新工科背景下的城乡规划专业设计课程教学改革研究

"新工科"建设的人才培养目标对学生能力培养和才创新思维提出了更高的要求,在传统教学模式中,规划教育的侧重点往往在空间思维训练上,这使得学生创新能力的培养被长期忽视。从当前形势来看,社会对人才的需求方向由满足国内的供给提升到了与世界工程标准接轨,而人才教育方向上存在的缺陷,将直接导致人才需求与供给难以平衡。为了改善这一不良现象,就需要借鉴较为成功的规划专业人才培养经验,从"新工科"理念入手,对教学结构及模式进行优化,从而进一步提高规划专业人才培养水平,促使学生创新能力不断提升。

城乡规划专业设计课程教学的逻辑基础

本文从城乡规划专业的逻辑基础出发,对城乡规划专业设计课程教学的理念、方法等进行梳理分析,探讨并研究城乡规划专业设计课程的基本教学思路,以及教学改进与转型等相关问题.作者结合近年来相关教学环节的实践经验进行了总结,指出城乡规划专业设计基于多元社会的多样性、社会及经济公平的逻辑基础,教学环节的核心在于确立基于社会公共道德的人格培养和基于空间公平的专业实践技能的训练,并提出具有地域特色的城乡规划专业教学改革的针对性的措施和建议.

国土空间规划背景下城乡规划专业设计类课程教改探索

知识经济时代背景下,社会各界对高素质复合型人才的需求正在不断增加,高校必须认真履行复合型人才培养的社会责任,在城乡规划专业人才培养中帮助学生提高综合素质,为适应国土空间规划时代提供有力支持。现阶段随着国土空间规划重要性的进一步凸显,以提高土地资源利用效率、促进城乡共同发展为导向的国土空间规划工作正在受到社会各界的普遍关注,加强城乡规划专业人才培养,才能更好地适应国土空间规划的现实需求,基于高素质人才的推动实现国土空间规划的预期成效。当前国土空间规划背景下,城乡规划专业设计类课程教学仍然面临着一定的挑战和冲击,主要表现在人才培养定位不清晰,课程体系设置不全面,教学实施方法单一化,教学评价机制不成熟。深入落实城乡规划专业设计类课程教学改革应当与市场需求相适应,坚持以人为本、开放自主的人才培养价值导向,做到结合国土空间规划时代明确人才培养目标,基于学生职业发展需求完善课程体系建设,依托项目教学方法提高学生知识探究能力,联系学生综合素质表现完善评价育人机制。

国土空间规划背景下城乡规划专业课程知识拓展研究——以房地产相关知识为例

课程知识是实现人才培养目标的主要信息载体,课程知识拓展决定着人才培养的行业背景转型应对措施。当前在中国进入城镇化新常态阶段、城乡规划从增量规划为主向增存并举的权益价值转变的人才培养需求环境和背景下,开展城乡规划专业课程知识拓展的教学改革研究非常必要。该文从城乡规划编制、实施、管理三大环节的专业体系构成方面进行系统分析,认为房地产相关课程知识可以增强城乡规划编制效果的评判标准支撑、拓宽城乡规划实施活动的开展基础范畴、构建城乡规划管理主体的运作依据路径,提出国土空间规划体系改革下的城乡规划专业进行房地产课程知识拓展的可能性,为城乡规划专业课程的教学改革提供借鉴和参考。

人工智能赋能城乡规划专业本科设计教学探讨——以“城市设计”课程为例

科技进步促进城市发展转型,加之当前人工智能蓬勃发展,为城乡规划学科教学发展与人才培养带来较大的冲击,尤其是新工科视域下培养既懂规划又会技术的复合型人才成为当前教育教学的重点。基于此,结合城乡规划学科背景与特色,本文提出智慧教育融于OBE理念的教学新体系、智慧设计赋能竞赛的产学研一体化教学新模式。本文以“城市设计”课程为例,针对教学现状的技术滞后、学科交叉融合度不足与前沿性不足等问题提出相应融入人工智能的教学方法,以期提升“现状分析—理念融入—方案设计”全过程教学质量,为第四次科技革命中城市规划学科提升与改革提供一个可借鉴的高校教学模式。

建筑类院校城乡规划专业设计类课程形成性评价探讨——以中南大学为例

随着时代的发展和行业转型,城乡规划专业人才培养迎来了新的发展和挑战,为专业课程教学提出了新的要求。基于专业发展的新形势,文章分析了城乡规划专业课程体系、课程考核形成性评价等现状研究成果。结果表明“设计类课程”作为城乡规划专业人才培养的重要环节,其课程考核应强化过程考核、重视形成性评价。基于对57所国内高校城乡规划专业培养方案、主要设计课程进行总结梳理,提出城乡规划专业本科7门设计类核心课程。同时,结合中南大学教学现状,探讨了设计类课程形成性评价原则、课程目标、考核内容、评价标准等内容。研究成果为城乡规划专业课程教学考核与评价提出了新思路,对有效提升城乡规划专业本科教育教学质量具有一定的指导意义。

“互联网+”背景下城乡规划专业课程开放教学的创新策略与实践

作为工科类城乡规划专业核心课程,受互联网技术对高等教育的影响,《城市道路与交通》作为城乡规划专业课程,在创新性教学与实践中呈现出高度开放、注重实践网络创新、协同创新和创新成果共享的特征,通过以“课程思政”为主导的教学内容的创新、以“开放式”教学理念为核心的教学方法的创新以及以构建“双平台”模式的教学环境与教学评价模式的创新,建构开放式模块化教学体系、提升以学生为主体的课程参与、整合课内外及校内外教学资源和提升教学成效,实现新工科门类专业课程的创新与实践目标。

人文地理与城乡规划专业实践课程思政改革路径初探

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。实践课程作为理论教学的补充和延伸,是实现“五育并举”的有效途径。本文以西北师范大学人文地理与城乡规划专业为例,分析当前实践课程思政改革的瓶颈,结合地方高校专业人才培养要求,分别从“培养体系+思政、实践项目+思政、教学环节+思政、教学方法+思政、考核评价+思政及师资队伍+思政”六个方面,探讨人文地理与城乡规划专业实践课程思政改革路径,实现“政—教—学—做—研—赛”协同发展的育人新模式。

面向新工科“五维形态”的城乡规划课程结构反向设计

在我国新工科建设背景下,城乡规划教学如何匹配国土空间发展尤为重要。城乡规划作为实践性较强的工科专业,课程成果是直接检验其授课效果的高效工具。针对目前理论课程教学成果路径设置模糊、实践创新性不足、理论知识繁杂枯燥等问题,本研究面向新工科(人文维度、规模维度、政治维度、产业维度与人文维度)“五维形态”,将OBE理念分解为5个阶段运用到课程结构设计中,结合课程技术、规模、政治与人文成果形成知识模块、能力模块及素质模块,力求提升城乡规划专业理论课教学效果。

基于问题导向的城乡规划专业建筑设计课程设置——以南京工业大学为例

国土空间规划体系包括以目标导向为主的中宏观层面总体规划,以及以问题导向为主的微观层面详细规划。另外,“城市双修”逐渐成为提升城市品质的重要手段。为了适应国家政策的变化,切实回应广大人民群众对高品质空间的需求,城乡规划专业本科低年级的建筑设计课程设置需要进行相应的调整,其课程设置目标、手段与内容要实现三个转变:由先确定建筑设计目标,再确定设计对策的目标导向设计向先发现问题,再根据问题提出解决措施的问题导向设计转变;由较为单纯的空间与功能设计技能训练向学习掌握“调研现状—发现问题—提出方案—落实措施—设计表达”的设计方法训练转变;由专注建筑功能与造型的自内向外设计向更关注建成环境对建筑设计制约的自外向内的设计转变。南京工业大学城乡规划专业建筑设计课程经过多年教学探索,结合自身特色,以问题为导向,以空间为主线,以环境为约束,建立了以“1”个现状调查分析为基础,其后展开“2”个不同类型的设计课题的“1+2”课程体系。通过大幅度增加现状分析的研究,强化环境的制约条件,突出问题导向下的建筑与环境设计,加强了学生对建筑及环境的认知,对具体问题的解决能力,对相关设计逻辑的理解能力,更好地衔接了高年级的城乡规划设计课程。

人文地理与城乡规划专业设计基础课程教学研究

文章通过分析当前设计基础课程的教学现状,分析传统教学存在的问题,有针对性地提出改革教学的研究思路,希望通过对课程教学的探讨和研究,为以后相关专业的设计基础课程提供参考和借鉴。

“互联网+”背景下城乡规划专业设计类课程教学模式探索

文章针对新时代城乡规划设计类课程传统教学方式中存在的问题,对网络化教学模式进行了探索和应用。以《规划设计一》课程为例,从构建网络化教学平台和教学课程反馈等方面,总结出了新时代网络化教学手段的实践效果。

新工科背景下城乡规划专业信息技术类课程思政探索实践

推进专业课程思政建设是高校教学改革的发展趋势和有力抓手。信息技术类课程作为城乡规划专业教学核心内容,是专业课程思政体系中的重要组成部分。针对课程特点和核心能力培养要求,提出“交叉共融、知行合一”的课程思政建设理念,通过挖掘课程思政元素,探索课程思政教学方案,总结思政教学策略及方法,以期为新工科背景下城乡规划专业的人才培养模式更新和内涵建设提供有益参考。

新形势下西部地方院校城乡规划专业设计类课程教学改革研究

城乡规划专业设计类课程是城乡规划专业的核心主干课程,近年来,随着国家宏观发展政策背景的调整,工程教育认证制度的不断推行,新的规划理念和规划类型不断涌现,城乡规划专业的教育也面临着新的挑战,本文以兰州交通大学城乡规划专业系教改课题组多年的教学经验,分析了我校城乡规划办学14年以来设计类课程的教学现状和存在的问题,提出了新形势下西部地方学校在城乡规划专业教育办学过程中,应立足实际,通过重构设计类课程教学内容和教学大纲、管控教学过程,构建适应新形势下城乡规划设计类课程的课程教学体系。

人文地理与城乡规划专业“居住区规划”实践课程教学改革探讨

居住区用地是城市布局中的重要组成部分,与人们的日常生活息息相关。随着时代的发展,人们对居住区的要求不再是单纯满足“住”的需要,而是进一步对居住品质及设施环境提出更高的要求。这一转变提高了居住区的规划设计标准,同时也为高等院校“居住区规划”实践课程教学改革指明了新的方向。

资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程教学法探讨

景观设计是一门综合性较强的应用性学科。本论文以资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程的开设为例,在综合分析当前教学中存在问题的基础上,探讨了如何沿着教学内容、教学方法和考核方式这一教学主线,建立该专业景观设计教学的多元化模式。

城乡规划专业设计初步课程“三实”教学探讨

从教学对象、教学目标、教学内容及教学方式等方面,结合广州大学建筑与城乡规划学院教学基础,探讨与“三实”教学体系(即实验、实训和实践教学体系)相结合的城乡规划专业设计初步课程教学改革。并从实验、实训和实践三个教学阶段分别对“三实”实践教学模式和教学体系进行深入地阐述。

资源环境与城乡规划管理专业地理信息系统课程试验设计

根据地理信息系统课程的特点,针对资源环境与城乡规划管理专业,提出基于Arcview软件的地理信息系统课程实验设计,包括实验要求、实验内容与具体课时安排等。学生通过学习实践,可以加深理解地理信息系统的理论、技术和方法,为本专业相关领域应用问题的分析和解决打下基础。

基于研究性思维培养的城乡规划专业社会学类课程教学设计研究

构建社会学知识体系是完善城乡规划学科知识体系、适应城乡发展新趋势的需要。该文以研究型思维培养为目标,构建以问题为导向的课程教学体系,将社会学相关知识和方法论引入城乡规划教学;设计与之相适应的教学框架、教学内容、教学方法和评价方法,有效提升课程教学效果和人才培养质量;并提出教学平台建设、知识体系延展和综合素质培养等建议,以进一步完善社会学知识体系,推进城乡规划学学科素质教育。

构建“应用型”城乡规划专业设计类课程体系

沈阳城市建设学院城乡规划专业是基于"应用型"培养目标为指导下的重点学科,通过当下对城乡规划专业中的课程体系构建存在的问题和解决措施进行分析。本文介绍了相关的实际工程类项目的教学成果,总结了教学成效,并对未来在城乡规划专业设计类课程的改革方向提出了展望。