出镜记者“现场感”培养教学改革初探

优秀的出镜记者,不仅要具备相对独特的个人魅力,还要所代表一个媒体的实际形象以及具体的影响力。出镜记者在开展现场报道工作之时,"现场感"的掌握是十分重要的,之所以这样说是因为它直接的关系到了新闻报告的质量的优劣。现如今,各个高校在培养出镜记者相关人才的时候,使用到的教学模式也各不相同,缺乏一定相对规范的教学模式。本文主要从出镜记者"现场感"教学现状作为切入点,着重的分析了有关出镜记者"现场感"的培养教学。

产教融合培养应用型口腔医学人才的对策

本文旨在分析产教融合培养应用型口腔医学人才的重要性与对策。通过构建校企协同育人平台、整合临床资源进行教学改革,完善奖学金等奖励机制,培养全面性口腔医学人才,多方合作建立医学生教学资源系统,产教融合毕业实习,校企共同实施创业教育,组建创业指导团队、校企合作构建质量保证机制等,培养应用型口腔医学人才,可以培养适应社会需求、适应高等教育改革新形势、满足口腔医学行业的现实需要。产教融合培养应用型口腔医学人才,有利于更好地促进口腔医学人才的培养,可以组合提高医学生在毕业实习中的工作效率,使医学生的实践活动与临床实践活动实现无缝衔接,从而提高医学生的实践积极性。

财税政策对市域产教联合体人才培养的影响研究

在市场经济飞速发展的时代背景下,人才培养成为我国核心竞争力构建十分重要的构成部分。市域产教联合体作为一种新型的人才培养模式备受关注,并得到了有效的推广和实践。在践行市域产教联合体人才培养模式的过程中,财税政策不仅是国家实现宏观调控的重要手段,也对市域产教联合体人才培养产生较为明显的影响。本文以赛力斯集团股份有限公司选送的“校企协同产学研用助力新能源汽车人才发展”为例,针对财税政策的实施对当前重庆市市域产教联合体人才培养的影响进行解读,总结案例经验,为更多城市践行市域产教联合体人才培养提供宝贵经验和借鉴。

产教融合赋能“中文+职业技能”双师型教师人才培养新模式

师资队伍建设是教师专业化发展与实现高质量职业教育的保障。“中文+职业技能”教育发展态势向好,但保障其发展的双师型教师人才培养模式亟待革新。当前社会背景下,要促进“中文+职业技能”双师型教师人才内涵式发展,就必须深化产教融合。职业院校要与企业深度合作,共同育师,协同打造高品质双师型教师人才培养新模式。本文从产教融合视角出发,明晰了“中文+职业技能”双师型教师的内涵及特征。又基于其发展现况,深入剖析了其尚存不足之处。最后通过多重路径的构建,以期为“中文+职业技能”双师型教师人才的培养提供一个可借鉴范例。

基于教育共同体的新闻与传播专业学位硕士培养模式与路径创新

传媒产业深度结构性变革对传媒人才的知识结构、能力、素养提出了新的要求,倒逼高校传媒高层次人才培养模式的转型与创新,催生产教融合方式的迭代升级。文章从教育共同体视角出发,提出基于“融合、联动、协同的政产学教育共同体”发展理念的新闻与传播高层次复合型人才培养模式。模式以“学科融合、知识融合、技能融合、媒体融合”四位融合为目标,打通课程教学链、内外导师链、科教平台链、实践基地链四个育人维度,构建政产学育人机制、运行机制、驱动机制、保障机制四大协同体系,汇聚整合知识、人才、技术、信息、资金等资源要素,形成“全方位、全链条、全流程、全媒体”的高层次人才培养模式,创新专业学位硕士人才培养路径。

“互联网+”视角下商务管理人才产教融合培养模式深化的探讨

本文以“互联网+”为背景,深入探讨了商务管理专业人才产教融合培养模式的深化过程。首先,通过分析产教融合的现状和存在的主要问题,识别了商务管理教育面临的挑战和机遇。其次,提出了一种基于“互联网+”的产教融合新模式,并详细描述了该模式的核心要素和实施策略。新模式强调了教学内容与实践项目的整合、线上与线下教学活动的融合、教师培训与专业发展的支持以及评估与反馈机制的建立。本文还通过多方面的实例,展示了新模式如何帮助商务管理专业教育与行业需求更好地结合,从而提高教育质量和培养出更符合市场需求的高素质人才。最终,本研究为商务管理教育的持续发展和升级提供了有益的理论支撑和实践指南,对于促进我国商务管理专业教育的产教融合、提升人才培养质量和促进教育现代化具有重要的理论和实践价值。

“产教创赛”一体化人才培养模式的探索——高职化工生物技术专业基于双创项目的教学改革

辽宁石化职业技术学院化工生物技术专业基于双创项目,采用“产教创赛”一体化培养模式,有效地提高了学生实践能力,提升了学生创新创业能力,增加了学生实践机会,同时也促进了产学研合作。

基于“健康中国”理念下体育应用型人才产教融合培养模式的探讨——以广东理工学院为例

广东理工学院作为九十年代初期创办的广东省内为数不多的几所民办普通本科院校,学校培养人才的定位将本科学历与职业技能培养相结合。广东理工学院自2016年起招收第一批社会体育指导与管理专业学生开始,以产教融合育人为根本出发点,根据学校办学特色,采用“3+1”的人才培养模式,在“健康中国”背景的引领下,如何在教学实践中形成产业与教育相适应,相互融合的特色教育培养模式,为社会培养更多的应用型人才,值得进一步研究。

职业教育助力经济社会发展

多措并举为职业教育营造良好环境韩一兵秘书长说:认真落实《中华人民共和国职业教育法》有关要求,以财政投入为引领,调动市场参与多措并举为职业教育营造良好环境度,吸引更多社会资本进入。推行产教融合培养模式,突出政府统筹,强化机制保障和政策指导,推动政府“有形之手”与市场“无形之手”协同发力。

产学研教相结合 提高工程训练人才培养水平

面向制造业"大工程、大制造"的发展趋势,工程训练应该突破单工种纯技能训练,面向智能化、网络化、实时化的制造环境打造复合型应用人才。利用已有的产学研科研成果并结合教学实际,一个全新的开放型、综合型、创新型的工程训练平台被构建出来。该平台充分体现了网络制造、无线制造、实时制造等先进理念,既为培养创新性人才提供了条件,又为产学研成果提供了很好的展示作用。

转型发展:应用型体育人才产教融合培养

加快、促进、引导地方普通本科高校向应用型转变背景下,地方本科体育院校在不断回应体育产业发展培养体育人才过程中,产教融合培养应用型体育人才成为推动体育院校转型发展的重要举措。产教融合概念本身暗示产业与教育还不够融洽,需要进一步融合;培养应用型体育人才的关键是应用,最终应用在国家经济社会发展;高校体育人才培养长期以来因专业设置引领人才培养,暴露"学不致用""人才过剩"等深层次问题亟待刨根问底。因材施教、因专业施教的根深蒂固和引企入教的徘徊不前,以及国家大力发展体育产业的信号将倒逼体育人才培养"五业一体,因业施教",夯实人才培养最终目标。通过调查分析湖南地方本科体育院校人才培养模式,运用理论联系实际分析方法,按照应用型体育人才培养演变、不足、探索和改革逻辑主线,从产教融合培养人才角度探讨地方本科体育院校转型发展,率先提出因业施教理念和产教融合培养模式。

国际金融服务外包人才产教融合培养模式创新与实践——以河北金融学院为例

服务外包产业是新一轮全球产业转移的重点,是人才智力密集产业,具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。我国金融服务外包行业的快速发展,导致专业的金融服务外包人才供求缺口巨大。为了适应国家和河北省经济发展的需要,加快金融服务外包人才的培养,河北金融学院设立了国际金融服务外包学院,率先开展国际金融服务外包人才培养。河北金融学院本着"开放性、国际化"的办学思想,坚持"政府指导、市场运作、学校培养"的原则,秉承"来源于行业、根植于行业、服务于行业"的教育理念,按照"专业建设系统化、教学管理模块化、人才培养职业化、师资队伍专业化"的要求来培养国际金融外包人才。学校运用的产教融合人才培养创新模式,提升了金融服务外包人才的培养质量,充分发挥了学校服务区域经济建设和社会发展的作用。

基于“医教协同培养”构建中医专业中高职衔接课程体系的问题与对策

近年来,随着职教改革的不断深入,职教体系的构建思路和措施越来越明确,中高职衔接作为现代职教体系构建的关键一环,越来越受到重视。同时,中医等医学教育的继续教育已纳入了医学技术人才的整个培养体系,随着"医教协同培养"方案的推进,医学职业技术教育的学制不断延长。为了使中高职衔接、住院医师规范化培训等教学过程更加科学合理,使院校教育与继续教育有机结合,减少课程的重复设置、教学、实习和培训内容的重复学习,实现了职业教学的科学性与高效性,提高中医职业技术人才培养的针对性,本文将对基于"医教协同培养"构建中医专业中高职衔接课程体系中存在的关键问题进行分析,并结合实际提出解决策略。

骨科临床带教培养内容和方法探讨

临床实习质量对医学实习生向医生过渡的影响至关重要,带教教师带教经验对学生能力培养效果是评价教学水平的重中之重。本文简要分析了骨科临床医师的一般带教流程,带教培养内容和方法,带教过程中医学生综合能力培养和带教效果进行了探讨,为进一步提高骨科带教实习工作和质量提供参考。

基于“PDCA”的新能源装备技术专业产教融合人才培养模式探究

本文阐述高职新能源装备技术专业人才培养现状,将“PDCA”循环理论纳入新能源装备技术专业产教融合人才培养模式的探索中,提出专业建设校企协同化、课程建设共育化、师资队伍双向化、实训基地共建共享化等人才培养思路,构建基于“PDCA”循环的高职新能源装备技术专业产教融合人才培养模型,培养高水平复合型新能源电力人才。

基于“协作+反思”模式的外籍教师培养策略

基于"短平快"原则的外籍教师培养,采取中外教师"全方位、立体化、互补型"协作和外籍教师全面客观的教学反思的培养策略,是打造优质外教团队的一个重要举措,也是促进各高校对外籍教师的投入产生理想聘用效果的先决条件。

全日制专业学位研究生跨境产教融合培养模式思考——以粤港澳大湾区国际商务硕士为例

专业学位研究生跨境产教融合培养模式内涵特征体现在实践过程认知模式、半专业化职业技能、跨境融合学习环境、国际网络场景生产等四个主要方面。国际商务硕士培养必须以国家经济社会发展需求为导向,以粤港澳大湾区跨境产教融合为途径,构建跨境产教融合的专业学位研究生培养模式,达到提升国际商务硕士研究生国际视野和实践能力的目的。

中等农业学校实行产教结合人才培养机制的研究

本文論述为实行产教结合人才培养,建立产教结合人才培养的机制,形成机制是培养方法的基础,激励机制是培养方法实施的动力,保障机制是人才培养顺利进行的保证。

农村职业教育产教融合人才培养模式研究

当前农村经济社会发展,需要构建农村职业教育产教融合人才培养模式。通过对农村职业院校产教融合人才培养的调研得知,产教融合人才培养模式问题是当前农村职业院校发展的根本问题。分析调研数据,找出当前农村职业教育产教融合人才培养模式中存在的问题,形成农村职业教育产教融合人才培养模式的构建对策:整合优势资源,构建农村职业教育产教融合人才培养模式;推进校企双主体建设,提高农村职业教育产教融合人才培养质量;加大改革力度,完善农村职业教育产教融合人才培养监督机制。

安全工程专业学位硕士研究生“科—产—教”融合培养模式探讨

文章首先阐述了安全工程专业学位硕士研究生“科—产—教”融合培养模式的构建,然后论述了安全工程专业学位硕士研究生“科—产—教”融合培养模式的优化建议,包括明确精准的人才培养定位、构建内外融合的“双师”指导体系、建立“科—产—教”高度融合的实践基地。