新疆玛纳斯:以教研共同体助推县域集团化办学迈向优质

为促进县域内集团化办学从浅层走向深度,新疆昌吉回族自治州玛纳斯县将构建教研共同体作为推进集团化办学的突破口,并通过精准施策打破城乡和校际壁垒,带动县域内农牧区学校教学教研管理水平和质量的整体提升。一是基于调研结果,坚持问题导向,重构教研工作四级管理体系;二是聚焦提质增效,通过联合视导、联动教研,重设教研活动总体格局;三是注重队伍培养,通过开展团队研修、加强引领帮扶,提升集团校的师资整体水平。

农村学校教师专业发展的问题与对策

教师是教育的具体组织者和实施者,是教育发展的基本条件,农村中小学教师队伍质量的优劣,直接关系到农村学校的教育质量。建设社会主义新农村,教育要先行。所以,建立一支师德高尚、素质优良、业务精湛、结构合理、相对稳定、充满创新精神的教师队伍,是当前提高农村学校教育教学质量的紧迫任务。如何解决农村教师队伍存在的问题,真正将教师队伍建设工作落到实处,提高教师队伍建设的有效性是我们必须认真思考的问题。对如何提高教师的业务素养,加快教师专业化进程,建设一支稳定的高素质农村教师队伍服务新农村教育必须进行有效的探索性,想出一些有效的对策。

城乡一体化

提高乡村教育质量是深化首都教育综合改革的重要任务。北京市统筹城乡教育资源配置,扩大优质教育资源覆盖面,合理规划城乡义务教育学校布局建设,使优质资源向乡村和城乡结合部倾斜,推进城乡义务教育一体化发展。在城乡结合部和郊区新建一批示范校,加大对郊区学区制改革、集团化办学和乡村学校的支持力度,完善城乡义务教育经费保障机制。