如何在小学语文教学中培养朗读能力

在小学语文教学中,朗读教学是阅读教学中的一项重要措施,这种教学方法对于提高学生的整体阅读质量起着非常关键的作用,但是,在开展这项工作时,还是存在着许多的问题,这些问题的存在使得朗读教学的实际作用无法得到发挥。随着新课改政策的推广,小学语文教学中朗读教学的实际作用越来越明显,因此,教师需要及时转变教学理念,通过结合学生不同年龄阶段中的不同心理特点来开展深度朗读教学,进而使得小学语文阅读教学效果得到大幅提升。

重视低年级朗读训练,培养小学生朗读能力

培养小学生的朗读能力,是帮助他们接受外界事物的主要方式之一,教师应当在小学着重培养小学生的朗读能力,引导学生自我思考,发掘课文中的情感,让作者和学生实现心灵上的沟通,让学生做到有感情地朗读,通过文章表达自己的情感。低年级教师的教育目的,便是让学生能够独立自主地完成阅读训练。

“朗读者”修炼之三部曲——指向语文核心素养的中年级学生朗读能力培养策略

朗读是学生学好语文知识,提高阅读能力和写作能力的重要基础。我通过创设游戏情境、丰富激励机制、借力微信平台等搭建朗读平台,激发朗读兴趣;借助范读引路、画面想象、对比辨析、角色扮演等多种形式,训练朗读技巧;从评价机制、方法、情趣等方面进行多元朗读评价,培养中年级学生朗读能力。

朗读能力培养,低年级阅读教学首要目标

受中高年级阅读教学走向深度、广度,崇尚诗意、文化倾向的影响,低年级阅读教学仿佛越来越不＂低＂,资料轰炸、嚼词扣句、情感跃升。低年级阅读教学到底要达到什么样的目标？低年级阅读到底教什么？结合近二十年的教学实践以及对低年级儿童的观察和研究,我以为,低年级阅读要把好朗读关,也就是说,低年级阅读教学应以培养学生们的朗读能力为主要目标。为什么这样说？

小学低年级语文朗读能力的培养

对于小学低年级学生而言,在语文学习中培养良好的朗读能力,具有多方面意义和作用。朗读能力的培养一方面有利于加深学生对课文内容及其中包含思想的理解,另一方面能够为其他能力的养成奠定基础,得到全面的进步与发展。然而,受到多个方面因素的影响,在现阶段小学低年级语文朗读教学中并不乐观,本文以现阶段朗读教学存在的问题为切入点,探讨小学低年级语文朗读能力的培养策略,以供参考。

关于小学语文朗读能力培养的几点思考

《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。朗读训练是一项重要的阅读基本功训练。朗读不仅可以帮助学生理解课文，陶冶情操，还可以培养学生的形象思维能力，对提高学生的语文素养起到促进作用。

聚焦“朗读力”——“语用”课堂中朗读能力培养的困境与突破

自从《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）颁布后，“语用”就成了小语教改的高频词。何谓“语用”？一是指学习“理解”语言文字（学习作者如何表达），二是指学习“运用”语言文字（言语实践）。透过“语用热”，我们欣喜地看到小语阅读教学有了实质性的转变：更加自觉地将“语用”能力培养作为语文教学的核心目标，更加关注言语活动，更加注重在语境中运用语言。

滴水穿石 读中成长——农村初中留守学生语文朗读能力培养的方法

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。农村留守学生在长期的单独生活中，与父母沟通甚少，在人际交往方面，也是缺乏自信的。课堂的朗读环节，基本看不到他们的身影，有时勉为其难指名读，也是唯唯诺诺，支支吾吾，音量极低。新课标要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想，发展想象力和审美力”，这就要求老师要充分运用朗读法，教会学生如何通过“读”来领悟语言的魅力。

浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略

《小学新课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。小学语文课堂教学应以学生读书为主。”“书读百遍,其义自见。”由此可见,通过朗读,可以把平面的文字化为立体的声音,是文字表达的内容具体可感,不仅如此,在朗读过程中,文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达以及作者的思想感情都会对学生起着潜移默化的作用。

“语用”背景下小学语文朗读能力培养的困境与突破

《语文课程标准》中明确指出,小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟;在读中培养感情,在读中受到熏陶。朗读作为感悟课文内容的主要方式方法,很好地突出了现阶段学生的语文学习能力。老师应该重视朗读,让朗读充分地激活孩子们的精神世界,并让孩子们充分享受朗读带来的种种乐趣。

浅谈小学生朗读能力培养的原则和方法

小学语文新课程标准指出：“要让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。”这一要求强调了阅读在语文教学中的重要性,因此,教师在语文课堂教学中必须充分重视,通过多种途径提高学生的阅读水平。作为小学教育阶段,提高阅读教学效率的最好方式就是朗读,作为一名语文教师,在教学实践中就应该努力地培养学生的朗读水平,增强学生理解文章的能力,由此提升阅读的兴趣,提升思维能力。

小学语文课堂教学中学生的朗读能力培养

小学语文教学质量随着教育事业的不断发展得到很大的提升，小学语文教学的重要目标之一就是培养学生的朗读能力。广大教师应积极寻找科学有效的方法，增强对小学生朗读能力的训练，使得小学生朗读能力水平不断提高，从而学会理解课文，体会作者的意图。提高朗读能力是培养语文素养的重要途径。本文就如何培养朗读能力进行论述。

朗读能力培养之我见

学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是阅读教学的重要目标和内容。那么，在教学中怎样培养学生的朗读能力呢？

扬起自信风帆 塑形语音乐感——小学英语朗读能力培养的实践与探究

语音在小学英语朗读中是至关重要的。语音上存在的一些问题就会导致文本的正常流畅度,使听众失去听的耐心,从而让自己受困于这样的状况中。而与此相反,如果你练就了优美的语音和语调会让你对英文朗读更感兴趣,对英语这么语言更加喜爱,当然也会得到老师们的赞赏和同学们的欣赏。这些成就感又将进一步加深你对这门语言的喜好,此乃一个良性的循环。

强化朗读能力培养 提高学生语文素养

目前，农村语文教学中出现了一种令人担忧的局面，就是在整堂教学过程中，由于对朗读的安排、指导不到位，比较随意、简单化，再加上受农村实际情况的影响、学生方言的牵引，学生是一路参差不齐地“唱”了过来。教师也用了比较多的朗读方式要求学生读，但有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到一分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一个点缀。

小学语文教学中学生朗读能力培养策略

随着社会的不断发展与进步,我国逐渐对小学语 文教学更加重视,对教学目标也提出了更高的要求,其不仅要 求要提高学生的语文学习成绩,还要逐渐培养学生的朗读能 力。受新课程改革的影响,在小学语文教学实践过程中,教师 注重学生“听、说、读、写”等方面的培养,特别是要重视培养学 生的朗读能力。下面就作为多年小学语文的教学经验,简单论 述小学语文教学中学生朗读能力培养策略。

小学语文中学生朗读能力培养策略

随着中国教育理念的不断创新与完善,新课改下的小学语文教学质量已经得到了明显提升,作为小学语文教学的核心构成要素,小学阅读能力的培养以及相关授课内容的提升同样对学生的整体语文综合素养起到了关键的作用,下面就来站在小学语文教学中朗读能力培养的作用入手,对小学语文教学中朗读能力培养中所存在的问题进行解析,最后提出具有针对性的解决措施,希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来一定的参考与帮助。

小学语文教学中学生朗读能力培养策略

朗读教学是小学语文课堂阅读教学中较为重要的一部分,并且朗读教学与阅读写作教学具有较为密切的联系,培养小学生的朗读能力对提升其阅读写作能力具有非常重要的作用。本文从培养小学生朗读能力的重要性、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略分析两个方面,探讨在语文课堂教学中学生朗读能力的培养。

小学语文教学中学生朗读能力培养的有效性

双减政策奏响了提质增效、活动创新、科技育人时代最强音,教师自觉为语文教学活动融入新策略、新思路、新设计,努力为小学生架构充满时代气息、人文理念的优质课堂。为了优化语文教学,教师深度考量朗读活动在语文教学中的地位,务实归纳小学生朗读能力培养的必要性、可行性、策略性,科学总结小学生朗读能力培养的有效性,科学提升小学生语文探究的起点高度、活动体验与成长效果。因此,小学生朗读能力培养为语文教学提供了新导向与新任务,也为小学生创设出高位设计、循序渐进的课程发展轨迹,架构科学化育人环境。

浅谈小学生朗读能力的培养

语文教学的主要任务是什么?叶圣陶先生曾经强调指出:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感.多读作品,多训练语感,必将渐能 驾驭文字。”吕叔湘先生更是明确主张:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”那么,语感是什么?王尚文先生这样精辟的概括: “语感是思维,并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力, 即听和看(读)的能力;也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力,即说和写的能力。 ” 有人问,语感从何而来?回答是明确的——从朗读中来,从朗读中感受语感。