城镇化新常态背景下城乡规划专业知识体系和专业能力建构

现代城市规划的发展过程中,城市规划的工作对象和内容随着时代发展而不断进行动态调整,趋于多元、复杂。基于中国城镇化新常态,从自然科学、社会科学、应用科学三个方面建构城乡规划专业知识体系,提出系统性思维能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力等四方面能力是专业人才培养的重点。

城镇化新常态背景下城乡规划专业知识体系和专业能力建构

随着社会的发展,我国的科学技术的发展也有了很大的进步。自英国产业革命之后,城市问题、区域发展不平衡问题成为政府面临的重大问题,引发了一系列的理论与实践探索。空想社会主义“追求完美社会”的理想图式,到资本主义制度自我完善的“改良主义”,再到向现实妥协的“在不完美社会中追求完美城市”,城乡规划导向性逐渐明确。以勒·柯布西耶为代表的功能理性主义为二战之后的世界各国政府快速新城建设提供了新的思想与方法,但采取旧城推平重建的规划方法受到了广泛的批评。1960年代后,西方城市化进入较为稳定的阶段,城市改造更新活动越来越频繁,通过反省和批判20世纪二三十年代形成的功能理性主义规划思想,城市规划从对物质空间的关注向对人的关注转变,特别是对具体空间中特定人群空间需求关注的转变。城乡规划的任务逐渐由物质空间规划转变为以空间规划为手段,旨在满足人与社会的发展,涉及的领域由纯粹的工程领域进入社会领域。

国土空间规划背景下城乡规划专业课程知识拓展研究——以房地产相关知识为例

课程知识是实现人才培养目标的主要信息载体,课程知识拓展决定着人才培养的行业背景转型应对措施。当前在中国进入城镇化新常态阶段、城乡规划从增量规划为主向增存并举的权益价值转变的人才培养需求环境和背景下,开展城乡规划专业课程知识拓展的教学改革研究非常必要。该文从城乡规划编制、实施、管理三大环节的专业体系构成方面进行系统分析,认为房地产相关课程知识可以增强城乡规划编制效果的评判标准支撑、拓宽城乡规划实施活动的开展基础范畴、构建城乡规划管理主体的运作依据路径,提出国土空间规划体系改革下的城乡规划专业进行房地产课程知识拓展的可能性,为城乡规划专业课程的教学改革提供借鉴和参考。

“大思政”格局下人文地理与城乡规划专业育人体系探究

十八大以来,为适应不断变化的国际和国内环境,应对日益撕裂的社会价值体系,将社会主义核心价值观传递给受教育者,党中央提出了课程思政、“大思政课”等一系列新的育人理念,努力构建“大思政”育人体系.为加深对育人体系的理解,梳理了近百年来我国高校育人方针的演变,发现育人方针始终围绕教育目的、教育内容、教育方式展开,存在形式上的“变”和本质上的“不变”两个特点,具有内在的演变逻辑.当前思政育人体系构建的实践中仍然存在不足.以人文地理与城乡规划专业为例,构建了该专业的“一三一”大思政育人体系,以期为其他专业思政育人体系的构建提供借鉴.

国土空间规划背景下城乡规划专业本科课程体系优化探索——以河北建筑工程学院为例

国土空间规划的推进对学科交叉融合与专业人才培养提出了新要求,城乡规划学科在新时代背景下面临重大机遇和挑战。从国土空间规划切入,论述了城乡规划学科的重要性和人才培养的新要求,剖析了城乡规划本科教育需要解决的四个主要矛盾——传统人才培养模式与创新教学方式、理论类课程与设计实践类课程、旧知识体系与新规划体系、单一学科框架与交叉学科知识,从而得出了城乡规划学科亟待进行人才培养模式转型和课程体系优化的结论。根据新时代城乡规划专业人才培养需求,河北建筑工程学院及时调整培养方案,确定了兼具实践思维、理论思维、逻辑思维和运算思维的复合型高素质人才培养模式,从理清课程体系脉络、增设学科交叉类课程、促进理论和实践的融合三个方面对专业教育课程体系进行了重构。学校依托新的培养方案与课程体系进行了教学改革,取得了良好的教学效果,提升了专业人才培养水平。

“知行合一”导向下的人文地理与城乡规划专业实践课程体系构建

本文在对社会需求梳理的基础上,利用问卷调查锁定学生需求,搭建以能力培养为目标、“知行合一”为导向的人文地理专业实践教学体系。通过部分课程的实践探索发现,该体系能够有效提升学生的实践能力,促进“知行合一”,同时也能促进教师实现产教研学的融合。

面向国土空间规划的人文地理与城乡规划专业实践教学体系构建与改革建议

面向国土空间规划的新形势和新要求,人文地理与城乡规划专业作为空间规划和治理重要的基础学科,需要加强系统科学的方向转化,在实践教学方面做出合理应对。本文遵循“基础分析—体系构建—改革措施”的逻辑主线,在分析国土空间规划对高校人文地理与城乡规划专业建设现实要求的基础上,探索了专业实践教学改革和能力培养的总体框架,从教学目标体系、实践课程体系、技术方法体系、实践基地体系和课程资料体系等方面构建了教学体系,并提出了课程思政教学目标、实践教学模式、教学考核评价、实践教材建设、师资队伍培养和产学研培养方式等方面的具体改革措施。

“人工智能+”融入城乡规划专业课程体系研究

在当前科技革命和产业革命变革的时代,为支撑服务创新驱动发展,培养高素质人才队伍,教育部制定了“新工科”建设行动方案,要求将新型科学技术与产业需求相衔接,与教育教学深度融合,推动传统工科专业教学改革,而在传统工科专业教育中,实践教学占据了十分重要的地位,尤其是城乡规划专业中,实践课程直接关系学生后续的发展状态。为响应国家对于“新工科”人才的培养要求,探索城乡规划专业课程与人工智能课程进行深度融合,为培养适应社会需求的人才进行有益探索。

基于QFD的城乡规划专业课程教学体系改革探索

文章通过对从事国土空间规划相关企事业单位进行问卷调查,发现现阶段城乡规划专业人才培养中存在的主要问题,并基于QFD(质量功能展开)方法,从用人单位对国土空间规划人才能力需求的角度分析城乡规划专业课程教学体系改革方案,提出改革应优化课程内容、改革综合考核方式和完善实践教学环节三方面。

《人工智能本科专业知识体系与课程设置》新旧之序

《人工智能本科专业知识体系与课程设置》(第2版)(如图1所示)之序探讨的主要观点是“知识的变与不变”,其第1版(如图2所示)之序探讨的主要观点是“教育也是一种创造”。一、知识的变与不变时间过得真快,仿佛一转身,五年就已过去。

我国高等教育资源环境与城乡规划管理专业课程体系比较研究

文章通过网络查询和典型调研，获取部分高校资源环境与城乡规划管理专业的培养方案和教学计划，并对比分析了10所典型院校资源环境与城乡规划管理专业的课程设置状况。从专业特色、专业交流以及教材建设等方面提出了相关建议，以不断促进资源环境与城乡规划管理专业人才培养水平的提升。

东北农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系建设

根据2012年教育部颁布新的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》和《普通高等学校本科专业介绍》,地理科学类下的资源环境与城乡规划管理专业撤销,相应调整为自然地理与资源环境(070502)和人文地理与城乡规划(070503)两个专业。东北农业大学资源与环境学院迅速进行相应调整,决定建设人文地理与城乡规划(070503)专业,重新制定人才培养方案,重点对专业教育课程体系进行调整,增加人文地理基础知识和城乡规划基本技能方面的课程。

资源环境与城乡规划管理专业模块化课程体系的构建思路

文章以中国地质大学为例，从提高学生的就业竞争力和专业素质角度对资源环境与城乡规划管理专业课程体系进行了研究。分析了现有课程体系存在的问题，提出了模块化课程体系的设计原则和构建思路。

我国高校人文地理与城乡规划专业定位与课程体系建设研究

2012年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录(2012年)》进行专业调整改革后,新的人文地理与城乡规划专业建设面临着明确专业定位、调整构建合理课程框架等诸多现实问题。文章对现有部分高校新设的人文地理与城乡规划专业建设情况进行分析,梳理其与相似专业的异同点。从人才培养目标、技能要求方面明确了专业定位。在综合考虑高校大类招生和学分缩减等背景下,基于人文地理与城乡规划专业定位和人才培养目标及其课程体系设置原则,初步构建起该专业的课程体系框架,为新形势下该专业发展建设提供参考。

从就业看高校课程体系的改革与优化——以兰州大学资源环境与城乡规划管理专业为例

文章以兰州大学资源环境与城乡规划管理专业为例，通过重新定位人才培养目标、确立课程设置原则、学分分配和课程安排措施对现有课程体系进行改革与优化，实行以“生态环境规划与管理”为特色的三个方向分流培养，强化专业基础，提高外语水平，注重实践环节，充分调动学生的自主性和创造性，来提升毕业生的综合素质和社会竞争力，充分发挥资源环境与城乡规划管理专业的优越性。

应用型人才培养背景下人文地理与城乡规划专业课程体系优化路径——以宿迁学院为例

人文地理与城乡规划专业作为2012年教育部新设置的专业,其专业定位及课程体系设置仍没有成熟的准则。文章以宿迁学院为例,根据应用型本科人才培养目标和宿迁学院转型发展的理念,从人才培养目标、培养规格要求两方面明确宿迁学院人文地理与城乡规划专业定位,提出专业课程体系优化路径,推进新型城乡规划人才培养。

基于城乡规划专业数字化课程体系建设初探

在总结中国城乡规划专业教育的发展历史、学科特点和当前规划教育多种变化趋势的基础上,以应用型数字化课程体系的完善为主导,从云计算、大数据等数字化技术在城乡规划中的发展趋势分析着眼,进而从城乡规划学的人才培养目标和课程体系构建入手,探索城乡规划学课程体系中的数字化课程的新定位和新方法。从模块化课程体系建设、数字化课程平台整合、国际联合教学以及多元化的考核体系等方面提出了基于大数据整合平台的数字化课程体系建设。

资源环境与城乡规划管理专业课程体系的构建与完善

科学发展观是高等院校教学改革的出发点和立足点,在专业课程体系建设中具有重大指导作用。文章分析了资源环境与城乡规划管理专业课程体系改革的必要性;以华侨大学为例,探讨在科学发展观指导下,以"旅游"为特色的资源与城乡规划管理专业课程体系构建与完善的相关问题。

资源环境与城乡规划管理专业课程体系重构与优化——以云南大学为例

本文以云南大学为例,从专业定位、课程结构、学生技能和专业特色的角度对资源环境与城乡规划管理专业原课程体系进行研究,找出存在的问题。在明确专业定位、加强基础课、增强实践课及专业特色的基础上重构课程体系,从突出专业特色和加强实践课程的角度进一步优化课程体系,并进行相应的课程设置,以不断促进资源环境与城乡规划管理专业人才培养水平的提升,同时为我国资源环境与城乡规划管理专业课程体系的修订提供参考。

资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系探讨——以池州学院国家级特色专业建设为例

根据实践教学的特点及其对人才培养的重要意义,结合资源环境与城乡规划管理专业人才培养的目标和要求,提出了资源环境与城乡规划管理专业实践教学建设的方案,并建立了实践教学体系的保障机制。