学习共同体对城市小学教师专业发展的作用研究

发展教育是民族复兴、国家强盛的动力,教师则是推动教育发展的关键。城市小学教师的专业成长,是以教师的职业态度与动力为核心、以共同理想为连接的。在现代教育理论的指引下,教师应从教育教学中的突出问题出发,探索如何将专业发展的重点从“职业个人主义”转移到“学习共同体”。构建学习共同体,可以发挥教师的力量,促进思维和智慧的碰撞,从而使教师获得更好的专业发展。基于此,针对学习共同体对城市小学教师专业发展的作用展开分析,并提出应用策略。

“互联网+教育”背景下城市小学教师专业发展对策

“互联网+教育”的时代背景为城市小学教师专业发展带来了机遇,同时也带来了挑战。通过对城市小学教师专业发展进行深入研究,立足样本城市小学教师发展需求,提出以下专业发展对策:挑战+机遇,强化利用信息技术促进专业发展的意识,更新专业理念;培训+自学,实践驱动,全方位提升教师的专业水平和信息技术素养,促进专业发展;政策+资源,依托教育现代化政策条件,改善优化城市小学信息技术条件;技术+内容,探索信息技术与课程内容深度融合的途径和方法,在行动中促进专业发展;理念+素质,纠正理念偏差,转变观念,培养网络时代必备的信息技术素质。

积极心理学视域下城市小学教师职业幸福感现状及提升策略研究——基于重庆市9区的调查数据

教师职业幸福感是促进教师专业发展的动力,是满足教师追求美好生活的源泉。重庆市9个区1088份城市小学教师问卷调查数据表明:教师职业幸福感整体介于一般和比较幸福之间。在人际关系、工作投入和成就获取三个维度上得分较高,在自我价值、积极情绪两个维度上得分较为一般,而在身体健康维度上得分较低;教师职业幸福感在性别、婚姻、年龄、教龄、是否班主任、任教年段等人口统计学变量上呈现显著差异。基于此,从营造积极的校园环境、优化学校管理模式、促进教师专业成长、创设和谐的人际关系等方面提出提升教师职业幸福感的策略。