基于培养创新能力为导向的《材料科学导论》课程建设的探索与实践

创新能力已成为我国新时代高素质人才的核心和灵魂,以课程为载体培养大学生创新能力是摆在高校教师面前的一个重要任务。以理科材料化学专业的专业核心课程-- 《材料科学导论》为例, 以思政为引领,以培养创新能力为导向,针对制约大学生创新能力培养目标的突出问题,课程建设在教学内容航空特色重构、翻转式课程双语特色研究型课堂构建、多元化教学方法与考核评价方式运用以及课程教学团队建设等四个方面进行教学改革与实践,获得了很好教学效果。

改变教学策略,培养创新能力

创新能力,是指人在以原有知识经验为基础的创造新事物过程中,所显示出的潜在心理品质;是指人摆脱陈旧认识,发现并创造有价值的新认识、新鲜事物的能力。人的发展史便是创新的发展史。创新的关键在人才,培养学生的创新能力是当今教育的关键问题。信息技术课堂是开展素质教育的重要场所。

在实验教学中培养创新能力的思考

实验教学是培养创新能力的重要手段,提出了在实验教学中培养创新能力应具有的学校大“环境”以及实验室内部的机制,并探讨了相应的改革措施。

开展数学探究 培养创新能力——“合情推理(1):归纳推理”教学实录及反思

1基本情况1.1授课对象授课班级是一所江苏省四星级高中普通物生班.高二分科组成新的班级已经半学期,学生已经适应高中的数学课程学习.在义务教育阶段的数学课程中,学生对演绎推理、数学证明、公理化思想、合情推理等已有初步的认识和体会.作为高二物生班学生,逻辑推理的思维能力比较好,有一定的生活和数学知识的积累.

定位发展水平 培养创新能力

创新教学的课堂基本特征就是要求教师坚持以人为本,随时了解当前学生的学情,抓住学生思维活动的走向,把握学生认识发展的起点,挣脱重识记和重理解学习水平的教学束缚,把教学目标始终定位在学生发展水平上,教学生会发现、会提问、会释疑,从“学会”到“会学”,从而将培养学生的创新意识和创新能力放在教学的首位。

弘扬航天精神 培养创新能力 科研机构深入开展航天科技教育

浩瀚宇宙,星空璀璨,神秘梦幻的星空承载着亘古的历史和人类的想象,充满了未知和无限可能。几千年来,中国人对宇宙的想象与憧憬从未中断。承载着前人对太空的渴望,中国航天人不懈努力、奋力拼搏,创造出一个又一个奇迹。近几年,随着我国航天事业的快速发展,航天活动进入了十分密集的时期。

审视传统教材 培养创新能力

“课文无非是例子”,这一论断意味着语文阅读教学不能为讲课文而讲课文,应着眼于培养学生的迁移能力、创造能力。我们可以借助课文,充分挖掘和提炼课文的现代教育意识,然后用现代意识再去审视这些课文,以培养学生的创新能力。一、打破思维定势求创新。“文选式”教材提供给我们的课文已经是多年的老面孔,教师无论从何种角度去分析。

基于培养创新能力为导向的研究生课程群建设研究——以哈尔滨工业大学化工学科界面化学类课程改革为例

在我国创建"双一流"的进程中,迫切需要研究生教育培养出具有创新能力的人才。我们树立以人为本、创新为导向的课程观,根据人才培养目标的需求,从制定各课程教学大纲入手,围绕"一条主线",构建"两个体系",深化"三个结合",对界面化学类研究生课程进行教学改革,形成启发科研思路的课堂教学—提高创新技能的实践环节—服务于学位论文科技创新的课程群建设模式。

在《工程制图与计算机绘图》课程教学中培养创新能力

培养大学生的创新能力是新世纪教育工作者的光荣任务,文章分析了《工程制图与计算机绘图》课程的性质和特点,从教学方法、问题研究、训练与实践等方面对大学生创新能力的培养进行了有益的讨论。

工程对象教学法培养创新能力的应用研究

工程对象教学法,是一种以典型工程对象为平台开展的基于工作过程的创新型工程教学方法,是MBA案例教学法在工程教育中的应用,它对培养大学生的创新思维与能力具有积极的指导意义。由于典型工程对象都是现实工程系统的微缩,比较真实地展现了现实工程系统的工作机理乃至操作方法,通过这些对象可使学生更加直观地理解相关知识。

材料力学实物演示教学培养创新能力的实践

通过课堂实物演示分析帮助学生掌握力学基本概念,基本规律,引导学生运用力学原理分析力学现象,解决力学问题,是在课堂教学环节培养学生创新能力的有效途径.通过钢卷尺演示分析开口薄壁杆件中心压杆失稳,侧立弯曲失稳及水平布置弯曲失稳现象.分析了钢卷尺水平布置弯曲时,卷尺拉出长度相同的条件下,截面弧形凸出一侧向上时失稳,凸出一侧向下时不失稳的现象.

培养创新能力的实践教学平台建设探讨

分析了高校实践教学存在的问题。提出将课程实验、生产实习、课程设计和毕业设计等实践环节以及高校的产学研合作项目研究结合起来,形成"多维实践平台",共同服务于学生创新能力培养。