国培计划”江苏省卓越工作坊小学数学教师为例

基于对江苏省166名城乡小学数学教师TPACK五个维度知识水平现状的调查与分析,发现无论是在城市还是乡村,小学数学课堂教学中的信息技术手段的运用越来越普遍。城乡小学数学教师TPACK整体水平较好,差距不大。城乡小学数学教师在TPACK理念、学生、教学等三个维度上相差不大,在TPACK评价维度上虽有差异,但不明显;在TPACK课程维度上存在较明显差异。与城市小学数学教师相比,乡村小学数学教师在与TPACK相关的学生知识、课程知识、评价知识以及教学策略知识等方面都有待进一步提高。