立德树人视域下高校理工类专业课程思政建设研究

理工类专业是集科学理论、实践运用和技术创新于一体的专业,既要培养学生专业技能,也要培养学生解决问题的综合能力,还要培养学生优良的品德与执着的信念,迫切需要课程思政的引领护航。高校理工类专业在开展课程思政建设时,应基于在体系建设、教师教学理念与教学水平、思政元素挖掘、成效评价等方面的困境,优化课程思政的顶层设计,协同推进专业发展与师德建设,促进创新突破与精品示范同向同行,科学挖掘思政元素,明确评价指标,切实提升育人效果。

“课程思政”背景下理工类专业课程教学方法的探索与实践

面对理工类专业课程教学思政融入难的现状,本文以理工类专业课程作为切入点,从课程属性出发,以专业知识作为载体,针对理工类课程教学中存在的问题,配以适当的教学设计和教学方法,结合课程内容,挖掘课程中的思政元素,探析将思政教育融入理工类专业课程教学过程的实现途径,实现教育过程中思政体系与知识体系有机统一。着力改善理工类专业课程重知识轻德育的现状,将教书育人内涵落实于专业课程的课堂教学主渠道当中,最大化发挥校园课堂作为思政教育主阵地主渠道的功能。

“新工科”视角下理工类专业课程思政建设研究——以人文地理与城乡规划专业为例

文章基于“新工科”背景,分析课程思政内涵、课程思政建设的价值要义及现实困境,以闽江学院人文地理与城乡规划专业为例,探讨理工类课程思政建设的有效路径,提出提升教师思政意识、修订培养方案、整合理论课程教学内容、优化实践类课程教学体系、丰富第二课堂和第三课堂、探索评价反馈机制等实践路径,以期打造课程思政立体化模式,为相关专业的课程思政建设提供借鉴和参考。

高校思政课对理工类专业课“课程思政”建设的支撑策略分析

高校思政课是支撑“课程思政”建设发展的重要资源,在思政课和专业课“同向同行”的“大思政”理念指导下,理工类专业课“课程思政”应着重培养学生的科学思维能力和大国工匠精神。为此,在辨析思政课和“课程思政”的关系的基础上可以提出思政课对“课程思政”建设的五项支撑策略:思政元素支撑、教学体系支撑、教学质量评价体系支撑、示范课和示范专业支撑,以及教师建设能力和水平支撑。

基于OBE理念的理工类专业课程思政建设研究

课程思政作为高校实现立德树人根本任务的教育新理念、新模式,是值得高校教师高度关注和重视的,需要高校教师在课程教授中研究、探索和实践。然而,高校理工类课程因其专业课程的特殊性,在教授过程中更注重知识的传授、逻辑的推理以及技术的运用等方面,很多高校理工类教师认为专业知识与课程思政很难关联,无法将课程思政很好地融入理工类教学工作中。文章针对理工类专业课程思政存在的难题,结合理工类专业最新的OBE教育理念,弱化知识与课程思政的关联,强化教学与课程思政的设计,提出一种理工类专业课程思政建设方案,以期为理工类专业教师在课程思政研究、探索和实践过程中提供方法参考和借鉴。

校企合作模式下理工类高校创新创业教育探索与实践研究

在科技强国的新时代背景下,持续推动大学生创新创业教育十分必要,因此,校企合作模式成为高校与企业间构建的新型创新创业教育模式,具有产教深化融合的重要意义。文章针对理工类高校中创新创业人才培养特点,阐述了现阶段高校创新创业教育培养体系,以山东建筑大学第二课堂制度为例分析了创新创业教育评价体系特征与改进方向,介绍了校企合作模式下的多元主体创新创业教育培养路径。基于校企合作模式的教育培养方式改革,学校创新创业平台得到多元化发展,学生创新创业能力得到提升,多元主体校企合作双创模式初见成效。创新创业教育的路径分析和实践探索将为理工类高校双创教育建设提供借鉴。

全国理工类高校一流英语专业课程设置与教学调查研究

该研究重点考察全国13所拥有省级以上一流英语专业建设单位的理工类高校,对1072位英语专业在读学生开展问卷调研,旨在了解一流专业建设过程中,理工类高校英语专业学生对于目前课程设置的满意度,以及对于课程教学的反馈意见。调研结果显示,学生对课程设置总体持积极评价,认为注重拓展英语语言文学知识是专业课程教学典型教学优点,在素质、知识、能力3个维度上,对教学总体效果普遍评价较高。但是,调研结果也显示一些不足,包括传统的教学模式、实践课程等,其中,结合新文科新工科建设拓展跨文化国际视野、夯实英语基本功、培养探究问题和解决问题能力等,是课程教学需要改进的主要方面。

高校理工类学科线上教学中存在的问题及对策

在全国新型冠状肺炎疫情依然严峻的情况下,网课已成为教学模式中的普遍形式。教师由线下课堂教学转变为线上上课,再加上网络快速发展为线上上课提供了便利,高校理工类学科线上教学也顺利开展。结合学生线上上课的问卷调查情况,针对高校理工类学科线上教学中存在的问题进行探讨,并提出解决方法及相应对策。

新工科背景下高校理工类专业课程思政探析

在新工科背景下,高校理工类专业课开展课程思政是培养高质量人才的新需求,对落实“立德树人”中心任务和保证社会主义办学方向具有重要的理论和实践意义。思政教育融入高校理工类专业课程,有助于坚定理工科专业大学生理想信念、实现专业课程与课程思政同向而行、创新课程教育教学方法、建立专业课程思政育人长效机制。在新工科背景下,高校理工类专业课程思政建设应扎实做好课程思政顶层设计;积极创新课程思政实践,提高师生主动性和积极性;开展“互联网+”教学,为课程思政教育提供网络平台;加强校企联合,与科研机构及企业共建平台。

基于学科竞赛的理工类大学生创新能力评价体系

文章首先阐述了基于学科竞赛的理工类大学生创新能力评价体系设计,然后论述了基于学科竞赛的理工类大学生创新能力评价体系实践,包括大学生创新能力评价指标数据来源、熵权TOPSIS法在理工类大学生创新能力评价方面的应用、综合评价结果与学科竞赛创新学分的相关性。

新高考自由选科对理工类大学生专业学习的影响研究——以“3+3”选科模式为例的访谈调查

高考科目设置是高校人才培养的重要影响因素。探讨新高考自由选科对于理工类大学生专业学习的影响状况,具有明显的学术价值和现实意义。通过对“3+3”高考选科模式下的理工类大学生进行访谈,发现成绩与兴趣是理工类大学生高考选科的主要考量因素,等级赋分制和教师指导对学生选科具有重要影响;高考未选考物理、化学科目导致理工类大学专业学习困境,高校难以寻到有效应对措施;多数受访学生认同教育部“2021版选考科目指引”关于理工类招生专业大多须同时选考“物理+化学”政策规定。为此,应深入完善职业生涯规划教育,科学设置招生专业选考科目范围,增强高校转专业的灵活性。

高职院校理工类专业创新创业教育研究

高职院校广泛开展创新创业教育,是建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的重要举措。因此,聚焦高职院校理工类专业创新创业教育现存问题,建议高职院校从转变人才培养理念、推动教育手段多样化、全面优化课程体系、打造优质专业师资队伍、大力建设创新创业实践平台等方面寻求突破,实现创新创业教育的高质量发展。

人工智能在物流专业教学中的应用研究--以理工类大学为例

在我国理工类大学中,人工智能已逐步应用于物流专业教学。文章阐述了人工智能在物流专业教学中的具体应用,包括人工智能技术在物流专业教学中的优势、人工智能在物流专业教学中的具体应用场景;在此基础上,文章进一步提出了深化人工智能技术应用于物流专业教学的相关对策建议。通过研究,文章希冀促进人工智能与理工类大学物流专业教学的深度融合,进一步提高我国理工类大学物流专业的教学效率和教学质量,并提升学生高效掌握物流领域理论知识与实践技能的潜力。

正念在大学短期理工类学科竞赛中的应用

对于理工科类专业教育来说,学科竞赛对于培养大学生的创新能力、科研能力、实践能力、团队合作精神、严谨的科学精神等有着常规教学不可及的特殊功能。然而,理工类学科竞赛具有单只参赛队伍成员少、备赛时间较短、比赛时间紧张等特点,共同导致了参赛学生的比赛压力大,正念练习被认为是一种有效的压力管理方法,在初步的实践中发现,将正念练习引入大学短期理工类学科竞赛中的确可降低参赛学生的焦虑程度,提升其压力管理水平。

新工科背景下理工类学科课程思政教学的实践路径

课程思政作为教育思想政治工作的个性,在推动学生成长发展具有关键作用。新工科背景下,力图培养复合型、创新型人才,不仅要注重学生专业能力的成长,还注重其综合的素养的发展。这就需要加速推进理工类学科课程思政教学的改革与发展,将课程思政的理念与认识深入融入其中,落实“立德树人”的教学目标。

基于理工类专业的“支部+专业+N”党建工作特色品牌创建探索——以某学院为例

党建工作是高校思想政治工作的起点、根基和灵魂所在。党建工作品牌创建是把品牌建设、项目管理等理念植入高校党建工作,实践性强,参与面广,能够有效激发基层组织生机活力,是具有创新性、实效性和可持续性的凝练思想政治教育工作亮点和特色的重要工作。理工类专业学院作为地方高校向应用型转型发展的重要突破口,更要全面推进党建工作,加强党建工作品牌建设,有效发挥基层党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用。文章结合某学院基层党建“支部+专业+N”创新品牌模式,探讨理工类专业学院的党建工作品牌创建模式。

高校理工类专业课程思政建设的理论建构与实践进路

新时代高校课程思政建设进程中,理工类专业课程的课程思政建设是其难点集聚、短板突出的重要领域。加强理工类专业课程思政建设应重点把握三个方面:第一,遵循“起点-演进-旨归”的研究理路,揭示高校理工类专业课程思政建设的机理。第二,遵循“定向-定性-定位”的研究理路,阐明高校理工类专业课程思政建设的原则。第三,遵循“顶层设计-建设合力-内容供给”的研究理路,提出高校理工类专业课程思政建设的实践进路。

理工类院校翻译硕士专业学科发展及培养机制研究

理工类院校在翻译硕士专业(MTI)学科发展机制上应该立足于理工科方面的专业优势,走一条不同于外语类院校、综合性大学、师范类院校的特色发展路径。在招生途径、课程设置、实习基地建设、培养机制等方面尽可能与自身的特色优势专业和课程进行有效整合,从而在资源得以有效利用的同时,使学科发展在本地化和专业化方面取得竞争优势。

新工科背景下外语学科的特色发展——评《日语翻译核心词汇》

在新时代下,人工智能大数据技术快速发展这一变化给外语学科的建设提出了新挑战。同时也带来了一定的发展机遇。在新工科背景下,理工类院校外语学科应积极推动新工科与新文科的深度交叉融合,增加学科之间的互动与交流,由此提高学科优势,探索一条特色发展的创新之路。在此观念下,我国理工类学校外语专业在办学过程中应坚持“守正创新,融合发展”的理念,采取分类培养、创新型培养、融合培养等各类模式,提高专业人才的综合能力,助力人才的个性化发展。在我国教育体系不断发展的大背景下,如何创新外语教育发展和国际化人才的培养新模式?助力于人才的全面成长?是外语学科教育在开展期间所需要考量的新课题以及重点内容。在培养外语学科专业人才期间,必须关注人才的各项能力提升情况,也应不断打牢抓好人才的基本能力。在此情况下,促进专业能力与综合素养的全面发展,这样才能够真正地培养出我国所需要的高质量人才。

深挖底蕴求突破 创新赋能促发展 以优化调整学科专业结构助力教育强国建设

在建设教育强国的进程中,河南理工大学将聚焦“双一流”创建和国内一流特色高水平大学建设目标,紧紧围绕服务国家战略这一关键点,牢牢把握顺应社会需求这一突破点,落实“三个调整优化”,根据学校实际和特色,深挖办学底蕴,凝练行业特色,为推动教育强省建设和中部地区崛起贡献力量。聚焦国家发展把好优化调整“风向标”国家和社会需求是学科专业发展最大的动力,但高校必须找准学科专业调整优化的发力点。当前,就是要紧紧围绕河南“十大战略”,聚焦全省“7+28+N”产业链群需求。