我国城乡教育差距与城乡居民教育投入差距的协整研究——基于1990～2005年的数据分析

本文从一种新的视角，也即从城乡居民教育投入差距的角度来分析我国的城乡教育差距，并基于1990-2005年的数据，利用协整理论对我国城乡教育差距与城乡居民教育投入差距的关系进行了研究。研究发现，我国当期城乡教育差距与当期城乡居民教育投入差距的对数之间存在着一种协整关系，这种关系是一种长期均衡关系。并且，在协整模型中，我国当期城乡居民教育投入差距对数值的系数为4．0％，这意味着当期城乡居民教育投入差距每提高l％，将使当期城乡教育差距扩大约4．0％。

城乡教育差距与扶贫挑战

我国要实现"四化同步"新战略,农民增收是关键。已有研究表明,非农就业是农民增收的重要途径,而教育对于农村劳动力的非农就业起着至关重要的作用。新时期厘清农村劳动力的受教育状况及其与就业的关系,不仅是当前实现可持续脱贫的需要,更是长远制定人力资本提升战略,实现经济社会可持续发展的必然要求。本文利用课题组收集的中国农村社会经济调查和农村中学学生基本情况调查的信息,围绕农村劳动力的受教育水平、就业现状以及农村未来劳动力人力资本提升面临的挑战进行了研究。结果表明,提升劳动力的受教育水平,农村地区是短板,贫困农村地区是短板中的短板。受教育水平越低,不就业的比例高,参与非农就业的比例越低,越容易陷入贫穷。因此受教育水平低的人成为扶贫关注的重点。此外,农村地区人力资本提升面临着诸多挑战,有效克服这些挑战方能打破贫困的代际传递。

高考弃考背后的城乡教育差距分析及其对策研究

近几年大量农村考生放弃高考,主要是由于农民的支付能力低和高等教育预期收益低,这深刻反映出当前城乡教育存在巨大差距。为维护社会稳定,采取措施缩小差距势在必行。

城乡教育差距与农村居民的幸福感知

乡村振兴背景下探讨城乡教育差距对农村居民的社会心理影响具有重要意义。基于中国综合社会调查和省域数据研究发现,教育发展有助于提升农村居民幸福感,但城乡教育差距不仅直接降低了农村居民幸福感知,还能够通过城乡收入落差和降低社会阶层认知方式对农村居民幸福感产生消极影响。城乡教育差距对农村居民的幸福感的抑制效应还存在区域异质特征。为此,需要明确乡村教育的价值定位,加大农村教育投入,统筹城乡教育发展,因地制宜优化农村教育生态系统,提升农村居民的幸福感知。

城乡教育差距的分析视角与实践模式

城乡教育差距是众多教育差距当中最令人担忧的一种,人们一般把它的形成归于制度不合理,而有意忽视存在于城乡之间的地域性差距或自然差距。制度分析显示了人们对政策因素的过于依赖以及对非政策因素的过于忽视。生态学全面的、联系的和开放的思考方式告诉我们,学校并不是惟一起作用的教育机构,其他各类社会机构均是有用的教育资源。因而考察城乡教育差距的形成原因及化解办法需要综合考虑各类教育资源的差距。

城乡教育差距与城乡收入差距

目前,中国城乡教育存在着严重的不平等现象。根据人力资本理论,教育作为最重要的一种人力资本投资,其差异影响到劳动力质量并最终反映为收入的差异。如果这种教育等人力投资方面的差距得不到根本性改变,那么在今后一个时期城乡收入差距继续扩大的趋势在所难免。

基于托达罗人口流动模型的湖南省城乡教育差距与农村劳动力转移实证研究

本文基于托达罗人口迁移模型与明瑟收入方程,建立关于湖南省农村劳动力转移和城乡教育差距的计量模型。农村劳动力转移人数由城乡可支配收入差距、城乡教育水平差距和城镇就业概率共同决定。根据这一模型,对近年的数据进行实证分析,发现农村劳动力转移人数与城乡教育差距相关性很强。这对我国通过缩小城乡教育差距,特别是提高农村教育水平,进而实现农村劳动力转移,顺畅地解决农民问题有着特别深远的意义。

城乡教育差距与农村教育发展

城乡教育差距是城乡差距的重要组成部份。农村基础教育投入总量不足,教育水平落后,人力资本存量低成为制约农村经济发展的瓶颈。当前农村教育发展急需解决的问题是:一要转变认识,真正把教育投入放在首位;二是调整各级教育支出比例,保证农村基础教育;三是加快农村职业教育发展,促进农村劳动力的有效转移和农村产业化进程;四是重视农民工子女的教育问题,尤其是心理健康教育。

小康社会城乡教育差距问题亟待解决

目前城乡教育差距问题成为制约实现小康社会教育目标的“瓶颈”,主要表现为家庭支付能力差距、城乡教育机会差距、教育质量差距。导致这些差距的主要原因是城乡居民收入差距、国家政策“城市化”倾向、农村教育成果流向城市。解决上述问题的途径是提高农村居民收入、完善财政体制、确保农村教育投入、实现农、科、教统筹。

建国后城乡教育差距及成因分析

“没有新农民就没有新农村,没有新教育就没有新农民”。新教育是建设社会主义新农村的奠基石。本期“新农村新教育”笔谈顺应建设新农村对新教育的诉求,回顾历史,观照现实,对我国农村教育的问题进行了深刻的剖析,提出若干对策建议,以期对农村教育和新农村建设有所裨益。

缩小城乡教育差距 促进教育公平

教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现。目前我国的城乡教育存在着巨大差距,成为制约教育公平的主要因素。文章分析了城乡教育差距的现状、原因,并提出了缩小城乡教育差距的对策。缩小城乡教育差距有助于促进教育公平,实现社会正义。

从政策承受者角度分析城乡教育差距——以陕西省X市为例

目前关于城乡教育差距的研究多是基于政策设计者和制定者的视角。从政策承受者的视角对陕西省X市的城乡教育差距进行分析表明,城乡教育在设施、师资和生源上都存在差距,城乡教育的二元结构、农村师资和生源的流失是造成这一差距的主要原因,而国家采取的特岗教师政策、支教政策和撤点并校政策并未能有效缓解城乡教育的差距。政府应在教育经费上向农村倾斜,并采取有效措施稳定农村的师资和生源,推动城乡教育的共同发展。

高中瓶颈与城乡教育差距实证分析

在中国现阶段＂分级管理＂的教育管理体制安排下,高中阶段是唯一的教育财政决策权完全取决于中央以下级别政府的教育阶段。高中教育阶段投入的不足,以及发展的不均衡,构成了中国教育进而社会经济发展的一个瓶颈。尤其对于农村教育而言,缺乏投入的保障,更是削弱农村群体获取高校教育机会的一个重要原因,

非学历教育视角下的城乡教育差距考量：基于北京的数据

教育公平问题近年来受到我国政府和教育工作者的广泛关注，而城乡教育差距则被视为教育不公平中最突出的矛盾，因为教育资源在地域、城乡的不平衡配置是教育不公平的根本原因。通过以北京地区为例，参考2008年、2009年北京统计年鉴相关数据，对城乡人口教育消费支出意愿、幼儿园设立及入园情况、职业技能教育开展情况等数据进行了分析和比较，从新的视角度量城乡教育差距。

非学历教育视角下的城乡教育差距考量:基于北京的数据

教育公平问题近年来受到我国政府和教育工作者的广泛关注,而城乡教育差距则被视为教育不公平中最突出的矛盾,城乡教育差距是教育不公平问题的显性表现。目前的大量关于教育城乡差距的研究文献都是针对学历教育提出的,文章以北京2007年—2009年相关统计数据为基础,立足于非学历教育中幼儿园教育和职业技能教育,提出了不同于学历教育教育差距度量的基本指标和方法,并以此对产生教育城乡差距的内因进行了具体分析,同时根据研究得出的结论提出了相应的对策建议。

经合组织呼吁缩小城乡教育差距

据经合组织网站2012年6月28日报道．该组织近日发布了PISA第17份专题报告——《大城市是教育的资产还是负债？》这份报告指出，在大部分国家．各国大城市的学生成绩差距很小。葡萄牙、以色列与新加坡的城市学生的成绩同样出色．波兰与香港的城市学生的成绩也相差无几。

理解城乡教育差距：从制度视角与生态学视角

城乡教育差距是众多教育差距当中最令担忧的一种，人们一般把它的形成归于制度不舍理，而有意忽视存在于城乡之间的地域性差距或自然差距。制度分析显示了人们对政策因素的过于依赖以及对非政策因素的过于忽视。生态学全面的、联系的和开放的思考方式告诉我们，学校并不是唯一起作用的教育机构，其他各类社会机构均是有用的教育资源。因而考察城乡教育差距的形成原因及化解办法需要综合考虑各类教育资源的差距，并提出了相应的化解城乡教育差距的思路。

关于缩小城乡教育差距问题的若干思考

在现在社会不断发展的条件下，应该重视并且加强对农村教育各方面的投入以及关注，缩小城乡教育的差距，提高农村教育水平，使得农村孩子也可以收到良好地教育。

城乡教育差距与收入差距关系的实证分析

从人力资本理论角度分析城乡教育差距与收入差距的关系,利用2006—2010年中国31个省市面板数据建立城乡教育差距与城乡收入差距的动态面板模型,实证分析了城乡教育差距与收入差距之间的关系。