开拓解题思路 培养创新思维——浅析构造函数解题

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,发展数学实践能力及创新意识.在高中解题教学中,教师需要积极渗透数学思想方法并灵活运用数学变式,以此有效提高学生的创新能力.

大学生创新思维与创业能力培养——评《大学生创新创业教育的发展模式与改革创新研究》

大学生“就业难”已成为社会共同关注的问题,创业成为大学毕业生的一条更有潜力的出路。政府和学校都鼓励大学生创业,不仅为大学生创业提供优惠政策,还为大学生专门开设了创业教育课程,以培养他们的创新意识与创业能力。创业并不是一件容易的事,大学生创业首先需要创新思维。有创新思维,才能发现别人难以发现的商业机会,或在商业模式上取得突破进展。

学生发散思维训练与创新意识培养

创新是时装设计的灵魂和根本，培养学生的创造能力是当今时装教学的目标，对于这个目标来说，培养学生的发散性思维是其中的关键环节。发散思维的训练是对特定问题进行多层次、多角度讨论和研究的思维训练。由于它具有较强的开放性和创造性，对于发现和解决问题、提高学生的创新能力等方面的都具有促进作用。发散思维和训练和创新意识的培养是时装设计专业毕业创作实践教学中的重要环节。

中学英语阅读教学中学生思维品质培养的探究

引言英语是中学教育体系中极为重要的一门学科,《中学英语课程标准(2022版)》明确指出:“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,学生通过学习英语,可促进创新思维的发展”。可见,在教育过程中,教师应重视培养学生的思维品质,促进学生综合素养的发展。阅读是中学英语教学的一个重要板块,在执教英语阅读时,教师要指导学生调动逻辑思维、发散思维、创新思维,对文本展开由浅入深、由表及里、循序渐进的思考,确保学生通过阅读篇目,能够形成良好的思维品质。

一题多解活思维 课堂发散显精彩——源于过定点的直线被坐标轴所截线段长度求最小值的一道练习题

高中数学课堂常常出现这样的现象:在解同一道题时,很多学生都积极踊跃发言,展示自己独特的解题思路和方法,形成“百花齐放”的精彩局面.但是很多教师为了完成课堂原定任务,往往只展示常规的解法,忽略了很多学生“智慧的火花”,笔者认为这是不合适的.其实,一题多解对于培养学生的思维品质和提高数学教学质量具有非常重要的意义,既能帮助学生活跃思维,培养解决问题的能力,又有利于培养学生的探索精神和创新意识.因此笔者认为应该把课堂还给学生,让学生发散思维,表达观点,这样的数学课堂会更加精彩.

如何培养孩子思维创新能力

人类文明的发展史是一部创新的史诗,创新不断把人类推向新的黎明。二十一世纪是一个快节奏、高效率、大信息、竞争激烈的时期,对人才素质的要求越来越高,这就要求我们的孩子必须是具备独立自主和富有开创精神等重要品质的现代人。而创新是知识经济的灵魂,创新教育是素质教育的核心。因此,从幼儿期开始培养其自主意识是大势所趋、刻不容缓的,我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力,使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。那么如何培养幼儿的自主意识呢?下面围绕这个问题,结合自己的工作实践,浅谈一下个人的看法。

培养创新意识 训练创新思维——高中数学“构造法”解题探析

构造法就是在解决某些数学问题的过程中，通过对条件与结论的充分剖析，在条件和结论之间架起一座桥梁，构造出满足条件与结论的一种适当的数学模型，进行命题转换，产生新的解题方法，使问题得以解决，这种思维方法的特点就是“构造”．“构造法”解题可以使代数、三角、几何等数学知识相互渗透、相互转化，在不断的渗透与转化中完善学生的知识结构，训练学生的创新思维能力、培养学生的创新精神，有效提高学生分析问题、饵决问题的能力．

增强数学应用意识 培养学生的创新思维

在数学教学中渗透数学应用思想，应以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用、用中学．这样有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用。体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程；增强数学的应用意识，有助于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力，发展学生的创新能力．

发展直觉思维 培养创新意识——“构造三角形全等”教学案例与评析

1引言 根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的具体目标，结合学生已有的知识经验和认知水平，提供具有探究性的问题，让学生主动参与到解决问题的数学活动中，理性思考、大胆猜测、合理推断，从而培养学生的逻辑思维能力，发展学生的数学观念和数学思想，使学生形成良好的思维品质，达到启迪思维、开发智力的目的。

论素描对包装工程类专业学生创新思维和空间意识的培养

素描是造型艺术表现的基本手段,也是陶冶情操、提高艺术修养的一种好方法,这种造型艺术在实操过程中伴随着创造性,观察、认识、思考、表现等都是创造性思维形成的过程,对包装工程类专业学生空间意识和创新思维的培养有着很大帮助。

培养问题意识 激发创新思维

在今天这个创新才能求生存的新时代,在教育教学活动中重视培养学生的问题意识,激发学生的创新思维,无疑成为培养人才的关键。文章就此进行了探讨。

激发创新意识 培养创新思维

纵观小学数学课搬，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究和合作学习意识，教师缺少对学生学习情感、态度以及个性差异的关注，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。事实上，数学学习更应具有发现性、探索性和思考性。下面结合自己多年的教学经验，谈谈培养小学乍数学创新意识和思维的几点看法：

初等数论教学中思维创新意识的培养

初等数论教学中思维创新意识的培养途径是:从不同角度思考问题,引导思维起点创新;注重解题通法,但不拘泥通法,强化思维过程创新;加强知识间的联系,促进思维概括创新;抓住本质特征,实现思维迁移创新;通过尝试错误,展示思维过程,启迪思维求异创新。

论实践性教学环节中的创新意识和创新思维的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺、发达的不竭动力。深入贯彻党的是十七大精神,加快我国创新人才的培养是高等院校当前面临的重大课题之一。本文研究了实验教学在学生创新意识、创新思维培养中所起的重要的作用,对当前高等院校实验教学过程存在的问题及解决的办法进行了比较的深入的讨论,提出了实践教学的理念和解决这些问题的方法与途径,并经过进行了实践的检验,因此有较好的可操作性和指导性,对当前实践教学的改革和发展有一定的指导和启发意义。

数学教学中注重培养发散思维,提高创新能力

所谓发散思维就是指不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式．通俗地讲，就是在解决问题时，“一计不成，又生一计”，直到用最佳方法、方案解决问题为止．它是一种不落俗套，追求变异，从多方面寻求问题的答案的思维过程．