城乡留守儿童二语习得现状及其支持网比较研究

近年来,随着城市化进程的加快,留守儿童的教育问题已成为社会关注的焦点。本文采用个案访谈的方法收集第一手城乡留守儿童的二语习得及其支持网现状资料,从社会学的视角比较城乡留守儿童二语习得及其支持网现状存在哪些差异,并深入分析产生这些差异的原因,对城乡留守儿童二语习得的分别教育具有重大意义。

留守儿童心理弹性的影响因素与作用机制探究--以湖北省城乡结合部留守儿童为例

为探究城乡结合部留守儿童心理弹性的影响因素及作用机制,研究结合社会凝聚理论与心理弹性理论模型,分析社会因素中的联结感与大众性投入是否对留守儿童的心理弹性产生影响,找出两个层面的具体相关因素,并进一步探究其作用方式。结果发现,师生关系、同学关系、留守儿童的家庭氛围、家务劳动投入、学习投入与亲子情感关系对城乡结合部留守儿童的心理弹性具有显著影响,但是这些保护性因素并不具有持久、稳定的保护作用,一旦其水平降低到一定程度,就会相对应的转化成危险性因素,因此,不仅要规避留守儿童生活中的危险性因素,还要避免保护性因素的不利转变。

城乡结合部留守儿童的行为问题:亲子分离或家庭教育的影响——基于定量分析的研究

通过对众多关于留守儿童问题的考察,本次研究对象聚焦于城乡结合部的留守儿童,同时将留守儿童行为问题的关注点集中于以下几个方面:人际交往、亲子沟通、学习成绩、学历成就期望、幸福感等;采用定量研究的方法,通过将亲子分离、家庭教育操作化,分析它们对留守儿童行为问题的影响及作用大小。研究发现:中学阶段是留守儿童行为问题爆发的关键时间点;在控制年级及性别等人口学变量的情况下,家庭教育较之于亲子分离更影响留守儿童的行为。本次研究结论为留守儿童问题的解决提供了进一步的实证依据及参考价值。