幼儿自信心培养策略

自信是一种至关重要的社会心理品质。于幼儿而言,自信心在其养成健全的人格方面有着举足轻重的作用。本文针对幼儿自信心不足的现象提出培养自信心的可行性策略,以期增强幼儿自信心,促进幼儿身心健康发展。一、真诚、明确地鼓励幼儿。培养幼儿的自信心是教师的重要工作目标之一,而鼓励则是实现这一目标的关键策略。在一日生活中,教师要善于发掘不同幼儿的闪光点,多鼓励、肯定幼儿,让他们从教师的欣赏、赞美中了解自身的优点,体验进步的快乐,拥有“我能行”“我能做好”的自信心。

基于亲子阅读培养幼儿自信心的行动研究

本研究选取两所幼儿园的26名中班幼儿及家长作为研究对象,依据自信心培养的理论逻辑,筛选5个绘本作为亲子阅读材料,实施“他爱”“自爱”“爱他”三个阶段的行动研究,每一阶段均包括拟订计划、实施行动、观察反思、调整计划、优化行动等环节,通过共读故事、绘画表征、自我表达、同伴互动、亲子互动、制作小书等,逐步培养幼儿的自信心。本研究表明,基于自信心主题的亲子阅读活动,能够促进幼儿自信心水平的发展。基于此,本研究提出四点建议,以期为幼儿自信心培养主题的亲子阅读活动提供策略指导。

生活化德育教育培养幼儿自信心

在幼儿教育这个领域之中,如何培养幼儿的自信心是一个被中外学者时常进行分析研究的重要课题。本文主要通过对幼儿自信心的重要性的意义进行阐释,分析出幼儿自信心培养的积极意义,如能够提升幼儿的学习能力、激发个人潜能、为开朗性格的培养提供基础,随后分析了影响幼儿自信心培养的因素,包括家庭过分保护、成人的否定教育、缺乏实践等因素,最后根据这些影响因素提出了有针对性的幼儿自信心培养建议。

幼儿教育中幼儿自信心的培养途径研究

随着教育行业的发展,教育理念愈发专业化、细致化,教育不再是特定年龄段的代名词,而是贯穿人一生的行为,幼儿教育已经变成了覆盖更为广泛的综合式教育。其中,幼儿阶段是人最初始、最好奇的阶段,很多习惯培养和心理心态的教育都要在这个阶段进行,自信心作为影响人决策能力、交流能力、学习能力的重要品质,在幼儿教育阶段应进行着重培养。

易受忽视型儿童的自信心培养策略——以中班幼儿墨墨个案研究为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在幼儿园一日活动中,常常会发生一些意外“插曲”,作为一线教师的我们应该善于观察,仔细分析事件背后的问题,积极寻求解决问题的方法。教师和家长要相互携手,真正做到关注平时性格内向、不善于表达表现的幼儿,敏锐地察觉到“插曲”背后个别幼儿的需要,用适当的方式追随和支持幼儿,为幼儿一生的发展奠定基础。

远程支持锻炼联合自信心培养对老年肺癌根治术患者病耻感、疲乏症状的影响

目的探讨远程支持锻炼联合自信心培养对老年肺癌根治术患者病耻感、疲乏症状的影响。方法110例老年肺癌根治术患者,根据抽签法分组,对照组(n=55)、观察组(n=55)分别采用远程支持锻炼、远程支持锻炼+自信心培养,对比两组护理效果。结果护理后与对照组相比,观察组中文版肺癌患者病耻感量表(CLCSS)各维度评分较低,运动自我效能评分较高(P<0.05);护理后观察组轻度疲乏患者占比较高,重度疲乏患者占比较低(P<0.05);两组术后不同时间点排痰量差异显著(P<0.05);护理后观察组呼气峰流速明显快于对照组,6 min步行距离(6MWT)明显长于对照组(P<0.05)。结论老年肺癌根治术患者护理中,远程支持锻炼+自信心培养在改善老病耻感、疲乏症状中效果显著。

培养大学生自信心的途径

自信心是健康心理的重要标志,也是青年大学生成长的内驱力和走向社会必备的品质。自信心培养是一项系统工程。因此,我们应从家庭、学校、大学生自身教育方面探索自信心培养的有效途径,积极营造民主和谐的家庭氛围,把自信心培养作为家庭教育、学校教育和自我教育的重要内容,以提高大学生自信的水平。

大班幼儿自信心培养的实验研究

本文采用多种研究方法,在自编教师评定问卷的基础上,设计了旨在培养幼儿自信心的教育干预实验,结果表明:成功体验的获得是促进幼儿自信心发展的重要途径;游戏、学习和劳动是培养幼儿自信心的三种有效活动。

高职学生自信心现状及其体育培养的有效途径

高职学生缺乏自信心是一个客观存在的事实和趋势,这是由社会的外部因素及学生自身的内部因素造成的。教师只有转变学生观念,使其在体育活动中认知自我、挑战自我,接受挫折教育,体验成功,才能培养学生健全的心理品质,增强其自信心。

高职学生自信心培养策略与方法研究

自信心不足是高职学生普遍存在的问题,严重地影响了高职学生成长、成才和成功。通过现实问题的研究,提出了从循序渐进、多位一体、有的放矢、人文关怀四个方面培养自信心的策略及拓展训练、心理干预、体育教学、行动指导等培养方法。

关于农科院校大学生自信心培养的探讨

本文就当前农科院校大学生自信心缺乏这一现象进行分析,找出大学生自信心缺乏的社会、家庭和自身等方面原因,探索解决这一问题的有效方法和手段,有助于为农科院校培养更多合格人才。

德育视野下高职生的自信心培养

由于社会、学校及家庭等外部因素的影响和高职生自我认识的偏差,高职院校中不少学生存在自信心不足的状况。全文在调查分析的基础上,从德育的视角提出了调整自我认识、改善外部环境、增强个体素质等方面的应对之策。

韦纳归因理论与学生自信心培养

韦纳是当代著名的归因理论家,他对归因理论的概括和研究几乎把归因理论推向了心理学研究的顶峰。如今,归因理论已由实验室走向了学校,广泛地运用于教育活动之中。本文拟从韦纳的归因理论来谈谈在教育活动中如何运用归因规律引导学生进行积极、有效的归因。以利于自信心的形成和巩固。

试论速滑训练中对少年运动员信心的培养

从运动训练角度论述训练信心对培养少年速滑运动员的重要意义,并对影响训练信心的因素及应采用的训练方法、手段和主要的训练内容加以分析。

高校图书馆应重视勤工助学学生自信心的培养

分析了图书馆勤工助学学生缺乏自信的原因,指出了培养勤工助学学生自信心的途径,探讨了对勤工助学学生长期自信心培养的措施。

浅谈田径训练中对运动员的信心培养

本文从训练的角度剖析“信心”的培养对搞好训练的重要性 ,并对影响“信心培养”的因素及所采用的解决方法作进一步的阐述。

拓展训练促进农林类高职学生自信心培养的实验研究

为探究农林类高职学生自信心培养的方法和手段,开展拓展训练应用于农林类高职学生自信心的培养的教学实验。结果为:拓展训练有利于农林类高职学生整体自信、学业成就、社交自信及自信心整体水平的提高,且差异非常显著(P<0.01)。拓展训练对于提高学生的自信心有积极的促进作用。应加大农林类高职学生自信心的培养力度,加强农林类高职院校拓展训练课程体系的建设,推动农林类高职学生职业自信心的提升与发展。

高职学生自信心培养的班级团体辅导设计与实施

从以往的部分研究来看,以班级团体辅导的形式帮助高职学生提升心理素质,诸如人际交往、情绪管理、压力控制等是有效的。针对高职学生面临的自信心不足的问题,根据自身在高职院校开展班级团辅导的经验,结合其他研究者的理论和调查报告,设计了一组自信心培养班级团体辅导方案,并根据实践经验总结了团体活动实施要点。

高职高专学生自信心培养的实验研究

自信心是学习中最深沉、最持久的动力,培养学生的自信是促进学生综合素质全面提高的有效途径之一。本实验以高职高专学生为对象,运用团体辅导探索了培养自信心的新模式。