转型下的应用型本科院校广告专业订单制培养建构的研究——以湖北师范大学为例

面对当前大学生就业压力加大,同时暴露出我校广告专业毕业生在用人单位的认可度上整体较低。因此应该在对学生的培养模式上有所改变,来适应广告公司对广告人才的需要。订单制作为企业与学校的无缝对接的桥梁。它在高职院校和本科院校工科专业被广泛认可,湖北师范大学作为应用型本科院校,广告专业作为文科里实践较强的专业,应该在改革中一马当先。但是运用订单制不能只是简单地照搬,而应该在订单制培养模式构建上设计出自己特点,形成独特的优势。

专业学位研究生“政产学研用”一体化培养体系建构

通过文献梳理分析专业学位研究生培养研究态势,认为中国专业学位研究生的教育质量与国家创新体系建设和产业发展需求仍然存在较大差距,学术型人才培养的印记依然存在,以“政产学研用‘一体化’培养专业学位研究生”为主题的理念创新和实践探索亟待重点强化。从“组织决策、规章制度、教学管理、资源保障、成果产出”五个维度,对“一体化”体系建构进行了阐释。

“新工科”背景下建筑设计人才“3+3+3”培养模式的建构

“新工科”国家战略的推动下,我国高等院校建筑人才培养面临新的挑战,建筑设计人才培养体系、培养质量与“新工科”建设愿景仍存在差距。该研究借鉴新加坡高等教育发展历程以及新加坡国立大学建筑设计人才培养内涵,探析如何在“新工科”背景下推动建筑设计人才培养模式的建构,以培养主体、培养途径、培养层级三要素为建筑设计人才培养框架,创新性提出“3+3+3”多层级建筑人才培养模式,以期为“新工科”战略的实施提供高素质建筑设计人才保障。

高职语文教育专业学生专业素养的建构与培养

专业素养是高职师范生成长为教师的基本要素。在基础教育师资专业化培养过程中,应重视学生专业素养的建构与培养。高职语文教育专业学生的专业素养可以从情感态度、专业知识和教育能力三个维度去建构。情感态度素养是专业素养形成的动力;专业知识是专业素养形成和发展的基础;教育能力则是专业素养发展和提高的核心。专业素养的培养,要根植于中小学语文教育教学的土壤,建构有异于汉语言文学专业的培养策略,体现其独特性;要在大学三年的教师职业教育过程中,以总目标为统领,融合课程设置、课程学习和活动编排,促进各学段知识、能力和情感态度相互渗透,体现其全程化和融合性。

创业型人才培养策略探究——评《创业教育与专业教育融合研究——创业型工程人才培养模式的建构》

创业型人才的培养,是现阶段我国社会经济发展的实际需要。不仅如此,这也是新时代我国高校教育改革以及发展的必然需要。现如今,世界各国的交流越发密切,经济全球化的时代,创业型人才的培养对于我国社会经济的发展有着重大意义。高校是创业人才培养的重要基地,这也是当今时代对高校提出的任务与要求。所谓创业型人才,其必须拥有良好的创新能力以及素质。具体来说,创业型人才指的就是那些拥有创业意识,并且掌握足够创业能力,可以独自进行事业的开拓.

高职英语口语教、测、评一体化人才培养模式建构研究

基于调研高职学生英语口语现存问题,聚焦提升高职院校学生英语口语能力,论文提出建构高职英语口语教、测、评一体化人才培养模式。由三个各自独立又彼此相关的子模式构成,即高职英语口语教学人才培养子模式、高职英语口语测试人才培养子模式和高职英语口语评价人才培养子模式。高职英语口语教学人才培养子模式从四个方面建构;高职英语口语测试人才培养子模式是通过研发计算机化高职英语口语测评系统得以构建,以期实现全方位、连续、科学、实时的高职英语口语测试,以充分发挥语言测试反拨效应;建构高职英语口语评价人才培养子模式分为口语测试评价和口语教学评价两部分。论文为大规模高职英语口语教学、测试、评价提供整体人才培养新思路和改革路径指向。

新能源汽车专业职业能力建构与培养

新能源汽车技术专业作为新兴专业,因受新兴的新能源汽车产业发展的影响,在人才培养的规格,职业能力的建构,人才培养的模式上存在与企业需求脱节等问题,本文通过对这一问题研究,旨在探索新能源汽车专业职业能力的建构与有效培养。

浅谈跨文化文化移情能力人才培养模式建构

本文以Bell(1997)对跨文化移情能力模型为基础,尝试在情感层面上培养学生跨文化移情能力的新模式,为跨文化交际的课程的进一步发展提供新的理念和操作模式。

大学生社会网络资源建构能力培养的素质教育研究

通过引入社会学的社会网络资源理论展开对大学生社会网络资源建构能力的研究,提出在素质教育中培养大学生的社会网络资源建构能力,并解决如何培养大学生的社会网络资源建构能力的问题,以期进一步完善大学生素质教育。

拔尖创新人才培养的现实困境与体系建构——以雅安市为例

加强拔尖创新人才的选拔培养是服务国家重大战略需求的重要举措。雅安基础教育在拔尖人才培养方面着力不够,还存在发展痼疾和亟待解决的问题,将通过贯通“三学段”,落实衔接培养;组建“三梯队”,强化针对培养;实施“三举措”,夯实培养保障,推动改革,提升拔尖创新人才培养质量。

宏—中—微观“体验—建构融通式”本科商务英语专业人才培养创新模式

本科商务英语专业人才培养模式应不断有所创新。本文旨在介绍“体验—建构融通式”本科商务英语专业人才培养创新模式,重点论述了该模式的创新理念、创新举措、创新对策与方法。主要内容包括:“三级助推”型宏观理念模式特色;中观教学模式结构要素;“四维度四突出”微观课程设计与课文教学范式与对策。

户外自主建构游戏中幼儿合作能力培养研究

游戏是幼儿同伴交往的主要形式,幼儿社会性的学习都是在游戏时发生的。户外自主建构游戏为幼儿提供了自由交往、协商解决问题的机会,为幼儿合作提供了良好平台。要提供协商机会,创造合作活动;师幼共同定制游戏规则,提升幼儿合作能力;结合具体情境,教师适时引导;注重分享,体验合作的快乐。

观察与思维的转换——在中国画教学中培养和建构学生的意象审美

中国画的意象审美根植于先秦《周易》、老子和庄子的哲学思想基础,展现了“道”的本体所蕴含的丰富内涵。在“意象”审美思想的引领下,中国画形成了独特的形式语言和墨韵情趣。中国画作品不仅展示了美感,更凸显了艺术家的艺术修养和造诣。然而,近百年来,西方审美观念、教育理念以及教学模式的引入对中国画的“意象”审美造成了冲击和影响,导致中国画的意象美育被忽视。这种情况不利于中国画艺术精髓的传承和发展。在中国画教学中,研究中国传统绘画中的审美“意象”,培养和构建学生的意象审美,对于中国画的传承、发展和创新具有重要的意义。

高中生数学选择思维的建构与培养实践研究

在高中数学教学研究中,对思维的研究成果可谓是层见叠出.人们从不同的思维类别入手,基于不同的教学内容,形成了各种各样的对思维的认识,这些认识有效地指导了高中数学教学.相比较而言,有一类思维却被忽视了,这种思维就是选择思维.所谓选择思维是指人脑对于有待解决的某种事物、现象,根据自身的思考作出的一种选择活动.无论是在数学学习的活动中,还是在人们的生活中,选择思维都是非常普遍的,因为选择的时候必然伴随着思维,但是令人感到诧异的是,关于选择思维的研究却非常罕见,笔者所能够查阅到的都是上世纪90年代的研究成果. 这一现状让笔者意识到,研究高中生在数学学习过程中的选择思维,培养他们的选择思维能力,有着重要的现实意义与历史意义.下面分三点阐述笔者的观点.

论职业学校师范生的专业伦理建构与培养

职业学校教师职业伦理是职业学校教育专业伦理的一环，尚未进入教师职业现场的师范生，其专业伦理的建设通常在入职之后才被关注．教师专业伦理的培养应该贯穿师范生职前培养的全过程。作为未来教师的师范生，其专业伦理的发展水平在教师专业化持续发展进程中起着基础性和引领性的关键作用。

论社会公众媒介素养的建构与培养

社会公众媒介素养的建构与培养不仅需要政府、媒介的合力推动,更主要的是社会公众自身素养的提高。只有通过政府、媒体以及受众自身的内外合力,增强社会公众的媒介素养,重视他们的利益诉求,提高社会公众接受信息的主体意识,并使教育媒介素养规模化和常态化,才能真正提高我国社会公众的媒介素养。

培养跨文化交际能力,提升商科大学生的职业力——以中外合作办学为例

大学生就业结果与其职业力有必然联系。而商科大学生的职业力除了体现于其专业知识能力外,还很大程度反映在其跨文化交际能力上。充分利用中外合作办学的优势资源,建构商科大学生跨文化交际能力的培养平台,才能有效促进学生的跨文化交际能力,进而提升商科毕业生的职业力以促进其顺利就业。

幼儿园绘本阅读目标建构与组织指导策略

绘本是以绘画和文字两种媒介交织互动的一种图画书。它是以构思巧妙、图画形象生动、色彩鲜艳优美和丰富的画面故事情节深受幼儿喜欢,符合幼儿具体形象思维认知特点。3-6岁幼儿是人生阶段语言快速发展的最佳时期。幼儿园开展绘本阅读是学习贯彻落实新《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,应遵循幼儿年龄特点和认知发展规律。幼儿园绘本阅读是语言领域教育内容,其培养目标应在幼儿园语言领域教育目标体系中。基于此,阐述幼儿园绘本阅读的目标建构与组织指导策略,使幼儿拥有一个色彩斑斓的童年和培养幼儿受益一生的学习习惯。

浅议初中美术教育人文精神的建构

由于种种原因,初中美术教学"重技能,轻人文"而忽视了人文内容对学生的教育作用。其实美术教育应提倡人文教育,人文教育有利于学生文化素质、学科素养和道德素质的提高,是现代社会培养高素质人才的基本要求。初中美术教学倡导人文精神教育有其必要性、迫切性,如何建构以帮助大家走出教育的误区需要探讨。

技能型人才职业素养培养的实践研究

随着我国经济的转型发展,中国制造2025的智能化高端产业的扩张,各行业对技能人才的需求量越来越大,高技能人才紧缺.技工院校是培养技能人才的一个主阵地,其人才培养目标不仅要培养学生专业技能,更需要培养学生适应经济社会发展和企业岗位需求的职业素养,为帮助学生成为具有专业技能与工匠精神的高素质人才打下坚实的基础。本课题通过借助积极心理学技术、心理测评、成长小组辅导等形式丰富学生职业素养培养形式,帮助学生发掘自我优势、觉察自己的职业素养现状,并在培养过程中发现问题、解决问题,制定合理的职业成长目标,提升其职业意识与职业价值感,进而提升学生的综合职业素养。