解构、重构与再建构——媒介在城乡文化认同过程中的场景作用机制研究

文化认同并不是主体对对象评判的过程,不能简单解释为“文化作为主体被对象认同”或者“主体认同了作为对象的文化”。在对等的文化主体间,这种将它们的间性关系再定义为“主体—对象”界定,是不符合实际的。在文化主体间性的前提下,文化认同实际上是文化主体间交互的过程。这个交互的过程,也是主体间的理解与再理解、构建与再构建的过程。本文在城乡文化的主体间性前提下,把城乡文化认同视作两个对等的文化主体交互的过程。在对这个过程进行探讨时,并不仅仅把媒介作为文化主体交互的中间介质,而是借鉴梅罗维茨的相关学说,将媒介视作城乡文化主体间交互的场景。重点研究作为场景的媒介在城乡文化认同过程中的作用机制。

从“快手”短视频社交软件中分析城乡文化认同

在中国城市化和现代化的过程中,除了经济发展水平和生活保障水平等物质性和制度性的差异之外,农村和城市在生活方式和文化观念的方面也展现出很大的不同。随着城市和乡村越来越频繁的沟通,城市文化和乡村文化的二元分割不断发生着碰撞。同时,由于媒体的存在也使得这种碰撞走入民众视野并引发热议,其中相当一部分是对于呈现之间文化差异的讨论。本文在对于城乡文化区隔现象的研究的基础上,指出正是在这种二元文化区隔下,在大众媒体中往往只关注城市的视角,从而缺少了乡村的声音,说明了关于农村文化能够在快手上变得"可见"的原因:(1)一种线上的乡村文化认同正在形成;(2)短视频作为一种"媒介瞬间"使得每一个普通人能够记录自己的生活并且赋予生活中的琐事以意义;(3)这种"媒介瞬间"利用个人的力量打破了一些通过"媒介事件"和"媒介故事"中所形成的城市对于乡村的文化霸权。

以乡土化区域地理教学促进外来务工人员子女城乡文化双认同的实践研究

外来务工人员子女是一个特殊的学生群体。在日常学习、生活中，由于城乡间文化差异，会缺乏归属感，出现学习和心理问题。因此，教师应多关注他们的健康成长。地理学科，有其特殊的学科育人价值，在增强外来务工人员子女城市适应性、促进外来务工人员子女城乡文化双认同方面，有广阔的课程重构空间。以乡土化区域地理教学为核心的地理课程重构，能促进外来务工人员子女对城乡文化差异的理解，能培育外来务工人员子女的核心素养。通过乡土化区域地理课程重构，基于学生实际，激发学习兴趣，培养外来务工人员子女的人地观和地理综合思维能力，培育他们的家国情怀。长远来看，能够提升本地学生与外来务工人员子女获取幸福的能力。