观察与思维的转换——在中国画教学中培养和建构学生的意象审美

中国画的意象审美根植于先秦《周易》、老子和庄子的哲学思想基础,展现了“道”的本体所蕴含的丰富内涵。在“意象”审美思想的引领下,中国画形成了独特的形式语言和墨韵情趣。中国画作品不仅展示了美感,更凸显了艺术家的艺术修养和造诣。然而,近百年来,西方审美观念、教育理念以及教学模式的引入对中国画的“意象”审美造成了冲击和影响,导致中国画的意象美育被忽视。这种情况不利于中国画艺术精髓的传承和发展。在中国画教学中,研究中国传统绘画中的审美“意象”,培养和构建学生的意象审美,对于中国画的传承、发展和创新具有重要的意义。

浅议初中美术教育人文精神的建构

由于种种原因,初中美术教学"重技能,轻人文"而忽视了人文内容对学生的教育作用。其实美术教育应提倡人文教育,人文教育有利于学生文化素质、学科素养和道德素质的提高,是现代社会培养高素质人才的基本要求。初中美术教学倡导人文精神教育有其必要性、迫切性,如何建构以帮助大家走出教育的误区需要探讨。

高中化学学科思想建构的指导方法

在学生的高中生涯中,化学学科的重要性不言自明,高中化学教师一方面要给学生传授基本的化学知识,另一方面也要让学生的化学学科思想得到有效培养与建构,这样不但能够让学生的综合能力得到发展,同时也符合新课改素质教育理念的要求.具体操作中,教师需要从元素观、分类观及知识网络构建几个方面着手.