高职院校“就业—招生—培养”联动机制研究

文章首先阐述了高职院校推进“就业—招生—培养”联动机制的重要性,然后分析了高职院校推进“就业—招生—培养”联动机制现状,接着论述了高职院校“就业—招生—培养”之间的内在联系,最后阐述了高职院校“就业—招生—培养”联动机制的实践运用。

基于“三螺旋”理论的高职创新创业人才培养联动机制研究与实践

党的二十大报告中55次强调创新,并指出深入实施创新驱动发展战略。在此背景下,深化高职院校创新创业教育改革,增强创业意识,培养创新精神,提高创新能力,积极探索适合更高职院校的科学有效的创新创业人才培养机制就显得尤为急迫。文章以三螺旋理论为基础,研究了学校、企业、政府相互融合的高职院校创新创业人才培养联动机制构建及其保障措施,有利于提高高职院校创新创业人才培养质量,为国家建设、社会发展注入创新活力。 。

浅议学生学习动机的培养

正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件。学习动机决定着学生学习方向和进程。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。培养学生有个良好的学习动机是每个教育工作者一项重要任务。也是广大英语教师义不容辞的责任。

民办高职院校“招生、培养、就业联动机制”探析

随着经济的发展和社会的进步,教育行业经历了前所未有的变革,特别是在高等教育领域。在这样的背景下,民办高职院校作为为社会输送大量专业技能型人才的主要场所,需要不断进行改革。然而,这一过程充满着多方面的挑战。社会对人才的多元化需求和教育行业的竞争加剧,使得民办高职院校不仅要在数量上扩展生源,更要在质量上确保其培养出的学生能够满足市场的需求。此外,民办高职院校还面临着资金短缺、师资力量不足、学科专业设置不合理等问题。实践证明“,招生、培养、就业联动机制”有助于改善这一现状。文章探析“招生、培养、就业联动机制”在民办高职院校中的应用及其重要性,通过深入分析这一机制的内涵、应用意义和具体措施,为民办高职院校的发展提供一些有益的启示,帮助其更好地适应社会的需求,实现持续、健康的发展。

论培养和激发高校学生英语学习动机

随着社会高速发展,知识更新加速,信息爆炸性增长,终生学习和终生教育成为社会主导的学习理念。作为主体的学习者的自主学习能力培养显得尤其迫切,英语教学同样如此。如何有效地激发学生英语学习动机,促进其自主学习,国内外学者,英语教师纷纷进行了深入广泛的探讨。本文结合笔者多年的教学实践,探讨了培养和激发高校学生英语学习动机的方法。

论幼儿的动机特点与良好动机的培养

良好动机的培养是幼儿教育的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段,使其行为动机呈现出单一性、低层次性以及失稳性等特点,幼儿常常出现固执、满足于简单的生理需要、在活动中注意力不集中和活动目标易转移等现象。要克服幼儿的这些不良现象,必须根据幼儿自身的特点,采取科学的方法,通过动机单一性向多元化的转换,低层级向高层级的转换,替换性向稳定性的转换,促进幼儿良好动机的形成与发展。

大学生英语学习动机的培养途径与方法

本文分析了大学生英语学习动机对英语语言教学与学习的影响和重要意义,并针对当代大学英语教学中出现的特点,探讨了动机培养的合理途径,具体提出从五个方面来培养大学生的英语学习动机,以期为新时期大学英语教学改革与发展提供相关依据。

谈学生良好学习动机的培养

本文在简要分析了学习动机在学生的学习活动中所具有的重要功能和影响动机形成的内、外因素的基础上,有针对性地提出了几条培养学生良好学习动机的途径。

体育教学中动机的培养与激发之探蹊

对非智力因素———动机在体育教学中的培养与激发进行分析 ,并根据体育教学中动机的作用与教学特点 ,从多方面进行综合 ,找出了几种符合体育教学的动机培养与激发的措施 .

试论儿童音乐教育中学习动机的培养

任何学习活动都是由学习动机的激发并指向某一学习目标的,音乐学习也不例外。学习动机一旦形成,将贯穿于学习活动的始终并对学习积极性和学习效果的产生有重要作用。文章以儿童音乐教育中学习动机的培养为出发点,从内部因素和外部因素两个方面进行分析。既对儿童内部动机的激发进行探讨,又尝试采用多种手段加强学生的学习动机,使学生具有较高的学习积极性。

新高考背景下高校招生、培养、就业联动机制建设探索

文章首先分析了高校招生、培养、就业现状,然后说明了新高考背景下高校招生、培养、就业联动机制建设的必要性,最后论述了新高考背景下高校招生、培养、就业联动机制建设的有效途径。

淡化习作痕迹 凸现表达需要——谈学生习作动机的培养

当前小学生习作的消极心理仍然比较突出,这种现象和作文教学普遍忽视培养学生习作动机有关。我们应该尽量淡化习作教学的痕迹,关注学生的表达需要,让学生在"需要"的驱动下产生习作动机。具体策略:一、捕捉"需要",激活习作动机:在人际交往中捕捉"需要";在实践活动中捕捉"需要"。二、设置"需要",诱发习作动机:设置一个表达的情境;设置一个倾诉的对象。三、回应"需要",强化习作动机:直接回应——延伸交流情境;书面回应——发表阅读感受。

大学教育的心理动员——大学生学习动机的培养与激发

动机是驱使主体驱向一定目标的内在动力,是个体发动、维持或抑制某种行为的心理倾向。人的一切有意识的行为都是由动机所引起,并受动机的调节和支配。同样,学生的学习活动也是在一定的学习动机的驱使下进行的。学生有了强烈的学习动机,就能更好地实现学习活动,完成学习任务。尤其是大学生的学习,比起中学来,一方面是远比中学时期更复杂、更高级的学习活动,另一方面又是比中学时期更为自觉、自主的学习活动。这种学习活动要求其活动的主体——大学生具有高度的学习积极性和主动性,而这归根结底是要求大学生具有强烈的学习动机。因此,培养和激发大学生的学习动机。

高师声乐教学中“三点心理动机”的培养

有关声乐教学中心理培养的问题是长谈的老话题了，而我想谈的是声乐教学中进行“认知内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力”三点心理动机培养，及其对实现声乐教学目标所起的作用。

论体育乒乓球教学中学习动机的培养

乒乓球在中国体育运动中地位举足轻重,在乒乓球的教学中要抓住其特殊性,分为理论知识的教学和技术知识的教学,同时把受教者按年龄及受教阶段,分为小学时期、中学时期和大学时期,教学者根据情况,具体问题具体分析,相应地培养其学习动机。

高考报考目标群前置与大学生外语学习动机的培养

外语学习动机是直接推动外语学习的内部动因,学习者的一切学习活动均由动机引起,外语学习过程中的其他因素都在一定程度上与动机有关。本文通过对外语学习动机理论的综述,分析了高考报考目标群前置与外语学习动机的关系,进而提出高校外语专业学生提高外语学习兴趣与动机的方法和途径。

学习动机培养的心理学研究

一、引言 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因,是制约学习积极性的重要心理要素,也是学生完成学习任务的重要心理前提。掌握其形成规律,对培养和激发学生的学习动机,提高教学质量起着重要作用。

学生学习动机的培养与激发

在课堂教学中,通过多种多样的方式和手段培养与激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。