“四层学习身份模型”下中医英译思辨能力培养的教学建议

中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学生对现有中医英译文、译法策略进行批判性思考。

“产出导向法”视角下高职英语教学中思辨能力的培养研究

“产出导向法”教学理论与英语课程中思辨能力培养理念契合、目标一致、方式相通,可应用于高职英语教学思辨能力的培养过程中。“产出导向法”教学通过设计思辨性语言产出任务,依托网络教学平台,遵循“产出导向法”教学流程,开展混合式教学实践。实践结果显示,“产出导向法”视角下高职英语教学中的思辨能力培养模式有助于提高学生的英语水平和思辨能力。

高中英语读写结合教学培养学生思辨能力的实践

旨在探讨高中英语读写结合教学中思辨能力培养的要点及实施策略。从理论层面分析读写结合教学中培养思辨能力的必要性与可行性,同时,从明确活动角色、运用可视化读写工具以及巧妙利用多模态资源三个维度,深入探讨如何在读写活动中有效培养学生的思辨力,让学生的思考被“看见”,让思维品质的提升有据可依,有策可施。

语言学习与思辨能力培养融合的大学英语教学模式探究

在本文,大学英语思辨教学目标达成的教师环节从两个维度展开:首先,教师自身要通过学习不断提升思辨意识和思辨能力;然后,教师要开展思辨性教学。大学英语思辨教学是语言学习与思辨能力培养相融合的一种模式,也就是说,将思辨培养融入到英语语言学习中。通过这样的教学模式,实现学生语言能力提高和思辨能力提升的双重教学目标。

高中英语读写结合教学贯穿思辨力培养的教学路径

以“高中英语新课程新教材一月一研”中的读写结合展示课——《高中英语》(上外版)选择性必修第四册第一单元读写课教学为例,分析了基于语篇特征确立教学目标,再根据教学目标制定思辨力培养策略的过程,最终形成了在课堂中生成并贯穿思辨力培养的具体教学路径。

大学英语写作教学中的思辨能力培养活动

思辨能力是创新能力和科学研究的基础,也是我国高等教育的重要目标。写作运用语言形式表达思想的特性决定了写作教学是培养学生思辨能力的良好途径。目前,囿于传统教学方法的束缚,众多大学英语教师对于如何在写作教学中开展思辨能力培养还缺乏较为清晰的认识。鉴于此,梳理并归纳了一些在英语写作教学中较为有效的思辨能力培养活动,以期为广大英语教师的思辨能力教学提供参考。这些教学活动包括苏格拉底圈、文学圈、思辨性写作和批判性反馈,涵盖写前、写中和写后三个阶段。

高校英语专业教师思辨能力培养现状调查

本研究尝试以思辨能力培养的相关理论设计符合英语专业思辨能力培养的调查问卷,问卷调查了江西省5所高校承担英语专业教学任务的150位教师的思辨能力培养现状、影响因素和提升需求。结果表明:教师的思辨能力培养现状总体情况不理想;教师认为主要是受到教师自身水平、环境以及学生的制约;教师提出开展专项培训和专题讲座、建设思辨能力培养的资源库以及开展团队合作与交流的需求。根据研究结果,本文进一步提出教师应该在思辨英语培养过程中发挥主观能动性,在实践中反思,提升学生的思辨能力。

新课标中关于初中生思辨能力培养的内涵研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以四大核心素养内涵为指向,以六大学习任务群重新组织呈现了语文课程的内容,对学生思辨能力的培养提出了明确要求。为了更好地实现对初中生思辨能力培养的目标,本研究立足于核心素养,尝试解读新课标中思辨能力培养的相关重要内涵,同时结合初中生思维发展的阶段性特点,总结关于培养初中生思辨能力的途径,力求做到在语文课程中落实课程标准,培养学生的思辨能力。

大学英语教学学生思辨能力培养的SIOP教学模式优化设计

有一定思辨能力的人,才能突破性地解决问题,为社会发展、科技创新贡献力量。而很多国内知名教育专家指出我国当代大学生普遍“思辨缺席”或批判性思维能力低下。SIOP教学模式在美国境内已被证明是一种有利于思辨能力培养的语言教学模式。但是,中国大学生和美国境内的英语非母语学习者在教育背景、语言环境等方面存在明显的差异。因此,批判性的借鉴SIOP模式十分必要。本研究全面回顾和分析了关于SIOP教学模式的相关文献。基于这些文献资料,结合当前我国高校大学英语教学现状,本研究设计了一个更适合中国大学生思辨能力培养的SIOP教学模式。

外语跨文化课程教学中的思辨能力培养

如何在外语教学中培养学生的思辨能力是近些年来外语界讨论比较多的一个话题。作为外语教学一部分的跨文化课程,是当今国际化大趋势下培养学生思辨能力的一个重要阵地。跨文化交际具有什么特点,如何理解在跨文化课程中培养学生的思辨能力的重要性,教师如何提高自身的思辨能力,如何将思辨能力的培养写入教学目标,以及如何建设相应教学环境,是该文探讨的重点。

大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究

近年来,大学英语教学中的思辨能力培养问题日益凸显。本研究尝试根据思辨能力的相关理论设计出符合大学英语教学特点的调查问卷,促使大学英语教师反思教学各环节中对思辨能力培养的关注与重视情况。研究结果表明,大学英语教师对大学英语教学内容、教学模式这两方面的认同度较低。这说明大学英语教学内容和教学模式在培养思辨能力方面亟待改革。根据研究结果,本文进一步提出大学英语教学通识化转向,以教学内容承载思想,通过优化教学模式更好地培养思辨能力。

高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养——基于布卢姆认知能力分层理论的探讨

本文以布卢姆认知能力分层理论为框架,以《普通高中英语课程标准》对阅读能力的教学要求为依据,分析了2007-2012年全国高考英语试卷及高考自主命题省市英语试卷共117份中阅读理解部分的题型和内容,指出了现行高考英语阅读能力测试的考查方式及内容在体现思辨能力培养方面存在的不足,并就其改革方向提出了建议。

高校英语语法教学与思辨能力的培养——评《高校英语教学与思辨能力培养》

自上个世纪以来,越来越多的西方语言研究者开始提倡语言教学中的思辨能力培养,引起了英语教学界和语言学研究界的广泛关注。我国的英语教学由于以应试为主,所以未能充分将思辨能力培养贯彻到英语教学中去,过度强调语言技巧的教授,而忽略了思辨能力的培育。

英美报刊选读教学与学生思辨能力培养

英语专业学生思辨缺席要求专业课程的彻底改革。该文认为英美报刊选读课对培养学生思辨能力的重要性应该受到广泛的关注,并就英美报刊选读课提出互联网资源和自主学习平台相结合的教学改革新思路,以实现学生语言技能和思辨能力的双重提高。教学实验结果表明,学生对新教学模式能提高思辨能力的作用持肯定态度。

广西地方高校英语专业翻译教学与学生思辨能力的培养

外语教学目标之一就是培养学生的思辨能力，以思辨能力培养为导向的英语教学改革有利于提高英语人才国际竞争力。本人以翻译教学为切入点，分析了广西地方高校翻译教学中英语专业学生思辨能力现状及成因，提出了学生思辨能力培养的翻译教学策略，旨在改善广西地方高校英语专业学生思辨能力弱的现状。

英语写作与思辨能力培养研究综述

国内英语写作与思辨能力培养研究始于2003年,从整体来看,虽然已经取得了较为丰硕的成果,但仍然存在诸多问题,突出表现在高质量论文少、深度不够研究对象单一、研究多理念策略方法介绍少实践运用等方面。

应用写作教学与高职学生思辨能力培养的思考

将应用文写作教学与学生思辨能力的培养相结合,有利于改变传统的单一机械而又缺乏生趣的教学模式,提高学生素质,满足当今社会的竞争需要。本文旨在探讨应用写作教学中有效帮助学生发展思辨能力、促进应用写作能力提高的途径与方法。

基于思辨能力培养的商务英语新课堂构建与实践

随着我国各大高校商务英语专业教学的逐步开展,商务英语教学体系也在不断完善和发展,但是传统的商务英语课堂教学由于商务英语教学目标不明确、课堂内容定位模糊、理论与实践教学的结合度不够等问题使得商务英语教学出现一定的发展盲区,所以,应用现有的优秀理论和模型,构建一种基于思辨能力培养的商务英语新课堂体系成为改善问题的新契机。

翻转课堂语境下的高校英语教学新思考——评《高校英语教学与思辨能力培养》

21世纪是信息快速发展的时代,教育者也紧跟时代步伐提出一个创新的教学模式——翻转课堂。通过运用翻转课堂教学模式,学生可以更好地学习英语,极大地提高了英语教学的有效性。在过去,学生学习英语只能是被动接受,而他们的综合听力、口语水平、阅读技巧和写作技巧则难以有效提高。

研究生英语教学中思辨能力的培养

"思辨缺席"现象在研究生中也很普遍。本文重点分析了造成研究生"思辨缺席"的主要原因,提出了如何通过英语教学培养学生思辨能力的有效途径。这些途径对提高研究生的思辨能力有一定的普适性。