中文系能否培养作家?——创意写作的传统、现状与未来

创意写作热潮在当下方兴未艾,论文梳理了创意写作国内、国外两条历史传统。就国内传统而言,论文围绕“中文系不培养作家”这一论争,以“写作课”的变迁为着眼点,勾勒了清华-西南联大-北大等高校的发展脉络,带出近百年来国内高校对于文学写作教育的不同理解;就国外传统而言,论文把握“创意写作”在美国兴起的核心问题意识,即文学教育应该更文学化,而不是更科学化,并就此以爱荷华大学为案例展开历史化的分析。在对于中外传统梳理、分析的基础上,论文讨论了创意写作在国内发展的现状,并对未来发展予以展望。

高校文学院应当承担起培养作家的责任

"中文系不培养作家"是特定历史时期对中文系或者文学院功能的声明,这种声明对于纠正"中文系就是培养作家"的认识偏差具有一定意义。但是时易世变,高校文学院不能墨守成规,必须承担起培养作家的职能。高校文学院要承担培养作家的职能,必须做到文学教育功能的分化和优化,注重实践性,要设计合理系统的培养方案,稳中求进,不能急功近利。

创意写作的中国资源——当代中国作家培养经验考察

创意写作引进中国之前,已经存在多种多样的作家培养实践,并积累了丰富的作家培养经验。许道军、叶晓月、张子夷、钱杰妮、景宜庆、明笑光、梁玲玲、黄致中等人以当代中国各级作协主导的专业作家培养、鲁迅文学院为主导的社会主义新人作家培养、阅文集团为代表的“网络写手”作家培养、韩寒和郭敬明等为代表的明星作家主导的“偶像作家”培养、“新概念大奖赛”“北大培文杯”等为代表的大奖赛青少年作家培养、中文系传统作家班和新兴创意写作学科为代表的高校作家培养以及以各级“文学奖”为主导的台湾省作家培养等七种作家培养实践为研究对象,在创意写作学科视野下,梳理它们的作家培养理念与培养方式,在此基础上尝试总结其培养模式,以资创意写作学科中国化借鉴。当代中国作家的培养经验,不仅是创意写作重要的中国资源,也是世界作家培养的独特组成部分,具有十分重要的理论与应用价值。

中央文学研究所与作家培养

中央文学研究所就是我国第一所专门以培养和扶植文学新人为己任的文学机构,它被人们称为作家培养的"黄埔军校"。它所开展的文学教育工作以及相关文学创作活动,已经成为了当代中国文坛一个不可或缺的组成部分。它对当代文学新人的培养作出的积极努力,对当代作家培养机制的有益探索,对促进中国当代文学的生成与建构,是一种历史贡献,也是一种客观存在。我们在研究中国当代文学的生成与发展时,中央文学研究所这一特有的具有中国特色的文学教育机构是不容遗忘的。

文艺通讯员:作家培养的“预备队”

文艺通讯员运动和文艺(写作)小组活动,都是在特殊历史时期产生的一种特殊的文艺组织形式。文艺通讯员运动(文艺写作小组)究竟培养了多少作家、诗人,取得了多大成就,或许不容乐观。但在这场运动(活动)中成长起来的文艺通讯员对于促进民族解放事业、壮大当代文学队伍、推进当代文学生产无疑起到了积极的作用。他们不仅是文化宣传领域的“轻骑兵”,也是当代作家培养的“预备队”。这支“轻骑兵”,在团结动员广大人民群众共赴国难、争取民族独立与解放的革命征程中功不可没。这支“预备队”,为当代作家队伍的建设储备了不少人才,为当代文学的生成与发展作出了积极贡献。

创意写作视野中的作家培养

近年来,随着创意写作的飞速发展,其倡举的培养作家之论,引发诸多质疑。对此,从创意写作的学科理念出发,提炼一个展现创意写作本体性命题的理论模型,是回应这些质疑的重要之途。基于这个模型,可以窥见创意写作在"作家"与"培养"这两方面都有新的发明,从而从学理上确保了作家培养的充分合理性。就"作家"的理解而言:在作家认识论上,创意写作更为理性、民主与普世;在作家身份论上,创意写作从授权论转向识别论,尤为强调内外结合的识别论,并且认可更为丰富的识别手段与方法;在作家生态论上,创意写作持动态的养成论,反对作家认知的静态论与终极论。就"培养"的理解而言:创意写作认为"培养"是一种激发与释放,是一种专业化与职业化的有效训练。

“青创会”与作家培养

文学会议不仅是文学秩序调整和转换的“风向标”,其本身也是国家和政党对文学进行“规约”的一种重要方式和手段。对作家培养而言,文学会议一样代表国家和政党发挥着“指挥棒”的作用。“青创会”已经成为青年作家成长成才的“T型台”,也受到了党和国家的高度重视。每一届“青创会”的会议主题都是十分明确的,那就是通过这个会议来检阅和拔擢文坛新生力量,为文学队伍的新陈代谢提供“孵化”平台和展示舞台,让中国文学的星空更加灿烂。

从文学研究所到文学讲习所:论当代作家培养机制的演变

中国当代文学体制与苏联文学有着千丝万缕的联系,而由中国作协主办的中央文学研究所（为行文方便,下文简称为文学研究所）,也被认为＂在基本任务、管理模式、教学内容与教学方式等方面,也处处显示出苏联高尔基文学院的突出影响＂。专著《丁玲与文学研究所，

创意写作视域下的作家系统化培养——对鲁迅文学院文学新人培养的学科化路径思考

笔者从创意写作的理论视域切入,探讨了文学新人培养学科化机制的可行性,提出“作家是可以系统培养”的理念。在此基础上,梳理了创意写作在中国的发展历程,并以美国爱荷华大学创意写作学科体系为考察案例,提出鲁迅文学院可以借鉴创意写作的教学模式,更新理念,加速学科化进程,探索中国文学新人培养新的路径。

无法忽视的“传统”——“延安鲁艺”办学经验对共和国“作家培养体制”之启示

新中国成立之后,国家建立了专门的机构来培养作家,即1950年成立的"中央文学研究所",后改名为"文学讲习所"和"鲁迅文学院",延续至今。这套培养体制与1938年在延安成立的"延安鲁迅艺术学院"(以下简称"延安鲁艺")存在很大关联。它们不仅共同分享着毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》精神,而且在制度建设和具体培养经验方面都存在很多共通之处。在如何处理政治和艺术的关系问题上,"延安鲁艺"的办学经验给新中国的"作家培养体制"提供了启示。

丁玲与“文学研究所”的作家培养实践--以丁玲书信为中心

“文学研究所”的作家培养是新中国成立后丁玲的一项重要文学实践,也是创意写作的渊源之一。丁玲“书信”表明其深度参与了“文学研究所”的实际工作。在学生培养过程中,丁玲重点关注青年作家,她与陈登科、徐光耀、李涌等人的通信展示了其对新生文艺力量的悉心指导。书信成为丁玲与学生之间文学交流的特别媒介,这种独特的文学交往既是丁玲培养作家的过程,也是宣传其文艺思想的有效渠道。丁玲的文学行为影响了整个20世纪50年代的青年作家,为他们打开了文艺创作的大门。而丁玲书信中关于“文学研究所”的内容,不仅体现了她别具一格的培养方式,也展现了其作为文学名家的品格与担当。

当代新疆多民族作家的培养

新中国成立初期,国家将杂乱无章的社会资源进行重新整合,其中也包括对人力资源的整合,作家与文艺工作者自然也不例外。在这一过程中,作家的身份地位再次发生变化,对其创作亦不可避免地产生诸多影响。本文主要对新疆少数民族作家如何被纳入国家政治体系的过程,我国文化机构对于新疆作家培养、作家队伍建设所做出的工作,以及其中所出现的问题进行阐述。

大学培养作家之缘起及其他——主要以西南联大中文系为个案

大学中文系的方向如何定位？除培养科研、教学、编辑、出版等专业人才外，要不要培养作家？能不能培养作家？这是民国以来就长期存在的一个问题。新文学在中文系教学中的地位与此相关，但问题的提出更早。至于培养作家的事，到抗战时期的西南联大中文系，才渐渐酝酿而形成一个问题，并在实践上作了有益的探索。本文主要以西南联大中文系为个案，对作家培养缘起及相关问题作一些初步的探讨。

创意写作与当代文学生态研究

主持人语创意写作在中国的兴起与迅猛发展,是当代中国最重要的文学事实之一。十多年来,它在作家与写作观念、作家培养与生存方式、文学教育理念与方法等多方面悄然引发当代中国文学生态的系统性改变。但与此同时也产生了“写作概念泛化”“作家泛滥化”等新现象,而在与既有文学生态因素如学术机制、学科体系、作家组织等的“磨合”中,某些创意写作的倡导与实践者也出于急于获取正常学科地位的动机。

创意写作与高校作家培养

文化经济时代,审美作为重要的生产力受到各国高度重视,文化类的创作创意成为经济社会发展的核心动力。英、美等发达国家先后实施创意国家战略,把科技创新和文化创意作为国家发展的双驱动力。这意味着,高校文学和艺术专业的培养重点应是艺术创作型人才,而不是文艺批评家。新文科战略也要求高校发展创意写作学科,培养具有创意能力的写作人才来回应时代之需。

作家“高校造”的教学研究与实践——以牡丹江师范学院“乃寅写作班”为中心

牡丹江师范学院"乃寅写作班"突破高校传统写作教学模式,从教材、教学方法、教学理念等方面入手,结合具有创作实践的作家韩乃寅的指导,培养应用型写作人才,为作家队伍培育新生力量。

新媒体背景下创意写作教育的定位问题

在国内创意写作教育越来越火热的形势面前,应冷静而清醒地认识其边界与定位:首先,创意写作不能完全等同于纯文学写作,尽管它打破了后者一向秉持的“作家无法培养”观念,但却不能就此把培养作家看作其使命,因为其中充满了不确定性;其次,创意写作教育的主要职能应是培养依托在现代创意文化产业之上的复数意义的“作家”,这种培养既指向具体的写作技巧与方法,更指向针对具体现实问题的“创意”;再者,身处这个因过分争夺“注意力”而造成的“分心”时代,创意写作是伴生在媒介转型副作用边上的一剂良药。它重新激活并提升了专注力,因而可为新媒体时代人的素质提升以及“人的全面发展”目标贡献力量,亦可以在此意义上理解其课程思政的意义。由此,创意写作教育的培养目标应分为三个层次,即培养作家、培养文化创意产业的从业者以及培养人的一般性素质。

包养作家:文艺改革的误区

在社会主义市场经济的条件下,我们至今仍然由国家来包养作家,这实在是改革中的一个误区。根据市场经济的内在要求和文学创作的规律和特点,我们应采用新的方式来培养作家,鼓励他们积极地面向生活,面向实际,培育和激发他们持久的生存力和勃发的创造力。

网络文学出版平台的内容生产集聚效应及其内在机制研究——以阅文集团为例

截至2022年底,阅文集团旗下拥有超过1000万名作家,在网络原创文学领域占据绝对领先地位,作者的集聚促成了网络文学出版欣欣向荣、百花齐放的局面。阅文集团凭借其“象征资本”吸引力、制度保障、作家服务与扶持体系、作家孵化和培训体制的优势集聚了众多网络作家进行数字内容生产。研究阅文集团的内容生产集聚效应和内在机制,能够为数字出版的行业发展提供借鉴。

沈从文的文学编辑思想

沈从文是一位杰出的文学编辑。他创办、主编过多种报纸文艺副刊和文学刊物,具有丰富的文学编辑经验。在文学编辑的实践过程中,他形成了自己的文学编辑思想。他对中国现代作家的培养和现代文学的发展作出了重要的贡献。