提质培优背景下PBL教学法应用研究——以商务英语谈判开局为例

提质培优背景下,在“国际商务谈判”双语课堂中增值赋能,实施“三教”改革、深挖“思政元素”、创新课程体系、增强学生文化自信、培养学生工匠职业素养,以实现新时代英语人才的全面发展,在应用型高校发展和建设中十分必要。利用PBL教学法,探索以项目为载体,构建以学生学习为中心、企业和教师共同参与的实践性课堂,实现提质培优新阶段的人才培养目标。

提质培优视域下推动高职教育课堂革命的路径研究

课堂革命秉持“以学生为中心”的理念提出了教师、教学内容、教学方法与评价方式的要求,围绕学生的全人发展和可持续发展进行改革,将学生从被动的状态激活起来。高职院校需要通过提升教师能力做好“课堂革命”人力保障、整合教学内容跟进“课堂革命”内容、创新课堂教学落实“课堂革命”、多元教学评价绘制课堂学习曲线的举措来推动课堂革命的最终实现,让学习真正发生。

提质培优背景下高职院校内涵过程建设研究

新时代背景下高职院校需要进一步将自身内涵发展作为根基,探索深化改革,创新机制与方法,提升职业教育人才培养与产业需求发展之间的契合度。高职院校的内涵建设包括教育活动过程质量、教育活动内容质量、教育活动结果质量。通过这三个方面,提出优化高职院校内涵过程建设路径:以思想先导,强化制度与决策保障,稳固课程思政,提升师资队伍素质和水平,应用高职内涵建设效能。

提质培优背景下“课堂革命”在高职院校实践探索与研究——以“建筑识图与构造”课程为例

自教育部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》以来,职业学校掀起“课堂革命”浪潮,着眼于适应生源多样性特点,力求将课程教学改革推向纵深。推动“课堂革命”已经成为当前提升职业教育人才培养质量的迫切需要,是推进职业教育改革的重要手段。

提质培优导向下辽宁省民俗性冰雪康养项目建设路径研究

近年来冰雪旅游持续火热,尤其是“冰雪+康养”旅游形式受到广大消费者的追捧。辽宁省民俗性冰雪康养资源尤为丰富,发展民俗性冰雪康养项目优势明显,通过对辽宁省民俗性冰雪康养资源的布散景式进行分析,归纳出民俗性冰雪文化资源的分布特征和冰雪温泉资源的布局现状。为提升辽宁省民俗性冰雪康养项目的发展质量,以“提质培优”理念为导向对项目建设提出以下路径:以优质服务供给为手段,打造项目的良好口碑;以生态环境保护为依托,实现项目建设的质量升级;以打造优质项目品牌为保障,提高游客的消费质量;以高质量发展为目标,融入辽宁省经济发展序列。旨在通过对辽宁省冰雪康养资源的有效开发与高效利用,打造民俗性冰雪康养项目优质品牌,推动辽宁省冰雪经济的高质量发展。

提质培优背景下高职扩招学生人才培养模式创新探究——以食品专业为例

地方性高职院校的学生培养,要对接区域产业转型升级和学生全面发展的现实需要。以招录的四个批次食品专业学生为探究实践对象,通过学生情况调研分析,探索以发展地方经济为人才培养目标,以产教融合为育人模式核心;设置线上线下混合教学课程、开发利用虚拟现实混合教学资源、设计菜单式学习任务、探索“学分认定”制度、实施工学交替、鼓励创新创业、促进“双元育人”,形成了“普通工人/员工-职业教育学生-培养人才-达到就业满意度”的人才培养机制。

提质培优背景下高职院校“岗课赛证”融通教材开发的价值、问题与路径

提质培优行动计划是完善职业教育教材形态、健全办学质量监管评估机制、优化高职教育标准体系的重要引擎。在提质培优背景下,高职院校“岗课赛证”融通教材开发是落实“双高计划”、加强高职教育内涵建设、提升高技能人才培育质量的关键突破口。然而,高职院校“岗课赛证”融通教材开发面临着教材评价机制尚未健全、教材结构有待改善、教材内容创新性不足、教材开发环境尚待优化等问题。据此,提出进一步优化高职院校“岗课赛证”融通教材开发的路径:以全面服务国际产能合作为指南,设计高质量教材;以推进职业教育协调发展为引擎,建立科学化教材评估机制;以深化产教融合为动力,构建教材结构优化系统;以实施教育信息化2.0行动计划为目标,打造数字化教材生态圈。

“提质培优”视域下 民族地区职业院校内部治理体系优化实践与探析

民族地区职业院校作为培养高素质技能人才的重要基地,内部治理体系受到地域文化、经济发展水平、民族政策等多重因素的影响,暴露出诸多亟待解决的问题,内部治理体系优化显得尤为迫切和关键。本文基于“提质培优”的视域,通过深入研究和系统分析,探讨了民族地区职业院校内部治理体系存在的问题,并提出了针对性地优化策略,旨在治理结构、治理制度、治理能力、治理文化、管理体系、监督及评价机制等六个方面开展系统性优化,形成内部治理体系优化的高质量闭环,提升内部治理改革的高质量和成效,以期为我国民族地区职业院校的内部治理体系优化提供理论支持和实践指导。

提质培优背景下广西中等职业教育发展水平测度研究

借鉴国内外相关研究成果,构建了中等职业教育综合发展评价指标体系,运用灰色聚类评估模型对广西中职发展水平进行统计测算和数据比较分析。研究发现,广西中等职业教育存在整体投入不足、办学条件达标率低,教师数量相对不足、整体质量不高,教育资源配置不均、校际差距明显等问题。因此,在提质培优过程中应持续加大投入、改善办学条件,优化教师人力资源管理机制、提升师资队伍“质”与“量”,分层优化资源配置、推动各级中职学校均衡发展。

“提质培优”背景下建筑类专业“三教改革”存在的问题与对策研究

《国家职业教育改革方案》以及《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》均对“教师、教材和教法”提出了更高层次的要求。“三教改革”是职业教育高质量发展和提质培优的关键抓手。本文通过向建筑类专业教师发放调查问卷,发现目前三教改革的现状和共性问题有:教师双师素质尚不完全具备,“三教改革”所涉及的教师发展制度、教材教法制度尚不健全,教材的职业教育特色不够明显,教师和教法与新时代要求不完全相符等问题。根据国家提质培优计划的要求,分析了“教师、教材、教法”的发展方向,并根据新时代要求,提出了“三教改革”的对策,包括:完善教师相关制度,提升教师综合能力;利用好校企合作平台,提升教师专业技能和提升学生的职业能力,在教师和教法的改革过程中加强信息化和课程思政的融入等。

本科层次职业教育教师韧性评价体系构建——以“提质培优”为背景

“提质培优”背景下,本科层次职业教育教师韧性评价指标体系构建是契合教师综合发展诉求、符合国家人才培养目标的现实动因。本科层次职业教育教师韧性评价指标体系的构建应以均衡性、多元性、实践性、创新性为原则,关注评价资源公平化、重视评价主体特色化、注重评价过程一体化、突出评价指标多样化。据此,在“提质培优”背景下,本科层次职业教育教师韧性评价的实施应注重软功建设与硬功建设协同、内部驱动与外部驱动适配、过程评价和总结评价同步。

高考培优策略新思考

培优工作是一所学校高考备考最重要的工作之一。面对新高考选拔“拔尖创新人才”的要求,如何提升培优工作的效率,是一线学校需要重点研究和探索实践的问题。文章以南宁市宏德高中的创新培优实践为例,从遇见、改变、实现三个维度谈谈相关认识与实践策略。

提质培优下高职院校英语课程思政教育的创新发展路径探究

高职院校英语课程的思政教育是我国高等教育体系中的重要组成部分,具有重要的社会责任和使命。近年来,随着高职院校教育的提质培优要求不断提升,英语课程的思政教育也面临着更高的期望和挑战。英语作为一门国际性的语言,其教育不仅仅应关注语言技能的培养,还应致力于培养学生的思想道德素养、社会责任感和国际视野。因此,如何在英语课程中创新发展思政教育,成为高职院校教育改革的重要议题。本文将探讨在提质培优的背景下,高职院校英语课程思政教育的创新发展路径。

新课标背景下普通中学提质培优的路径策略

新课标的实施旨在更好地满足当今社会对教育的需求,以及培养学生的核心素养和综合能力。培优可以帮助学生更好地适应新的学习方式,培养他们的自主学习和探究能力;还可以帮助学生提高综合素质和学习成绩,同时也可以增强学生的自信心和学习能力。随着竞争的加剧,越来越多的学校高度重视优生的培养工作,加大投入力度,为优秀学生提供更好的教学资源。培优的形式多种多样,包括开设尖子班、组织学科竞赛、提供课外辅导等。此外,一些学校还通过开展科研项目、社会实践等活动来培养学生的创新能力和实践能力。

提质培优背景下汽车专业德技并修育人机制探究

育德、修技是提质培优背景下人才培养的“双引擎”。提出汽车专业育人为本、强技为先,并以创新评价方式为保障的的育人机制,在引导学生“立大德”“守公德”“讲私德”的基础上丰富教学资源建设、优化培养模式,多元化发展评价机制,促进汽车专业德技并修育人机制的可持续发展。

“双高”背景下高职院校教师教学创新团队提质培优路径研究

“双高”计划是我国为了建设世界水平、支撑发展、引领改革的高等职业学校与骨干专业的重大决策建设工程,要想落实这项工程,必须针对教师教学创新团队提质培优,文章以此为背景,通过文献资料、逻辑分析等方式探析具体的提质培优路径。先从内涵、特征、素质结构三个方面阐述了教师教学创新团队,再结合“双高”要求以及高职院校人才培育目标等,从深化内涵建设、加强组织建设、创新平台建设三个方面简要阐述教师教学创新团队提质培优路径。

提质培优背景下校企协同共建实体化运行的示范性实训基地效益提升策略——以柳州市技工学校和丰兴汽车修理部为例

在提质培优背景下,“深化职业教育供给侧结构性改革,推动建设300个左右具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地”~([1])的新时期,在职业教育领域,校企协同共建实体化运行的示范性实训基地,旨在打造能有效促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑产业发展的高质量产教融合样板。基于该校建设成熟的实体化运行实训基地,本文将从校企共建实体化运行实训基地运作过程中存在的问题、党建引领创新“产教融合共同体”合作机制、“四链”融合发展创新打破校企“共建共享共育”壁垒、项目研究成果的实际应用价值等四个方面,阐释校企协同共建实体化实训基地运行现状及堵点,梳理该校创新实践的具体做法和经验,提出校企协同共建实体化运行实训基地效益提升的策略。

提质培优背景下中职教师专业能力提升路径研究

随着职业教育改革的深化,职业教育优质高效建设发展提上了日程。在提质培优背景下,本文针对中职教师专业能力不足影响高质量技术技能人才培养的现实,提出提升中职教师专业能力的有效路径,即完善中职教师在职教育制度,增强中职教师职业认同感,加深中职教师对学生、教材、教法的理解,搭建中职教师专业能力提升平台。

提质培优背景下高职烹饪专业劳动教育实践路径探究

高职烹饪专业是培养高素质、高技能的烹饪人才的重要基地。劳动教育是提升高职烹饪专业学生专业能力和职业素质的重要途径。当前,高职烹饪专业劳动教育面临着诸多问题,如学校与用人单位的用人实际相脱节、教学设施不完善、实习不合理、师资队伍不足等,导致劳动教育质量不高,不能满足社会和行业的需求。本文在分析高职烹饪专业劳动教育的意义及其存在的问题的基础上,从“德勤技专创”五个方面探索了提质培优背景下增强高职烹饪专业劳动教育适应性的实践路径,即为高职烹饪专业配备优质师资、建立配套人才培养模式、构建校企合作平台、创新劳动教育内容和方法、加强劳动教育评价与反馈等,以期为高职烹饪专业劳动教育改革与发展提供参考。

提质培优背景下高职院校产教融合的逻辑理路及实践路径

在新时代,高职院校作为培养应用型人才的主要阵地,面临着推进提质培优的紧迫使命。研究依循《职业教育“提质培优”行动计划(2020—2023年)》对职业教育“提质培优”的主要目标和基本任务,从提升职业教育发展质量、培育职业教育特色品牌、增加技术技能人才的成长成才价值、提升职业教育服务力度入手,提出完善机制、深化实践、数智赋能、革新学习四方面路径,以期为高职教育强化内涵建设和增值发展提供新思路。