基于“双一流”建设高校学生培养目标的实验室共管机制完善

“双一流”高校建设体系中,人才培养和实验室建设作为关键要素举足轻重,分析二者一致性和互补性,结合传统的“共管”理念,构建基于“双一流”建设高校学生培养目标的实验室师生共管机制,在提升实验室建设和管理水平的同时,有效实现学生培养目标,营造良好的实验环境和创新氛围,克服以往简单共管模式,为“双一流”高校建设和学生总体能力培养提供保证。文章分析了“共管”的基本理念、经验与可行性;明确了需要解决和面对的问题,提出具体应对策略;进行了共管机制的工作分工,对工作的有序推进提出了建议;对高校实验室共管机制中“双一流”建设高校学生培养目标的达成进行了说明。从理论体系到实践环节,完整地阐述了高校实验室深入共管机制的实施关键,对于高校实验室建设、人才培养“、双一流”建设和高校人事制度改革具有积极的参考价值。

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的合作机制探索

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才合作机制的建立,可以保障和促进“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的有序进行。金陵中学一直坚持与高校、科研院所、企事业单位联合培养拔尖创新人才,努力探索了“大学高中”贯通培养合作组织机制、教学研共同体建设机制、合作课程创新机制、合作课程管理机制、合作定期交流机制,形成了贯通培养拔尖创新人才合作的新机制。

化工学科研究生创新能力培养模式及保障机制研究

当今时代,创新研究生培养在于培养具有创新能力与实践能力的高端人才。仲恺农业工程学院化学化工学院根据化工学科特点,以提高研究生的创新能力为目标,完善了研究生创新课程体系;更新了教师的教育观念;建立了严格健全的考核和评价制度;加强了导师队伍建设;建立了多方位、多层面的研究生奖助体系;加强了国际合作与交流,创新了化工学科研究生培养模式和保障机制,提升研究生学术创新能力。

高职院校“三双”人才培养评价机制构建——以安徽交通职业技术学院为例

文章以安徽交通职业技术学院为例,在阐述相关背景的基础上,首先论述了高职院校“三双”人才培养评价机制构建,然后分析了高职院校“三双”人才培养评价机制构建经验启示。

高校绿色金融人才培养模式与机制探索

绿色金融人才是我国实现双碳目标的根本保障,但当前面临人才严重短缺以及国际竞争力不足的严峻挑战。我国高校可充分利用自身资源,合理规划、循序渐进地推动传统金融人才培养项目的绿色化转型;并在国家大力支持下,积极构建以高校为核心的“教育-经济-政治-媒体型和文化型公众-自然”五维协同人才培养机制,加速高素质绿色金融人才的规模化输出。

职业本科人才培养评价机制研究

目前,在社会经济不断发展的过程中,社会众多行业对于高素质、高技能人才的需求也在不断高涨。普通的本科院校在教育教学时,过分重视理论知识的教学,忽视了实践教学的重要性。而职业本科院校在一定理论知识教学的基础上强化实践教学,其是普通本科院校与高职院校的结合体,也是我国高等教育的重要组成部分。职业本科作为全日制高等职业本科,能够为国家和社会培养出更加优秀的专业人才,更好地满足社会发展对高素质、高技能人才的需求。本文主要对职业本科人才培养的评价展开研究,通过对职业本科概念及内涵、职业本科人才培养现状开展有效的探究与分析,能够更好地优化与调整职业本科人才培养策略,不断培养出更多高精尖的职业人才,为社会发展提供人才保障。

大中小学校党建“双培养”机制实践路径研究

我国的大中小学校承载着为党育人、为国育才的重要使命,要把党建“双培养”机制作为学校高质量发展的重要抓手。大中小学校应通过党政协同配合、制定并实施培养计划、分类精准指导、加强监督激励等路径,构建把骨干教师培养成党员,把党员教师培养成教学、管理、科研骨干的党建“双培养”机制,推进党建与中心教育工作深度融合,进而促进大中小学校教育高质量发展。

“一带一路”背景下涉俄法律人才培养机制研究

加强涉外法律人才培养,是落实“坚持统筹推进国内法治和涉外法治”的重要体现,也是促进“一带一路”建设顺利进行的重要保障。涉俄法律人才培养是涉外法律人才培养的重要组成部分,在国家持续推进“一带一路”与深入推进新时代中俄全面战略伙伴关系的新背景下,培养通晓法律外语、涉外法律知识、掌握涉外技能的法律人才,是确保我国“一带一路”顺利实施的重要保障。为了解决我国涉俄法律人才培养存在的不足和困境,应积极拓展涉俄法律人才培养领域的覆盖面,逐步增加人才培养数量,健全涉俄法律人才分类培养目标体系,更新培养理念,优化涉俄法律人才培养课程体系设置,突出实务特色,健全俄罗斯法师资及教材,创新教学方法,为我国储备涉俄法律人才,更好地服务于“一带一路”建设。

世界一流大学人工智能研究生培养机制与启示

随着世界范围内人工智能浪潮的席卷,诸多国家纷纷将发展人工智能提升至国家战略高度,人工智能教育亦被纳入各国战略规划。国外人工智能专业教育经历了从零散向系统、研究生阶段向本科生阶段渗透的历程。人工智能研究生教育是培养人工智能领域高端创新人才的重要来源,世界一流大学人工智能学位研究生教育形成了招生要求强调近缘学科背景、依托工程或计算机科学学院为培养载体、构建特色鲜明的课程体系、多学科组建师资队伍、跨界开展科学研究与应用的培养机制。因此,我国应发挥大学在人工智能研究生专业建设中的统筹作用,构建契合人工智能研究生的课程体系,基于既有学科基础创新人工智能研究生培养的组织形式,加快跨学科教师队伍建设,产教融合培育人工智能高端人才。

我国关键核心技术领域人才培养机制研究

加快建设世界重要人才中心和创新高地,需要有效嵌入“双循环”新发展格局,着力加强关键核心技术攻关,加快培育战略科技人才力量。当前,我国关键核心技术领域人才培养面临人才储备不足、高端领军人才缺乏、产学研协同培养有待加强诸多困境。面向关键核心技术领域的攻关需求和人才困境,应通过探索构建人才选拔机制、多主体协同机制、分类培育机制、人才分类评价机制等多元机制,加强关键核心技术领域人才培养,形成关键核心技术领域可持续的人才成长梯队。

企业内训师人才培养机制探索

以某钢铁公司内训师任职资格培训项目的实践为基石,从内训师培养的选拔、培育、评价、使用着手,提出了内训师队伍“选育评用”一体化的人才梯队培养模式,为企业人力资源部门内训师队伍的培养和管理提供了新思路。

地方高校中外合作办学专业应用型人才协同培养机制构建

地方高校中外合作办学专业通过建立外方资源共享机制、人才培养分担机制、教学质量监控机制,应用型人才培养取得了明显的成效。但由于地方高校中外合作办学专业激励机制不健全、长效机制缺乏、合作机制不完善等原因,导致了中外师资“双缺口”、教学质量监控“双疲软”、实践教学的“双不足”等困境。为破解应用型人才培养瓶颈,须围绕应用型人才培养这一主线,根据地方高校办学特点,建立教师队伍协同保障机制、完善教学协同运行机制和健全校企协同合作机制,以促进应用型人才培养。

RCEP实施过程中涉外知识产权人才培养机制的困境与对策

RCEP是Regional Comprehensive Economic Partnership(区域全面经济伙伴关系协定)的简称,是目前全球规模最大的自贸协定,自2022年1月正式生效,RCEP的实施为我国在新时期提供了前所未有的协调发展、合作共赢的新机遇。RCEP在实施过程中涉及庞杂的知识产权问题,急需我国涉外知识产权人才的培养能及时作出应对。虽然我国在涉外知识产权人才培养中已取得了较大的进步,但仍存在人才培养的协同机制不够健全,涉外知识产权实践经验、涉外知识产权知识复合不够等问题。应以需求为导向,加强培养能够服务RCEP高效实施的涉外知识产权人才,探索多元化的国际联合培养模式,构建新的协同培养机制。

“红医文化”传承与医学生培养联动机制研究

医学教育是卫生健康事业高质量发展的重要基石,建设一支“情系人民、服务人民、医德高尚、医术精湛的仁心医者”后备力量,对于推进健康中国建设具有重要作用。红色文化蕴含着厚重的历史文化内涵和丰富的革命精神,是中国特色的先进文化和传承红色基因的重要载体。

新时代学生干部培养管理机制的构建

学生干部是辅助教师对班级进行管理的重要人才,是进行自我管理、自我教育、自我服务的关键学生代表。建立学生干部培养管理机制,有利于提高学生干部的管理能力与责任意识、服务水平,规范干部人才的管理内容,培养凝聚力强的优秀班集体。文章着重研究新生入学前、就读期间的过程管理两个阶段,从学校、学院、班级三个维度进行立体管理培育,定制干部岗位职责说明书等可量化管理模式,以管理效果评价为导向,探索建立可复制、可推广的干部管理制度。

校企协同育人机制下工作室制外贸应用型人才培养探索

高校联合行业、企业进行人才培养是提高人才培养质量的有效手段。通过校企协同育人机制,引入企业项目,可以将理论知识和实践生产有机结合,突出“教学做”合一的育人手段。在应用型人才培养中,结合企业项目,针对性地开展实践教学,发掘学生的内在潜质,践行了“以学生为中心”的育人理念。围绕企业的岗位需求,进行基于“能力培养”的课堂教学改革,通过成果导向,可以培养学生解决复杂专业问题的综合能力和高阶思维。优化人才培养评价体系,对人才培养的全过程进行动态、多元化的评价,有助于提高课堂教学质量效果,提升人才培养质量。

“双减”政策下体育专业学生篮球裁判员培养机制的构建

篮球裁判员在篮球比赛中发挥着重要的作用,其专业技术水平直接关乎比赛的顺利进行,也是比赛有序展开的重要保证。随着多年以来国内不同级别和不同类型的篮球比赛越来越多,这项运动逐渐繁荣,高校的学生篮球裁判员培养工作也备受关注。为了提高人才培养质量,高校对培养模式不断优化,培养水平也相应地提升。国家出台“双减”政策,素质教育全面推进。在这样的环境下,高校只有对篮球裁判员培养模式不断创新,所构建的培养机制也要不断优化并实现个性化,才能让体育专业学生对知识深入理解并运用。这也是提高教学质量的关键。本文着重研究“双减”政策下体育专业学生篮球裁判员培养机制的构建。

“双碳”目标下高职院校涉农人才培养螺旋耦合机制研究

站在实现“双碳”目标的关键节点,推进农业农村领域碳达峰、碳中和,是落实乡村振兴战略的重要举措。然而“,双碳”目标下,高职院校涉农人才培养仍存在培养政策、产教资源等外源性困境,顶层设计、课程建设、师生能力等内生性困境,以及涉农人才培养定位、“双碳”产学研机制等多元共生性困境。基于此,高职涉农人才培养亟须打造涉农人才“双碳”共同体,建设涉农人才“双碳”课程群,构建涉农人才“双碳”目标链,培育具有“三农”情怀“、双碳”素养、绿色技能、创新精神的复合型涉农人才。

县域普通高中创新人才培养的机制探索

江苏省梁丰高级中学是一所县域普通高中,作为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校,始终致力于自主培养拔尖创新后备人才,学校提出培养“品端成梁,学粹至丰,具有家国情怀和创新能力的时代新人”的育人目标。围绕此目标,学校面向全体学生,健全学生的创新人格,培养学生的创新素养,通过明确办学目标使命、丰富课程体系、变革教学方式、提供个性化学习支持和建立联合培养机制五方面,遵循创新型人才的成长规律,为所有有潜能的学生尽可能提供课程机会和学习支持,为拔尖创新人才早期培养提供全方位保障。

新工科背景下智育与德育双重提升培养机制研究

新工科背景下,部分高校教师存在重技轻道的现象,对学生思政教育不足,致使一些学生思政意识淡薄,进而难以有效落实立德树人的根本任务。为了有效实现智育与德育双重提升,将新工科与大思政相结合,在提高学生实践创新能力的同时,注重对学生思政意识、创新意识、工匠精神的培养,让学生在学习过程中能够从微观和宏观不同的角度看待问题,培养学生批判性的学习思维,进而实现工程实践教育与课程思政教育同向同行,对学生进行全方位培养,旨在为增强我国的国际竞争力培养出更多全面发展的创新型人才。