在精、泛读和听说课中培养写作能力

在精、泛读和听说课中培养写作能力马克宁任何一种方法、技能的掌握，都是练而得之，而非授而得之。英语听说技能是这样，阅读技能亦不例外，写作技能更是如此。大学英语教学大纲提出：“语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头形式进行交际的能力。”所以，培养学生的...

应用联想法,培养写作形象思维

形象思维也叫直观思维,是依靠表象解决问题的思维形式,常常和感官、体验等关联在一起,也叫“艺术思维”。学者普列斯科特在《诗的心理》中提到,诗是联想的思想。由此可见,要让自己提升形象思维能力,让作品展现出独特的艺术性,就要提升想象能力。在高中语文写作教学中,教师可以应用联想法,引导学生运用各种不同类型的联想展开创作提升形象思维能力。

循序渐进,培养写作选材构思能力

在初中语文写作教学中,存在着这样一个现象:不少学生虽然积累了不少写作素材,却不知道该怎样合理选材,导致作文的选材假大空,让作文变得千篇一律。这严重影响了学生写作能力的提高。在初中语文教学中,我采用各种方法循序渐进地引导学生增强构思和选材的能力,提高写作水平。一、审视生活,观察摄取我首先鼓励学生抛弃那些千篇一律的写作题材,积极观察生活,从生活中摄取新鲜的写作素材。

如何在阅读教学中培养写作微技能

任何学力的获得和提升取决于长期积累和沉淀,写作素养也倚仗平时点滴积累,而非通过考前突击传授考试技法所得。中学英语写作指导应该注重平时多渠道立体式培养和浸润式渗透,重视对学生用词能力、造句能力、谋篇能力的渐进式培养,特别要重视在阅读过程中对学生进行句子写作微技能和段落写作微技能的科学指导。

析透语言,披文悟理,培养写作能力

语言是人们表情达意,进行交流、交际的工具,语言是作者与读者交流思想的通道。语文教师通过对文章语言的透彻分析,表达作者的思想情感和写作目的,引导学生披文悟理,加强学生对文章的理解,丰富学生的情感,激发学生的联想,促进学生创造性的思维,提高写作能力。

从“网聊”中引导学生的学习兴趣,培养写作能力——计算机辅助教学中得到的启示

随着时代的进步,社会的变革,网络已进入了寻常百姓家。它满足了人们的好奇心和求知欲,也更符合人们的学习需要,又因其实现人机交互,新鲜、有趣,迎合了广大中学生的心理。正形成一股难以抑制的“上网潮流”。是禁止、扼杀其兴趣,抑或是加以引导,

如何在提升审美鉴赏过程中培养写作能力

作为一名语文教师,经常会被家长和亲朋好友求助一个问题--如何培养孩子的写作能力。人们都知道,孩子写作能力的培养有许多切入点,我认为在提升孩子审美鉴赏过程中培养写作能力,是一个有效的根本性措施。本文就在提升孩子审美鉴赏过程中培养写作能力谈几点浅显的看法。

写“观察笔记”——培养写作能力的有效途径

现在,有不少学生在教师的指导下写“观察笔记”,此举值得赞许。但是,怎样通过“观察笔记”的写作有效地培养写作能力呢?下面谈点自己的看法。一、思想重视、持之以恒。文章是社会生活、客观事物的反映。不熟悉社会生活,不懂得人生世相,是很难把文章写好的。屠格涅夫就说过:“我们现在所有的相当不坏的东西,是生活赐给我们的,而完全不是我们自己创造出来的”。又说,生活是“一切艺术的永恒的源泉”(《屠格涅夫全集·序言》)依我看,现在不少教师指导、鼓励学生写“观察笔记”。

激发兴趣 培养写作能力

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力。我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径。

在阅读教学中培养写作能力——读写一体教学法谈片

当前,我国正进行着新一轮的作文课程改革,提出了构建“以读助写,以写促读,读写一体”的教学新模式以提高教学效率。

依托“习作例文” 培养写作能力

“习作例文”在小学语文教学中具有极其重要的作用。《小语教学大纲》指出:低、中年级作文教学,主要是加强五个方面的基本功训练。即一是言之有物;二是言之有序;三是重视培养观察能力;四是要抓住事物的特点;五是要有叙述的重点。这五点概括起来,就是要求学生能把所见所闻所思,如实地、有顺序地、有重点地叙述出来。“习作例文”就是从这个教学目的出发。

激发写作兴趣,培养写作信心

在初中语文教学中．写作文一直是让学生头疼．教师挠头的事。有些学生害怕写作文。逃避写作文，写作成了负担和压力．甚至有学生由于对作文的畏惧而产生对语文学习的负面情绪。教师也是挠头．无奈之余，只得让学生抄写、背诵作文范文，以求在考试中能拿个平安分。

激发初中生写作兴趣培养写作能力

心理学家认为“情感是写作活动的催化剂，一个没有写作热情，对客观事物毫无体验的人，是写不出什么好作品的”。由此看来，只有将情感渗透在写作的各个环节，才能使写作充满生机，使文章鲜活灵动。如果能点燃学生创作的欲望，激发学生写作的热情，使学生带着积极愉悦的情绪进入作文佳境，这将对促进学生心理品质的发展，塑造健全人格，提高初中作文水平有很大的帮助。那么怎样让学生带着积极愉快的情绪投入作文呢？

中职语文写作教学中培养学生写作能力的实践探索

在当前职业教育体系中,中职学生的语文写作能力是其综合素质的重要组成部分,本文旨在探讨中职语文写作教学过程中,如何有效培养学生的写作能力。文章首先强调了在中职教育背景下,提升学生写作技能的重要性,随后分析了目前中职语文写作教学中存在的问题,并提出了具体的实践策略来改善现状。通过这些策略的实施,旨在帮助学生提高其写作能力,从而更好地适应未来社会和职业发展的需求。

高中语文教学中记叙文写作能力的培养

随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》深入实施,高中生记叙文的写作要求不断提升,教师可以开展视频共赏,丰富写作素材;可以借助典型范文,提升写作能力;可以开展激励评价,提升写作效率。同时,在教学实践中还要关注学生的情感表达,优化教学模式,积极融入其他题材,提升学生的逻辑思维能力和记叙表达能力。

初中语文课堂教学中学生写作能力培养研究

初中阶段对于学生而言,是提高写作技巧的关键时期。本研究深入分析了初中语文课堂教学,旨在探索一种在教学过程中有效提升学生写作能力的方法。研究采用了文献研究、教学观察以及学生调查等多种手段,全面剖析和探讨了初中语文课堂教学中可能存在的问题,并提出了相应的改进建议。优化教学设计、增加课堂互动、改变评价方式等教学策略能够有效增强学生的写作能力。通过贯彻以学生为本的教学方法,激发学生的主动积极性,可以将学生的写作兴趣和能力提升至新的高度。此外,定期组织写作训练并进行点评指导,能够使学生在实践中学习和提升写作能力。另外,采用多元化的评价方式,如同伴评价和自我评价等,也有利于提高学生的写作积极性和写作效果。本研究的结果对于改进和提升初中语文课堂教学,特别是写作能力的培养,具有重要的参考价值。

小学语文新课标下写作能力培养策略研究

当下,国家新课标强调了学生的写作能力的培养,特别是在小学阶段,这一阶段的语文写作能力的培养,对学生的语言表达能力和逻辑思维能力的形成具有重要影响。本研究围绕新课标下小学语文写作能力的培养进行了深入探讨,共分为四部分。首先,分析了新课标对于小学语文写作能力提出的要求与指导思想,指出各个年级段应当达到的写作目标。其次,对现行小学阶段语文写作教学存在的问题进行了分析,如过于注重形式与技巧的训练,忽视学生的创新能力的培养,教师对学生写作过于干预等。然后,提出了对应的解决策略,包括但不限于提供丰富多样的写作素材,开展多种形式的写作活动,教师进行合理的引导与反馈,以及家校共同参与学生写作能力的培养等。最后,进一步强调了要根据学生的个体差异,灵活运用多元化的教学方法,以激发学生的写作兴趣,提高写作技巧,全面提升小学生的创新写作能力。本研究的结论与策略旨在为小学语文写作教学提供理论支持和实践参考,对提升小学生语文写作能力的培养具有重要意义。

教育数字化背景下高职文秘专业学生写作能力培养研究

自2019年以来,国家印发《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等多个文件,提出要加强职业教育数字化建设与改革,培养学生的数字素养。写作能力是文秘从业人员的核心能力之一。在数字化时代,文秘专业也在积极寻求变革,以适应社会和时代发展的需要,提升文秘专业学生的写作能力势在必行。

中职语文教学中学生写作能力的培养探究

随着社会的快速发展和信息技术的普及,写作能力已成为人们在工作和生活中不可或缺的基本能力。对于中职学生而言,良好的写作能力不仅有助于他们在学校中取得优异的成绩,更是他们未来步入社会、参与职业竞争的重要资本。因此,教师需注重对学生写作能力的培养,从而进一步提高中职学生语文综合素质。本文旨在探讨中职语文教学中学生写作能力的培养策略与实践方法,以期提高学生的写作水平,为其未来的学习和职业发展奠定坚实基础。