县域内实施城乡联盟研训共同体的构建

城乡教育资源的分配存在明显的不均衡现象,城市学校拥有更好的教育资源,包括师资力量、课程设置、教学设备等方面,而农村学校则因为地理和经济等,往往落后于城市学校。但是,在某些地区,由于城市化进程的加快,城乡教育资源正在逐渐趋于均衡。一些城市学校已经开始在农村地区设立分校或者建立教师志愿服务队,帮助农村学校提高教学质量,在这种情况下区域内城乡学校互助共同体的构建也具有可行性。由于城乡之间的发展差异因素,城市和乡镇教育存在的问题,推动我国基层教育事业的均衡,当前部分地区的城市和乡镇农村会通过城乡研训联盟的方式构建协作育人、教育资源共享以及师资力量共建的教育合作共同体,以确保城乡之间的教育内容能够缩小差异,并且通过共同研训的方式不断提高教师水平。

城乡联盟促均衡 携手共进谋发展

文章以城乡教研联盟为主线,建立领导团队、学科互助团队和工作室三位一体的三级联盟机制。以解决教育教学中的共性问题为突破口,以“集体备课—主题研究—现场观摩—反思研讨”的教研方式,达到团队教师互帮互助,共同成长的目的,实现教育资源的最大化,真正实现了教师队伍素质的整体提升,学生享受优质的教育,促进学生的全面发展。

实施城乡联盟办学的有效策略研究

在科教兴国,人才强国的时代背景下,国家对于教育事业发展高度重视,而针对我国现下教育发展不均衡的现状,城乡联盟办学模式将城市优质学校与农村薄弱学校有机的联合在一起,从而利用城市的优质教育资源,对农村学校形成辐射、带动作用,为教育的均衡发展和可持续发展提供保障。因此,我们应对实施城乡联盟办学的有效策略进行积极研究。

城乡联盟办学,提高农村教学质量

从当前城乡教学现状来看,城乡小学教育失衡的状态虽然有所改变,但尚未得到根本性的扭转,而且在其中的一个方面、一个地方,教育失衡的现象还在继续发生。针对目前城乡教育失衡的这些状况,要在真正意义上实现城乡教育均衡发展的目标,就应采取城乡联盟办学的模式,全面提高农村小学的教学质量。

县域内城乡联盟化办学的实践探索

党的二十大报告指出,要进一步完善城乡一体化发展的体制与政策,把乡村教育放在首位,寻找乡村教育振兴的突破口,把乡村的教研活动与乡村的教育紧密地联系在一起,把有效的教研送到乡村,促进乡村的教研质量发展。这也是实现乡村义务教育平衡发展的必然要求。在“城乡一体化”的大环境下,大力推动“乡村学校”之间的“交互式”教研,有利于县域内城乡联盟化办学发展进步。

城乡联盟学校校本研修如何敲定主题

城乡联盟校的重点工作是帮扶薄弱学校，而帮扶的重点在于师资水平的提高。以我们联盟学校数学教师校本研修为例，从为城乡联盟学校校本研修注入活力，为教师个人的自我发展提供动力，为教师团队整体素质提升营造境界三个板块，阐述城乡联盟学校校本研修如何敲定主题，对于城乡联盟学校校本研究克服盲目性、提高自觉性、增强实效性具有一定的借鉴作用。

宝鸡市城乡教育联盟工作的做法及成效

宝鸡市城乡教育联盟工作以加快教育事业追赶超越为目标,以城乡教育优质均衡发展为追求,以促进公平和提高质量为主线,创新发展方式,深化交流帮扶,促进资源共享,健全城乡教育协同融合发展机制,缩小城乡教育差距,助推教育振兴,有力促进了市域范围内城乡学校教育质量的提升,探索出了一条优质均衡发展的新路子。

城乡教育联盟助力小学语文教育教学质量提升

在我国,城乡教育差距较大的问题一直备受关注。为缩小城乡教育差距,政府提出了城乡教育联盟的策略。这一联盟旨在整合城乡教育资源,提高学校的教育教学质量,使城乡学生都能享受到优质教育。城乡教育联盟的形成,不仅符合教育公平的原则,也体现了教育资源的合理配置和优化。它为实现教育均衡发展、促进社会公平注入了强大动力。

城乡教育联盟共同体管理机制探究

城乡教育联盟共同体管理体制是指在政府主导下,根据地区的空间分布,在教育教学管理、教师队伍建设、科研活动等方面,通过教师队伍的交流、互访、协作等途径,使农村教育得到有效的发展。而这一举措也与教育公平息息相关。因此,要加强对乡村基础教育的投入。此外,教育共同体就是以同一教育信念为基础,通过社会实践来培育人类的精神共同体。本文就明确城乡教育共同体的概念、分析城乡教育的现状、明晰城乡教育联盟共同体管理机制的意义以及探究其措施展开论述。

城乡联盟:促进农业经济发展的有效途径

由于农产品市场和农业生产资料市场的不完善等原因, 致使农业经济的发展缓慢。城乡联盟可以打破行政区划的限制, 使农副产品与农业生产资料市场得以完善, 增加农业的资本和科技投入, 加快农村剩余劳动力转移, 促进城乡一体化建设, 加速全面小康社会的实现, 是促进农业经济快速、稳定、可持续发展的有效途径。

建立城乡学校联盟 推进区域教育公平——以山西省太谷县为例

推进城乡教育公平,提高农村教育质量是国家发展基础教育的重要战略工程。针对城乡中小学校之间学生人数失衡,教师队伍素质、结构失衡,教育资源配置失衡,教育管理失衡等教育公平方面存在的问题,山西省太谷县采取了建立城乡学校联盟实施名校带动工程、改革教育管理办法推进区域教育公平的措施,取得了明显成效,形成了"团结协作、资源共享、合作共进"的均衡新格局,出现了城乡学校管理同探索、城乡教师同发展、城乡学生同进步、城乡教育质量同提高、城乡学校文化共繁荣的良好局面。

城乡教育联盟背景下的农村教师专业发展

文章首先分析了城乡教育联盟背景下农村教师专业发展的现状,然后提出了城乡教育联盟背景下农村教师专业发展的途径,包括以城乡教师交流为契机,提高农村教师管理能力;通过课堂教学示范,促进农校教师教学水平提高;以教育联盟为平台,促进农村教师科研水平提高;以资源共享为载体,提高教师开发利用课程资源的能力。

工匠建筑学:五个人的城乡 张雷联合建筑事务所乡村实践

最初作为地方性对抗国际化的批判,出于到乡村实践的朴素情怀,张雷联合建筑事务所近十几年来在乡村完成了一系列的实践。这个过程也是建筑师和乡村,乡村人物和事件的共同经历。乡村振兴的愿景到底对应一种怎样的时代需求?无论答案为何,建筑师坚信其实现的前提是一种价值观:发现被低估的乡土价值,进而尝试一种工匠建筑学,更接近乡土生活本身以及建筑师身份的起源。

教育公平视阈下学前教育的城乡均衡发展研究

教育公平是社会公平的重要基础,是人们追求社会公平的一个重要体现。通过对幼儿园专任教师与在园幼儿人数的比例情况、幼儿人均校舍建筑面积和图书册数情况以及幼儿园专任教师学历情况的对比发现,学前教育的发展在城乡之间存在着严重的不均衡现象。教育发展的均衡与否直接影响和制约着一个国家或地区的经济乃至社会的整体发展,而作为基础教育重要组成部分的学前教育的公平问题更应该引起人们的关注。

列宁对城乡对立问题的审思与求解

列宁在领导苏俄革命和建设过程中,对俄国的城乡关系问题特别是城乡对立问题进行了深入思考与有益探解。列宁认为,资本主义的萌生与发展、社会生产力的落后、农业生产的自然性与弱质性、俄国农奴制残余与城市偏向政策等因素是城乡对立产生的主要根源,而城乡对立势必在经济、政治、文化等层面导致双重后果。要消解城乡对立,应从缔结城乡联盟、发展社会生产力、促进农业人口和非农业人口融合、加强城乡之间的交通联络等方面予以努力。

城乡教育互动发展联盟模式研究——以成都市为例

城乡教育互动发展联盟是一种在市域内促进城乡教育均衡发展的模式,该模式将城市优质学校与农村薄弱学校、新学校联合起来,利用城市优质学校的优质教育资源的辐射、带动功能促进农村学校的发展。保障城乡教育互动发展联盟健康、持续发展还需建立具有特色的发展机制、对联盟的成效进行专业化的全程评估、将联盟的成效与行政人员的绩效结合起来。

打造生本高效课堂 促进教育均衡发展——临淄区皇城镇深化课堂教学改革报道

临淄区皇城镇中心校在整体推进中小学课堂教学改革的基础上,于2010年9月又进一步提出了深化课堂教学的决定,同时把构建"生本高效"的课堂作为新一轮课堂教学改革的基本目标。该镇中心校校长赵能祯说:"深化课堂教学改革旨在加快区域教育均衡发展,推进素质教育的进程,核心在于提升学生的素质。农村的孩子和城里的孩子不一样,学校不能完全指望农村家长为孩子提供太多智力上的投资,我们必须在课堂上去做文章,如果课堂的高效的问题解决不好,学生的发展就了虚话。"于是一场以打造"生本高效"的课堂教学改革在皇城各中小学开始了……

浅谈提高农业经济的有效途径

我国疆土辽阔,农业类型众多,然而科技手段却无法满足所有的农业生产模式,加之农村地区的特殊地理环境,迫使一些先进的农业技术不能及时引进,缺乏试验基地,导致我国农业经济不够成熟。针对这种情况,笔者将结合自身所学,对当前农村经济现状进行了分析,探讨了提高农业经济的有效途径,希望对推动我国农业经济的发展有一定帮助。

现阶段农村中学地理教学的困境及其对策

近年来,由于主客观原因西部地区农村中学地理教育教学面临举步维艰的尴尬境地。现阶段,在其他条件不够成熟的情况下,采取互联网教学和城乡互动教育联盟不失为提升农村中学地理教师业务能力和教学水平的有效途径。

“双减”背景下的城乡学校联盟文化治理:需求与路径

以推动教育优质均衡发展为导向,“双减”背景下的城乡学校联盟具有塑造生态化教育共识、拓展特色化教学资源、凝聚多元化治理主体等文化治理需求。结合“双减”政策的具体内容,城乡学校联盟的文化治理取向具有一定优势:发展性的治理方式可推动联盟教育生态构建;引导性的治理内容可深化教学资源文化内涵;协调性的治理主体可优化跨校合作联动形式。基于此,城乡学校联盟应完善文化治理内容设计,强化生态教育观念认识;突出文化治理载体功能,保障联盟资源精准供给;丰富文化治理参与路径,搭建多方协作共育平台。