义务教育均衡发展与城乡一体化的标准化路径研究

义务教育作为基础教育的重要组成部分,在我国的发展已经取得了一定的成效,为人才培养和和谐社会的构建奠定了基础。2012年,国家发布了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,进一步促进了义务教育的均衡发展。在城乡一体化背景下,为了实现教育公平,促进国家的繁荣发展,本文探索一条标准化路径,通过完善管理机制、促进资源共享、加强师资队伍建设等方式实现义务教育的一体化发展。

以校际教研联盟推进城乡教育一体化发展

党的二十大报告明确指出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”。笔者认为,校际教研联盟是加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化的重要载体。所谓“校际教研联盟”,是以助推区域内教师专业成长、促进教育优质均衡为目标,以区域优质学校为基地校,与区域内其他学校联动开展教研活动的一种教科研组织架构。具体可从以下五个方面考虑。

基于城乡一体化视角看农村职业教育的发展

城乡职业教育一体化是未来职业教育发展的必然选择。在城乡一体化理念下,农村职业教育将获得与城市职业教育同等的发展机会,并可获得更多的政策支持,这有利于提高其自身造血功能;农村职业教育将在农村人力资源开发与利用中大有作为,也为农村职业教育多元化办学提供了契机。

城乡一体化:教育发展新范式的内生与他构

城乡教育一体化是我国深化教育领域综合改革、推进城乡教育科学发展的内在要求。在城乡教育一体化演进过程中,始终存在两条关键的轴线,即通过"自我的技术"改变自身存在方式的内生路径和通过"统治的技术"加以外在影响的他构路径。城乡教育系统就是在这两种路径的耦合作用下,从"相互独立"迈向"相互依存",从"相互分离"迈向"相互融合",并最终实现一体化发展。现阶段我国的城乡教育改革要在社会转型的整体框架下,厘清教育系统内部导致城乡教育分离的内因性要素,着力消除城乡分离与对立的经济和社会结构,通过教育变革的自组织机制与社会的协同推进,逐步实现城乡教育一体化。

城乡义务教育高位均衡发展模式探析——上海市城乡义务教育一体化发展的路径及启示

城乡义务教育一体化发展是实现城乡义务教育高位均衡发展的重要途径。在当前基本实现城乡义务教育基础均衡的条件下,各地都在探索通过城乡义务教育一体化的发展路径迈向高位均衡。在此过程中,上海市努力找准自身定位,积极发挥区域优势,通过成立上海市教育决策咨询委员会、统筹规划城乡义务教育一体化发展目标、提升城乡基本公共教育服务均等化水平、革新城乡义务教育一体化办学机制、建立区域城乡优质教育资源共享机制、构建城乡一体化素质教育评价机制、深化城乡中小学课程教材改革、提高城乡义务教育师资专业水平、实现随迁子女义务教育全部免费就读等,因地制宜地谋划城乡义务教育一体化发展路径,为各地实现城乡义务教育高位均衡提供了有益启示。

新时代城乡义务教育优质均衡发展的实践理路

党的二十大报告强调“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化”,明确了新时代我国义务教育发展的战略任务。研究基于新时代背景,厘清推进城乡义务教育优质均衡发展中应坚持的实践路径,对城乡义务教育优质均衡发展的价值意蕴作出系统阐释,对现实中常见的认知和实践偏差进行深入辨析。研究认为,新时代城乡义务教育优质均衡发展是乡村振兴背景下的城乡一体化发展,是公平与质量相统一的发展,是以人的全面发展为旨归的发展,应注重学生个性和学校特色的发展。因此,不能忽视乡村振兴大背景,将城乡一体化发展视为单纯的教育缩差;不可割裂质量与公平关联,无视教育整体高质量发展而将新时代公平水准降格;不应背离人的全面发展宗旨,走实用功利的应试淘汰的老路;不宜刻板化理解优质均衡,忽视学生个性和学校特色发展。应更加重视推进城乡义务教育一体融合发展,促成城乡义务教育整体高质量发展,促进学生全面而有个性的发展,推动学校的多样特色发展。

城乡社区教育一体化发展目标与实现路径

长期受城乡二元体制影响,我国城市社区教育和农村社区教育发展极不均衡,造成城乡社区居民不能公平地享受同等的社区教育。因此,应突破体制瓶颈制约,破解城乡社区教育发展不平衡、不协调难题,共享社会教育资源,推进社区教育现代化,推动城乡社区教育一体化,完善学习型社会和终身教育体系,发挥城乡社区教育提升全民素质的重要功能,实现城乡一体化社区教育的可持续发展。

论农村教育综合改革与城乡教育均衡发展、城乡教育一体化的关系

农村教育综合改革、城乡教育均衡发展及城乡教育一体化都是在政府统筹下进行的综合性改革,但三者在产生的最初背景,改革的理念、目的、对象、内容与初始结果上有区别。同时,农村教育综合改革是实现城乡教育均衡发展和城乡教育一体化的必要手段和前提条件,从农村教育综合改革到城乡教育均衡发展、城乡教育一体化是一个不断走向科学化的发展过程,三者是交融共生的一体关系,只不过各有侧重而已。

基于城乡一体化的职业教育发展模式构建

在城乡一体化的发展过程中,职业教育承担着职业技能人才输出的功能。但目前我国的职业教育模式存在一定的局限性,无法满足城乡一体化对职业教育发展的新要求。在城乡一体化发展要求下,从职业教育投入产出价值链全面优化了职业教育的人才培养模式,并规划整合了职业教育的组织体系和网络体系,构建了城乡联动的创新发展模式,从而为职业教育的实践探索奠定了理论基础。

论城乡教育一体化--兼论“城乡学校捆绑发展”等于“城乡教育一体化”吗？

本文将在对当前诸多媒体将城乡学校捆绑发展等同于城乡教育一体化教育话语批判分析的基础上,提出城乡教育一体化的概念、目标及推进城乡教育一体化三个理论前提,以此来澄清对城乡教育一体化的认识,更好的促进城乡教育一体化的发展。

乡村振兴战略背景下的城乡义务教育一体化统筹发展

城乡义务教育一体化统筹发展是实现教育现代化、促进教育公平、振兴乡村的基础,然而其现状却表现“向城市”与“为农村”的价值矛盾、“实然”之需与“应然”之援的矛盾、“独力”之阻与“合力”之堵的矛盾、应对当下“改革”与面向未来“发展”的矛盾等现实冲突。究其原因,在于城乡教育“双轨制”发展引发的城乡文化再生产差异、城乡教育“统筹”模糊引发的城乡交流对话失衡和城乡教育的强制度推动引发的主体发展动力不足。因此,为了推动城乡统筹教育发展,需要明确需求、精准投入,长远规划、多方联动,科学评估、加强监管,凸显特色、持续发展。

城乡义务教育一体化发展:困境剖析与出路分析——政府职能的视角

鉴于国家是人力资本的最大受益者以及我国集权式教育管理体制的优势,促进城乡义务教育一体化发展是政府应担负起的公共职责。但是我国在全面推进城乡义务教育一体化发展过程中却面临着义务教育经费支出总额较少,支出结构失衡;城乡义务教育一体化发展模式一刀切,农村学校缺乏自主性;发展义务教育的财权与事权错位,经费使用效率低等困境。建立健全财政性教育支出的长效联动增长制度,并向农村地区倾斜;尊重农村学校的自主性,实现彰显特色的高阶一体化;科学划定各级政府之间的职能分工,提升经费使用效率等是破解困境的可行思路。

城乡一体化视域下农村学前教育集团化发展的实践困境与促进策略

城乡一体化是我国在新的历史时期针对原有城乡二元结构发展模式的弊端提出的,它为当前解决我国农村学前教育发展问题提供了一种新的思路和视角。基于城乡一体化创生的农村学前教育集团化发展模式,在扩充农村学前教育资源、提升学前教育质量方面显现出了明显优势。然而,由于相关历史和现实因素的影响,农村学前教育在集团化发展过程中也产生了诸如"重量轻质""集而不团""管理缺位"等问题。为此,强化政府职能、倡导多元化发展和注重一体化管理等将有助于解决农村学前教育集团化发展中存在的问题,促进其健康发展。

城乡教育一体化下农村教师专业发展问题研究

在城乡教育一体化的进程中,农村教师在提升农村义务教育阶段教学质量中扮演着非常重要的角色,针对现阶段农村教师师资匮乏、压力较大、个人提升不足等方面的问题,提出一系列举措,拟从政策制定、制度改革、个人提升、校本科研和构建多元的评价体系上来提升农村教师的专业化发展水平。

城乡教育一体化与和谐发展

城乡教育一体化是保障城乡统筹发展和农村生产力提高的关键。现阶段城乡教育发展在教育资金投入、师资条件等方面存在着不均衡现象,构建以人为本的城乡教育一体化理念体系、良性互动的城乡教育一体化结构体系、面向市场的城乡教育一体化体制体系和三位一体的城乡教育一体化保障体系将有效促进城乡教育协调发展。

重庆市义务教育城乡一体化发展特征及路径研究

城乡教育一体化是城乡一体化在教育领域的投射,关系到区域城乡经济与社会的可持续发展。重庆直辖市兼具大城市与大农村的特点,城乡教育,特别是城市与农村地区在义务教育阶段的差距甚大。在一体化建设的推进中,城乡义务教育表现出区域性、结构性、阶段性和发展性的特点,急需在城乡教育一体化理念、体制、机制和发展路径等方面创新和突破。

珠江三角洲城乡一体化与教育发展模式的构建

一、导言 本课题的研究目的是从珠江三角洲农村地区经济社会现代化进程中所表现出来的重要趋向--城乡一体化的角度,探讨由于农村社区组织、产业结构、人口结构、文化生活方式等的变化所带来的对教育发展的新需求,从而提出构建与城乡一体化相适应的教育发展模式的目标和对策,为推进珠江三角洲教育现代化提供参考意见,同时,为我国后发展农村地区的教育改革提供经验和理论借鉴.

城乡一体化背景下农村社区教育发展路径探析——宁波的个案分析与一般规律总结

文章以城乡一体化为背景,分析了宁波农村社区教育存在的问题及其根源,探讨了宁波农村社区教育的发展路径,总结了城乡一体化过程中农村社区教育发展的一般规律:即农村社区教育的发展不能就事论事,需要推进"三教统筹"与"农科经教"相结合为总体构架,需要创建农村社区教育基地和示范区为引领范本,需要培育特色和梯度上行为推进方式;另外还需要优化外部环境,完善内部系统。

科学发展观视野下的城乡一体化教育

城乡一体化教育要以科学发展观为统领,在实践中不断破解发展难题,在实践中不断提升城乡文化品位,在实践中不断提高城乡文化教育质量。城乡一体化教育目标的实现是一个长期的过程,我们要在实践中不断创新和总结,提升城乡一体化教育的科学内涵,把统筹规划、全面协调发展以及可持续发展的科学理念深入贯彻到城乡一体化教育的实践中去。

宁波市城乡联动教育一体化发展的构想

城乡联动、教育一体化发展,既是当前中国经济与社会转型的必然趋势,也是近年宁波教育界格外关注的热门话题。“九五”以来,宁波市的经济增长与教育发展形势喜人,令人瞩目。经济增长为教育发展提供了坚实的物质基础;教育发展也为经济增长提供了充足的人力资源。教育与经济相互促进的良好循环,激发了开拓创新的宁波人向一个新的“制高点”冲刺———推进城乡联动,促进教育一体化发展。