批判思维驱动的GIS专业学生创新能力培养模式探索与实践

在当前地理信息科技日新月异的发展背景下,培养具备批判性思维和创新能力的高素质GIS专业人才已成为我国高等教育的重要任务。该文以中南大学地理信息科学专业为例,从教学方法、课程体系、实践教学等方面分析当前GIS人才培养存在的问题,并在此基础上围绕多课程精细协作、“课程-大创-竞赛”贯穿式训练模式、跨学科网络训练和真实问题导向的项目驱动教学等方法,探索一种批判思维驱动的创新能力培养模式。实践结果表明,该模式取得显著的成果,可为其他院校相关专业提供一定的参考和借鉴。

基于设计思维的“启、创、赛”三位一体培养模式对高职护生创新能力的影响研究

目的 探讨基于设计思维的“启、创、赛”三位一体培养模式对高职学生创新能力提升的效果。方法 以护理创新社团成员为研究对象,构建基于设计思维的“启、创、赛”三位一体培养模式,以“做中教、做中学”为教育理念,以创新意识、创新实践、创新能力“三创融合”为培养目标,以线上线下混合式教学模式为主培养学生创新能力,对比培训前后学生创新能力、科研创新能力、自主学习能力有无差异。结果 培训后学生创新能力、科研创新能力、自主学习能力均强于培训前(P<0.0.5)。结论基于设计思维的“启、创、赛”三位一体培养模式能显著提高学生创新能力。

药物化学教学中学生科研思维与创新能力的培养探索

随着医药领域的快速发展,药物化学作为其核心学科,在培养学生的科研思维与创新能力方面显得尤为重要。文章首先阐述了科研思维与创新能力在药物化学教学中的重要性,随后详细分析了科研思维的培养策略,包括开展科研导向的课程教学、激发学生的探究欲望,以及采用理论与实践相结合的教学方法。此外,还提出了创新能力的培养策略,如鼓励创新思维、提供多元化的学习资源,以及组织实践创新活动。这些策略的实施,旨在全面提升学生在药物化学领域的科研思维与创新能力,以适应未来医药行业的发展需求。

“灵感触发”的设计类专业学生创新能力培养——以《设计思维》课程为例

通过科学而有启发性的课题设计,激发学生的理论学习及设计创作的主动性,培养学生形成以视觉思维为主的习性并获得深层的视觉经验。旨在强化设计类专业学生的多元化路径设计创意研究及形式游戏方式的表现探索,掌握设计创意表现的基本策略,并着眼于视觉思维理论引导下的形式体验、分析、表现和创造的训练,最终获得对课题主旨的归纳、分析、综合及媒介试验的重要方法。

基于创新能力培养的高校实验教学体系构建

高校实验教学体系的构建,是教育体系改革中一个至关重要的部分,也是培养创新型人才的基石。该文分析创新实验层次的构建,研究创新型人才能力培养的途径,提出培养创新型人才的5种方式,推出将创新实验与社会实际有机结合的具体方案,最后,为推进高效实验教育体系的整体优化和创新改革,配备合适的创新实验教学效果评价方法。

ChatGPT对研究生创新能力培养的价值与挑战

创新能力一直被视为人类独有的智能,但以ChatGPT为代表的生成式人工智能产品突破了人类对机器智能的认知,也为研究生创新能力培养带来了新的价值和挑战。一方面,ChatGPT在弥补导师资源不足、强化学术指导,加速研究生创新知识习得、打破学科壁垒,引导研究问题挖掘、激发创新思维,推动研究生创新能力评价改革、容许自由探索等方面具有潜在价值。另一方面,ChatGPT也在一定程度上违反了高深知识的学习规律,使知识体系难以形成;导致教育内容亟待更新,人际互动受到冲击;引发创新能力内涵急剧变化,数字素养要求进一步提高;加剧就业风险,使学科价值需重新研判。基于此,我国需要灵活运用人工智能,完善研究生创新能力培养模式;完善研究生创新能力评价机制,营造包容的创新环境;健全数字安全法规,提升研究生数字素养;优化学科专业布局,增强研究生技能迁移能力。

全方位培养自主学习与实践创新能力的教学体系构建与实践

针对高校创新人才培养中存在的问题,如教育教学方法陈旧、实验教学条件有限和学生实践能力不足,缺乏创新意识等,提出并实施“五个环节”研讨式课堂教学方法,打造多层次、虚实结合的实验教学体系,开展“四化”实践教学模式,建立促进学生自主学习与实践创新能力的考核机制等针对性措施,从而全方位提高教育教学质量,培养学生自主学习与实践创新能力,促进新工科人才解决复杂工程问题核心能力的达成。

借助创新训练 提升创新能力——高中数学解题教学中创新思维培养策略

为了更好地发展学生,提升学生的创造能力,在高中数学教学中,教师应多带领学生体验数学知识发现和创造的过程,以此发展学生的创新意识,提高学生的创新能力.另外,教师要引导学生打破思维定式的束缚,通过创新训练激发学生的创新潜能,提升学生的创新思维.

基于导师团队的大学生创新能力培养模式

近年来,高校都非常重视本科学生创新实践能力的培养,不断改革完善教育教学体系,实施本科生导师制度,这些措施对学生学习和能力提升起到了比较好的促进作用。然而,随着社会发展和专业学科的交叉互融,需要在原有的本科生导师制基础上进行拓展和提升。因此,基于导师团队的大学生创新能力培养模式就成为新时代本科人才培养的客观需要。本文运用比较分析等方法,构建了导师团队协同指导的大学生创新能力培养模式。研究结果表明,基于导师团队的大学生创新能力培养模式与原有的本科生导师制有着明显的差别,体现出一定的特色和优越性,在一定程度上提升了本科生导师制水平。

护理本科生科研创新能力全程一体化培养模式研究

护理事业发展的新要求是要坚持改革创新发展,高等护理教育应以培养创新型应用护理人才为目标制订培养方案并实践。天津医科大学护理学院构建了护理本科生科研创新能力全程一体化培养模式,将创新创业训练计划、科研创新教育课程体系与毕业科研训练有效结合,在促进护理本科生的创新思维、科研创新能力、科研创新实践等方面取得突出成效,为培养创新应用型护理人才,推动护理学科高质量发展提供实践依据。

基于CDIO的工科类学生创新能力培养探索与实践

在行业智能化建设及创新人才需求的背景下,开展了基于CDIO的学生创新能力培养探索与实践研究。首先,从发展趋势的角度,分析了人才培养现状和未来需求转变;其次,确定创新人才培养的定位,构建了基于CDIO的创新人才培养模式与体系;最后,从实践探索、科创驱动等方面初步探索了工科类学生创新能力培养模式。经过多年的教学实施与验证,该模式在一定程度提升了工科类学生的创新能力,符合新时期工科类人才培养要求。

中医原创思维与中医研究生急危重症创新思维和创新能力的培养

培养高层次中医人才的重点是重视中医研究生原创思维的教育,尤其是提高中医研究生急危重症创新思维能力的培养,对继承和发扬中医药事业具有重要意义。近年来,国家对中医药事业越加重视,加上研究生不断扩招,在重视中医药事业发展的同时也面临新的问题,即信息化快速发展的今天,如何培养中医研究生的创新思维能力乃是中医教育亟须解决的重要问题,而提高研究生运用中医治疗急危重症原创思维能力则是解决该问题的一个重要切入点,是保证临床疗效的重要前提。

依托“实验室+实验场+海测现场”的海洋测绘实践创新能力培养

随着我国海洋强国战略的推进实施,新时期海洋测绘的学科体系与服务领域已发生深刻变革,表现出显著的新工科特征,对海洋测绘人才的实践创新能力培养提出了更高要求。为解决海洋测绘学生实践科创能力不足、与生产及科研需求不适应的问题,本文以“实验室+实验场+海测现场”三层进阶能力培养基地建设为基础,倡导实践对接实战、科创面向前沿,强化产教一体、科教融合,开展“本科生主导+研究生辅导+教师指导+生产督导”四导任务驱动式实践教学,践行“校+所+企”三方协同、“师+博+硕+本”四级联动的科创育人新模式,有效提升了海洋测绘学生的实践创新能力。

机电一体化技术专业创新能力培养方法与实践——以机电一体化技术专业为例

本文依托国家级教师教学创新团队、山东省高校黄大年式教师团队以及学院名师工作室建设项目,结合高职机电专业学生创新能力培养的要求,重点就创新项目开展实施的方法、创新作品的发掘、设计、推广等方面进行了描述,从思想建设、团队建设、项目选定、项目评价等方面阐述了高职学生创新能力培养的方法途径及做法,其做法对相关专业学生创新能力培养具有很好的借鉴作用。

地方高校材料类专业人才创新能力培养模式探索与实践

地方高校在人才创新能力培养方面存在学生主动参与创新活动意识淡薄、创新能力培养缺乏有效载体和创新能力培养流于形式等共性问题。通过导师指导建立学生成长共同体,搭建以大学生创新创业训练计划项目为支撑的舞台、以学科竞赛为核心的擂台,构建以成果产出为导向的创新能力评价标准,强化了对学生的创新意识和创新能力的培养,取得了显著的效果。

基于特色项目制与开源人才培养的软件工程专业学位研究生创新能力培养实践

引言.专业学位研究生创新能力培养关系到学生未来的科研发展和个人成就,建立多元创新能力评价,树立正确的价值导向,成为了专业学位研究生教育改革的重要内容。以浙江大学软件工程领域为例,探索引导学生更多采用除学术论文以外的专利、重大工程、开源贡献等作为创新能力评价成果,以特色项目制人才培养提升学生解决面向国家和行业重大工程问题能力,以开源培养提升学生软件工程开放创新能力。

高职汽车专业科教融汇的创新能力培养路径研究

高等职业教育重要目标之一就是将技术、技能转化为生产力,《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确指出将“科教融汇”作为现代职业教育体系建设的“新方向”,高职汽车专业科教融汇在当前的教育实践中也得到了广泛关注和积极推动。文章探索汽车学院办学优势和特色,开展基于科教融汇的高职学生创新能力培养路径研究,明确教学与科研的关系,将科学技术的发展应用贯穿于教学全过程,优化教学团队创新能力培养新模式,实现教学和科研资源的合理使用与配置,以此提升育人质量。

“人工智能+X”背景下医学生科研创新能力培养探究

在新时代人工智能背景下,“人工智能+医疗”复合型人才的需求不断增加,本研究对医学生教育培养现状进行了分析,从个性化培养、多元融合培养、科研团队协作、多学科实践向导等层面提出了“人工智能+X”医学生科研创新能力培养模式及应用构架,并对该模式的实践应用进行了探讨,为实现人工智能对医学教学的赋能和改革提供思路。

“双碳”目标下林业高校工科研究生创新能力培养模式探索

目的新时代“双碳”目标下,如何构建林业类高校工科研究生创新能力培养的新思路,是当下培养“双碳”目标特殊型专业人才的重要一环,为实现“双碳”目标提供智力支持和人才支撑。方法本文重点探讨研究创新能力培养模式,阐述新时期林业高校工科研究生人才的培养方向。结果通过分析研究生创新能力培养存在的问题,提出以立德树人为根本目标,依托产教融合和就业牵引为导向,培养具有大国工匠精神的“知林爱林”的行业复合型创新人才;精准定位,服务行业和区域经济发展,突出学科特色的林业高校生态文明建设的新优势,致力于全面提高研究生的创新能力,服务国家发展战略。结论“双碳”目标背景下,全面提高林业高校研究生创新能力是一个长期的系统工程,在未来的研究生培养中应不断探索、不断实践、勇于创新。

模块化培养提升研究生创新能力的研究与实践

创新能力是衡量研究生培养质量的重要指标,是教育强国和科技兴国的动力。随着研究生招生规模的扩大,我国已成为研究生教育大国,但研究生创新能力的培养比较滞后。文章分析了影响研究生创新能力提升的主要因素,创建了以理论知识模块为基点、以实验技能模块为主线、以创新创业模块为核心的研究生创新能力模块化培养新体系,构建了以“N+3”考核评价模块为标准的创新能力评价机制,有效提升了研究生的创新能力。与此同时,课题组在研究生创新能力培养过程中弘扬以“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”为核心的科学家精神,激励学生勇于创新,助力研究生人才培养质量的提升。