应用型本科交叉学科培养创新性人才的研究与实践

本文阐述了高等教育的深化改革和应用技术类型本科高校转型工作的迫切性和已经具备交叉学科培养的条件。以“挑战杯”为契机，从选题、调研、组队、指导和取得成果等方面介绍了交叉学科培养创新性人才亲历实践。深入研究了本院近三年的毕业设计（论文题目），以汽车类、工业类和交通运输类为案例论述了搭建毕业设计（论文）“共享平台”，设立学科交叉的相关鼓励政策和管理制度。通过对象整合、概念移植、理论渗透、方法互补、功能融合等方式，形成的跨越单一学科性的一种新的学科体系和交叉学科培养创新性人才思想。

彰显优势 突出特色 培养创新性人才

彰显优势办特色是高校发展的生命力所在,培养高素质的创新人才是高等学校的根本任务,也是办学特色最集中的体现。我校作为全国唯一的一所财经政法类高校,立足自己明显的财经政法优势,始终确保教学工作的中心地位,重视教学改革,加强学科建设,优化培养方案,创新培育过程,注重科研和教学的互动,加强制度建设,在长期办学过程中形成了"应用型、融通性、开放式"的创新性人才培养目标和特色,学生在知识结构上具有鲜明的个性化、综合化特色,这种显著的"产品差别",构成了我校在人才培养上的核心竞争力。

高中与高校衔接培养创新性人才的策略选择——以苏州中学为案例

高中阶段是创新性人才培养的关键期,但我国现行的重在追求标准答案的高考模式却与此相悖。苏州中学通过与中国科技大学、西安交通大学、南京大学等高校开展合作,实施"伟长计划",通过高中与大学的免试直通,有效地开展了高中与大学衔接培养创新性人才的实践探索,并且取得了初步的效果。

以学科竞赛为载体的电子信息类专业实践创新型人才培养体系构建与实施

培养大学生的实践创新能力,是新工科建设背景下教学改革的重中之重,对我国实现经济提质增效升级,实现创新驱动发展的战略具有决定性作用。该文以浙江师范大学电子信息类专业为例,以本专业对口的学科竞赛为载体,结合工程教育的OBE理念,构建实践创新型人才培养方案和课程体系,梳理核心知识和教学目标形成教学大纲,把核心课程建设成为网络在线课程,建设资源库,完善指导老师,从而形成系统的实践创新型人才培养体系,提升本专业学生的实践创新能力,也为其他高校提供可借鉴学习的实践案例。

基于“产教融合,校企合作”背景下高等院校创新性人才培养模式研究

本研究以基于“产教融合,校企合作”背景下高等院校创新性人才培养模式为研究对象,旨在探讨高等院校创新性人才培养模式的设计与实践、评价与案例分析、问题与对策,并展望未来发展趋势和进一步研究方向。研究结果表明,“产教融合,校企合作”是高等院校创新性人才培养模式的理论基础和实践意义,其特点包括校企协同育人、专业课程与实践相结合、创新思维与实践能力培养等。在实践中,学校应建立校企合作机制,创新课程设置和教学方法,注重学生实践和创新能力培养。同时,应建立评价指标体系,开展案例分析及实践效果评估,并针对存在的问题进行优化对策。未来,高等院校创新性人才培养模式的发展趋势包括职业素养培养、人工智能与技术创新、国际化与跨文化交流等。

地方高校数学建模课程教学与创新性人才的培养研究

高校是为社会发展培育人才的重要基地,当下,经济社会对人才的各方面能力提出了更高的要求,为使高校学生成长为符合经济社会发展需求的全面应用型人才,各地方高校应积极开展数学建模课程。开展数学建模课程对培育高校学生创新意识、培育其逻辑思维能力等方面具有重要意义,基于此,文章将主要研究数学建模含义、数学建模课程的重要性以及地方高校运用数学建模课程培养创新性人才的实施策略。

创新性人才培养与大学生科技创新实践的实践与思考

培养创新性人才是高等教育的基本任务,大学生科技创新实践项目是培养创新人才的有效途径。以佳木斯大学本科生的科技创新实践为基础,分析当前大学生科技创新项目在项目选题、完成期限、学生的创新意识及项目结题方式等方面存在的问题,提出有效可行的方法与建议。

研究型大学创新性人才培养的实践探索

创新人才是自主创新能力的主体,研究型大学的创新人才培养应以改革课程体系与教学内容、构建创新人才培养模式、实施创新教育为途径,培养学生实践动手能力、适应能力、创新能力以及团队协作精神,营造有利于创新人才成长的氛围。

创新性人才培养模式下的动物微生物学课程改革与实践

动物微生物学是吉林农业大学动物科学技术学院-动物医学学院的一门重要专业基础课,面向动物生产类本科生开展教学活动。动物微生物学理论知识和实验技术广泛渗透于其他相关专业课程,对动物疾病的预防、诊断、治疗及控制人畜共患传染病的传播具有极其重要的意义。笔者在吉林农业大学"卓越人才培养计划"基础上,结合实际,通过教学资源全方位多角度整合、双线教学相融合、创新性研究实践、课程思政的教学探索、重视评价导向等五个维度的改革,着力提升学生的创新意识、创新能力和科研素养,为培养德才兼备、善于创新、适应经济社会发展需要的高素质人才提供助力。

基于创新性人才培养的高职林学特色专业实践教学改革

林业在国民经济发展和生态文明建设中占据着极其重要的地位,发展林业靠人才,人才培养靠教育。实践教学是高等教育的重要教学环节,在创新型人才培养中具有不可替代的作用。本文以高职农林院校为例,分析了推行高职林学创新型教育的必要性和紧迫性,提出了林学特色专业创新型人才的培养目标,总结了我校林学专业实践教学的改革举措。

基于SRTP的创新性人才培养模式探讨

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,高等学校要"支持学生参与科学研究,强化实践教学环节",以全面提高高等教育质量,提高人才培养质量。SRTP是高等学校创新性人才培养的重要举措,有助于增强大学生的创新意识,提升大学生的创新能力、沟通能力与团队精神,促进师生互动。近年来,我国高等学校SRTP工作虽稳步推进,并取得了良好的效果,但也面临一些困境。在推进实践教学改革过程中,有必要加强SRTP管理,以进一步提高大学生科研训练质量和效果。

道而弗牵·强而弗抑·开而弗达——“善喻”三维在创新性人才培养中的当代意义

怀特海的观点和《学记》的“善喻”思想形塑了作者的博士生指导风格。咬定启发式、放飞想象力、追求创造性,是作者指导博士生的基本理念。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达“三维”,构建起指导博士生活动的主体框架,它们在不同的时段分别承担起了各自的“承重墙”作用:题目选择时段,注重道而弗牵;论文撰写时段,遵循强而弗抑;论点凝练时段,提倡开而弗达。咬定启发式、放飞想象力、追求创造性,集中地体现在论点凝练阶段,但又有机地“嵌入”在研究生培养的全过程之中。

大学创新性人才培养：概念与辨析、问题与思考

对于当下的中国高等教育来讲,大学的创新性人才培养既是一个时代主题,也是一个永久课题。给出了"创新性人才"的释义,并把大学创新性人才培养与素质教育、通识教育与专业教育、科学教育与人文教育等相关概念的基本关系进行了辨析。针对创新性人才培养面临的主要问题,如创新环境问题、大学教师队伍的欠缺、大学创新型文化偏弱问题、大学教学过程的要素创新乏力问题等,提出解决问题的基本思路与策略。

校园文化建设与创新性人才培养

知识经济时代的到来客观上要求我国高等教育必须重视创新性人才的培养。培养创新性人才是校园文化建设的新理念。作为一种非强制性教育手段 ,校园文化建设是创新性人才培养的新视点 ,为其提供了广阔的拓展空间。在校园文化建设中 ,必须坚持正确的方向 ,建立创新机制 ,搞好校风建设。

农业工程学科创新性人才培养探索——评《中外农业工程学科发展比较研究》

2021年5月28日,习近平总书记出席了两院院士大会、中国科协全国代表大会并发表重要讲话,明确指出:"培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计"。国发[2018]42号文件指出:"健全新型农业工程人才培养体系",提出需要加强农业工程学科建设,同时引导高校设置相关专业并培养具有创新型、应用型和复合型人才。在此背景下,农业工程学科迎来了新发展机遇,也带来了新挑战。《中外农业工程学科发展比较研究》一书,由中国农业大学出版社出版。本文以该书为切入点,对照国内外发展现状,借鉴国际先进发展经验,探索提高学生创新能力,拓展专业思维的新型农业工程学科人才培养模式。

创新型人才培养模式下高校考试模式改革的探究

党的二十大报告指出,要加快建设创新型国家的明确要求。创新型人才则是构建创新型国家的基础。在我国,高校是创新型人才培养的主阵地。现阶段,考试仍然是高等教育课程开展的重要环节之一,是评估教学成果、促进教学质量、推进教育改革的主要手段之一,在一定程度上改进和完善课程本体。文章分析了当前学校课程考试体系中存在的一些问题,结合现阶段创新型人才培养的内在需求,对创新型人才培养模式下高校的考试模式改革进行了研究,提出了基于创新型人才培养模式的高校考试模式改革方法与建议。

基于创新性人才培养的理工类院校人文素质教育分析

培养创新型人才是知识经济对理工类院校的时代要求,理工类院校人文素质教育与培养创新型人才的教育目标是相互统一的,加强人文素质教育是理工高校培养创新人才的必然选择。人文素质教育是理工类院校教育的重要组成部分,体现着专业教育的价值导向。要加强专业教育和人文学科教育的结合,就必须从根本上形成独具风格和特色的人文社会科学课程体系、塑造富于批判、富于创新、追求人文情怀的理工高校的人文精神、创造以培养创新型人才为根本的校园文化、构建适应时代要求的理工科大学生人文素质教育评价体系、加强理工科大学生媒介素养教育以及重视和加强师资队伍建设。

论专题教学与研究生创新性人才培养

现代国家研究生教育的目标是为国家和民族培养大批适应国际竞争和国家满足政治、经济、文化和社会发展需要的、具有创新精神和创新能力的高素质、高层次人才。教学活动是培养高素质、高层次人才的基础环节、基本途径、基本手段和基本方法。专题教学集启发、探讨、答疑、归纳、综合、研究于一体,涵盖概念、方法、原理和结论,是培养研究生具有坚实理论基础、系统专业知识、探究和科研能力的重要环节和基本途径,也是对研究生研究能力基本的、必要的基础训练。

车辆工程专业创新性应用型人才培养实践教学途径的探索——以桂林航天工业学院为例

实践教学作为应用型本科教学体系的重要组成部分，是培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节。本文结合桂林航天工业学院车辆工程专业实践教学实际，论述了通过推行校企合作、实施创新性实验项目、开展科技竞赛及加强毕业设计管理等途径来培养车辆工程创新性应用型人才实践能力的途径与方法。

地方高校数学建模课程与创新性人才培养研究

本文介绍了数学建模,论述了数学建模与创新性人才培养的关系,最后,简要回顾了我校在这方面的经验和取得的成绩。