地方高校本科生跨学科人才培养体系研究

高等教育在人才培养目标、专业设置、教学计划和教学组织方式上都呈现传统的计划性和统一性,文章提出了适应社会需求的跨学科人才培养体系,由跨学科专业申请和管理委员会的组成、跨学科专业人才培养体系的构成、跨学科人才培养体系的评价三方面构成。

基于CBE理念的旅游管理专业应用型人才培养体系研究——以河北农业大学海洋学院为例

在新的经济和社会发展形势下,旅游行业从业人员的能力水平亟待进一步加强,因此培养和造就一支素质良好、结构较为合理、与旅游业发展相匹配的旅游人才队伍,尤为重要。

以基金/课题为媒介的导师制及研究生培养体系研究

针对目前研究生在选择导师时存在盲目性、随机性、不平等性等问题,提出以开放式科研基金或横向课题为媒介的导师确定方法及研究生培养体系,即通过以基金/课题为媒介,确立更加合理的导师制培养关系;基于跨导师、跨专业、跨学科人员结构组成,建立更为高效的学科培养体制;依靠任务导向型的具体项目实施,构建明确的研究生培养方案;借助以成果产出、社会评价、学生满意度和社会影响力为主要评价指标,制定研究生培养质量评估和效果评价方法,检验该研究生培养体系的可行性和科学性。上述措施旨在增强学生的科研能力和业务水平,提升优势学科实力和科研团队影响力,完善以提高创新能力为目标的学术学位研究生培养模式,满足新形势下社会经济发展对人才的需求。

计算机专业研究生创新培养体系研究与实践

针对"互联网+""大数据""新工科"等时代背景下的适应性计算机研究生优化培养和能力提升问题,提出制订校企合作与专业素养融合的研究生培养创新体系,分析"学以致用、学用结合"的人才培养策略和实施措施,定义新时代背景下适应性计算机高学历人才的能力结构,探讨计算机专业学位研究生"产学研"一体的人才队伍实训实践机制。

“双一流”战略背景下财经类高校研究生培养体系构建研究——以浙江工商大学为例

培养高质量研究生人才是“双一流”战略的核心要点之一,为推动研究生教育向内涵式发展转变,亟待重新审视研究生培养体系的构建。“学校-学院-导师”的传统三级研究生培养体系在保障财经类高校研究生整体培养质量方面往往有乏力之感。该文借鉴理工科高校采用团队式研究生培养模式的经验,将财经类高校研究生培养与学科团队建设结合起来,提出构建“学校-学院-研究所-导师”新的四级研究生培养体系,并以浙江工商大学研究生培养实践为例,阐述其主要举措、实施效果和研究启示,强调学院整体把控和研究所协同管理的重要作用。上述探索期望能为财经类高校提升研究生培养质量提供借鉴与参考。

用心浇灌,春暖“化”开——东北师范大学化学学科研究生培养

研究生培养肩负着高层次人才培养和创新创造的使命,是国家发展的重要基石。东北师范大学化学学科以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线,重点从完善培养方案,严控培养环节,强化论文质量管控,落实创新成果要求,创新人才培养一体化五方面举措,努力构建质量更高、效益更好、优势充分释放的研究生培养体系。

高校弱势学科研究生协同创新培养体系的构建与实践

协同创新战略的实施为高校弱势学科的研究生培养提供了契机。文章在分析协同创新平台与高校弱势学科研究生培养关系的基础上,构建了协同创新背景下高校弱势学科研究生培养体系,并以浙江工业大学农药学学科研究生的培养模式为例,具体阐释了以协同创新平台为依托的高校弱势学科研究生培养体系构建的实践过程。

德育融入研究生培养体系的理论探索

研究生德育是研究生培养的重要方面,但长期存在德育学科性定位不强、德育发展改革滞后、培养体系缺乏德育价值支撑、培养对象德育主体缺失等问题。在深化研究生培养机制改革进程中,要从建设高水平研究生培养体系着手,通过探索研究生德育素质课程体系、健全学术诚信审查评价体系、构建研究生全面发展综合评价体系、创新导师育人综合考评工作体系等系列举措,从根本上解决德育融入问题。

新型硕士研究生培养体系的构建与研究

本文主要介绍西安理工大学研究生院近期构建新型硕士研究生培养体系的一系列改革措施,对探索、构建新形势下适应创新人才培养,为提高研究生培养质量实施的"两段互动式"体系作了详细论述。

本科生研究型培养体系的构建与实践——以中国矿业大学地质类专业为例

中国矿业大学地质类专业本科研究型培养体系的建立和改革实践具有启发性和理论意义。按照地质类"三层次"、"三元结构"创新人才培养模式,本科生研究型培养体系包括:以研究型课程为导向的核心课程体系、以研究型实习和从业教育为特色的实践教学体系、以大学生科研训练计划为主体的创新教育体系和以基层学术组织改革为抓手的组织保障体系。

“双一流”学科建设背景下“大部制”改革与新型研究生培养体系构建

随着国家高等教育改革的不断深入,“双一流”学科建设这一国家战略也面临着新形势下的变革。为了适应“双一流”学科建设所提出的基本要求,江西理工大学冶金学科结合自身的实际发展状况以及新型研究生培养体系对冶金工程学科提出的新要求,开展了冶金学科群组织架构的重组和构建,有效地分配科研教学管理资源,以期探索出高效合理的新型研究生人才培养体系,稳定地培养出具备高度专业化和实践型的创新人才。

研究生培养质量保障体系下的导师德育工作探索

研究生招生规模的扩张,使其培养质量面临挑战,培养质量的重要体现之一就是导师的德育工作成果水平,导师作为研究生培养质量保障体系中的重要部分,其德育工作水平对研究生的培养质量具有举足轻重的作用。通过对新形势下研究生培养质量保障体系下的导师德育工作创新探索研究,了解导师德育工作与研究生培养质量保障体系的有机联系、研究生对导师德育工作的期望水平,进而发现导师德育工作面临的挑战,最终找到提高导师德育工作水平的措施。

师生联动模式背景下跨学科研究生培养体系构建初探

新时代下,复合型人才是重要战略资源,其主要培养途径是跨学科研究生培养。目前诸多高校都在探索跨学科研究生培养研究和实践,但多集中于机构、制度和策略方面,对具体的培养途径研究较少。高校是培养跨学科复合型人才的主阵地,导师与研究生是培养体系的主体。本文在梳理国内外文献的基础上,对师生联动模式的背景下跨学科研究生培养体系构建进行初探,以期为后续的研究提供可借鉴性的建议。

黑龙江省冰雪特色硕士研究生培养体系构建及课程设置探讨

本文以黑龙江省普通高等院校冰雪特色硕士研究生招生现状为切入点,采用文献资料法等研究方法,对黑龙江省高校冰雪特色硕士研究生培养体系的构建及课程设置进行研究,提出高校应利用丰富的资源建立高校主导型、企业合作型的冰雪特色研究生培养体系,进行涵盖冰雪特色课程、学生主导型的选修课程及冰雪学科前沿知识讲座等课程设置,培养适应黑龙江省冰雪经济发展的专业性高水平人才,使黑龙江省冰雪资源可持续发展。

全日制工程硕士研究生实践能力培养体系的构建与思考--以华南理工大学为例

从专业实践课程体系、专业实践基地、双导师机制及学位论文标准、制度建设及管理几个方面介绍了华南理工大学构建与实施全日制工程硕士研究生实践能力培养体系的做法及效果,并通过调研结果证实了实践能力培养的重要性,最后从宏观层面提出了对实践能力培养体系建设的几点思考。

悉尼大学研究生培养体系、特色及启示

该文从研究生培养类型、研究生证书、文凭及学位设置、基本要求干【I培养环节等方面介绍』，悉尼大学研究生培养体系；分析了悉尼大学研究生培养的特色，为我国研究生培养体系的进一步完善和改革提供借鉴和思路。

研究生创新能力培养保障体系研究

研究生创新能力培养保障体系内涵是提升研究生教育质量,同时也是社会经济发展和研究生教育综合改革的必然要求。研究生创新能力培养保障体系分为外部保障体系与内部保障体系,其参与主体多元、体系结构复杂、运行机制繁多,需要设立专门管理机构设计体系运行机制并监督保证体系运行效率,需要重新布置体系管理格局并明确各级主体的责权利,需要分层次分类别制定研究生创新能力培养保障体系质量标准并实时监测评估。加强研究生创新能力培养保障体系各主体上下配合及内外协同程度,构建以政府职能部门为主导、教育管理部门承上启下、研究生培养单位为核心、研究生导师为直接责任者、研究生为直接受益者、社会力量提供外部支持的和谐的研究生创新能力培养保障体系,创新研究生教育管理观念,向人性化服务转变;更新优化研究生创新能力培养手段,加强管理信息化建设;提升社会参与研究生创新能力培养,不断提升保障体系的活动度;强化研究生教育质量建设,营造研究生创新能力培养的文化氛围。

交叉学科研究培养评价指标体系构建及应用

基于我国高校"双一流"建设的背景,针对交叉学科研究生培养评价体系的现状,分析目前评价体系出现的培养目标单一与过于看重结果的问题,提出交叉学科研究生培养评价指标体系构建方法,以北京邮电大学的研究生培养为例,通过实验结果验证AHP-Attention算法的有效性,目的是为建立交叉学科研究生培养评价体系提供一种新思路。

对改进我国研究生培养体系的一种思考

长期以来诸多从事研究生教育的高等学校十分注重科研,把科研水平作为判断研究生水平的决定性因素,而忽视了研究生沟通、协调组织能力、职业道德等方面的能力培养。而实际上用人单位的企业文化是十分看重这些的。所以,我国高等高等学校应该用发展的眼光、变化的眼光适度调整研究生的培养目标和课程体系,制定适合研究生发展的培养体系,让研究生在德智体各方面得到全面提高。只有这样,高等学校的毕业研究生也才能更受到欢迎。

应用型高校软件工程专业学生创新能力培养体系的探究

本文首先阐述了应用型高校应立足自身,不断地探索和研究如何提高软件工程专业学生的实践创新能力的重要性。接着介绍了从培养模式、教学改革、创新能力平台等一系列的具体措施和做法,然后论述了多元化实践创新能力人才培养模式、多层次的实践教学体系、人才培养的管理和质量保障体系等在实践创新能力培养中的应用。最后对本文中提出的学生创新能力培养体系研究进行了总结。