制作小物品——借项目式学习启蒙工程设计,培养核心素养

项目背景。统观人教鄂教版《科学》1-6年级全套教材,每册的最后一个单元是技术与工程类单元,共有12个单元,可见在小学阶段培养学生的技术意识和工程观念的重要性。1年级上册“制作小物品”单元是在小学阶段遇到的第一个技术与工程的教学单元,这对于小学生启蒙工程设计、培养核心素养有重要的作用和意义。5~6岁的孩子处于幼小衔接阶段,思维比较直观,需要通过动手操作感知周围世界。

高中化学教学培养核心素养策略初探

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调:以培养化学学科核心素养为主旨,立足学生适应现代生活和将来发展需要,重视开展“素养为本”的教学。笔者对核心素养培养视角下的高中化学教学开展了一定的探索,现从五个方面来阐述具体做法。

在STEM项目中培养核心素养

发展学生核心素养是全面推进素质教育的着力点和关键点,更是提高我国教育国际竞争力的迫切需要。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的“学生发展核心素养”重要概念、“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”重要举措等都指向核心素养提高的根本任务。幼儿阶段属于教育的启蒙阶段,幼儿阶段的核心素养培养对孩子今后的个人发展、应对瞬息万变的未来社会有着重要作用。

高中生物实验教学中培养核心素养的途径与策略分析

随着我国教育的不断改革与发展,生物学科的教学不能只拘泥于课本、课堂上,实验的教学也是提高教学质量,培养全面型人才的需要。为了提高高中生的学科核心素养,同时培养学生的科学思维,动手实践等能力,文章阐述了生物实验的教学内容,分析了高中生物实验教学中培养核心素养的一些途径与策略,并指出了实际实验教学中应当注意的问题。

以培养核心素养为目标促进信息技术与高中数学课程整合分析

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,信息技术为高中数学落实素质教育改革提供了极大的技术支持。但是,要想全面实现信息技术与高中数学课程的高效整合,还需要高中数学教师针对具体教学实践策略进行持续不断地探索与研究。本文首先分析了信息技术对于高中数学教学具有哪些重要意义,之后以培养学生核心素养为目标,结合湘教版高中数学教学相关内容针对具体的教学整合策略及相关保障措施进行了重点研究,希望能够给大家带来有价值的参考。

深入项目化学习 培养核心素养

一、项目化学习的含义及特点同学们也许在生活中经常听家长说,在工作中有一个项目需要完成,正在进行什么项目……项目这个词语在工作中被提及,已经变得稀松平常。但将其运用到学习中(如项目化学习)还是近年来才兴起的。项目化学习中最关键的就是项目,这种学习方式主要围绕一个项目(主题或者专题)来开展学习活动。

引导学生探究问题,培养核心素养——构建初中课堂“问题导学”教学模式(上)

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已不能满足学生全面发展的需求。“问题导学”教学模式强调学生的主动参与和自主学习,让每个受教育者形成自我教育的人格。这种模式让学生围绕“问题”去学习,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,涵养学生思维品质,培养创新型人才,有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

培养核心素养背景下初中语文教学策略探究

要想形成语文核心素养,就必须要靠初中生在日常学习过程中,对知识进行持续扩展和积累;同时还得靠老师对初中生语文学习方法进行多方面的探索。帮助学生培养语文核心素养,这对提升初中生的语文学习效果很有帮助,可让他们在学习的过程中保持着旺盛的精力,提升他们对语文知识的学习热情。

问题引领探究过程 着力培养核心素养——以“垂径定理”教学为例

1案例背景垂径定理是江苏科学技术出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级(上)第2章内容,垂径定理是圆的重要性质之一,它反映了圆的轴对称性,是探索圆的其他性质的基础和前提,同时也是圆中证明线段相等、角相等、弧相等以及相关计算、作图的重要依据和方法.

在小学语文阅读教学中培养核心素养

加强核心素养培养是小学语文阅读教学的主要目标。在小学语文阅读教学中要培养好学生的阅读兴趣和阅读习惯,加强学生的语言构建和运用能力。加强学生的语言构建表达和审美感受语文的学习就是语言的学习,文章要表达出作者的心理和情感就需要有高超的文字表达能力。学生需要通过不断地积累语言的基本知识,通过梳理总结语言的表达规律就可以在交流和沟通中熟练地表达出自己的意愿。

关注思维品质,培养核心素养——以“点到直线的距离公式”的教学为例

《普通高中数学课程标准(2017版)》指出:“数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用过程中逐步形成和发展的.”教师如何培养学生的数学核心素养?数学思维品质是思维能力的表现形式,数学课堂就是让学生学习数学和运用数学思维解决各种数学问题及实际应用问题.笔者认为,启发学生从不同角度思考,认识问题的本质,通过在教学设计、教学过程中提升学生的思维品质,是践行数学核心素养的培养的一条可行且高效的途径.本文以“点到直线的距离公式”的教学为例予以说明.

《以概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践》

越来越多的教师认识到课程和教学必须向更高层次的、可迁移性的概念性理解迈进,发展学生解决复杂问题的思考力和创造新观点的能力,这需要改变课程和教学模式。在课堂上,当学生领悟了学科内容背后的重大概念时,当他们形成了看待事物与现象的学科观念时,他们的情感与智力都会被激发起来。

圆融并进:落实语文要素,培养核心素养

王崧舟老师指出:"一个单元的语文核心素养,取决于本单元的语文要素。要让语文核心素养牢牢落地,要紧紧抓住语文要素,站在核心素养的角度审视和把握语文要素。"换言之,落实好单元语文要素是培养学生语文核心素养的前提和抓手,培养学生语文核心素养与落实单元语文要素水乳交融、密不可分。下面阐述两者"圆融并进"的几点举措。

引领数学直观 培养核心素养

把数量关系的研究转化为图形性质的研究,或者把图形性质的研究转化为数量关系的研究,这种解决问题过程中“数”与“形”相互转化的研究策略,就是数形结合的思想.数形结合思想让“数”的抽象与“形”的直观结合,使问题的解决既直观又“入微”.华罗庚先生曾有非常精辟的表述:“数形本是两依倚,焉能分作两边飞.数缺形时少直观,形少数时难入微”.当然,更多的时候需要以“形”的生动和直观认识“数”,帮助数量关系的建立.因此,教学中教师要引领学生数学直观,让学生做到以形思数,数形互释。

实践“真实阅读” 培养核心素养

早在上世纪四十年代,叶圣陶先生就在他的《国文教学的两个基本观念》《论中学国文课程的改订》《认识国文教学》等文章中,谈及中小学语文教学投入多、收益少的问题。七八十年代,叶圣陶、吕叔湘先生更是对语文教学的"少、慢、差、费"现象提出严厉的批评:"十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!……少数语文水平较好的学生,你要问他的经验.

问题引领课堂,培养核心素养——以2019中考压轴题素材复习为例

中考二轮复习应基于学生现状和基础知识,设置问题以丰富教学内容,创设富有探究意义的问题,让学生从已有的认知基础与生活经验出发,“重走”知识和性质的发现与论证之路,激发其学习兴趣和探究欲望,渗透数学思想方法,培养核心素养,彰显思维深度.

活动育人,培养核心素养——给学生合脚的教育

中专这个阶段的孩子,正是人生中可塑性比较强的阶段。在人的一生中,这个阶段如果有一个乐观开朗向上的性格,养成一些良好的行为习惯。不仅会使人生丰富多彩,也会带动家庭及身边的人无尽的幸福感。至少有助于孩子们日后的就业,有勇气面对诸多困难和压力。

关注阅读能力,培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践

小学英语的阅读教学中,阅读教学开展的本质目的实际上与众多教学模式的应用目的有着相似之处,主要就是促进学生参与课堂学习的积极性得到提高,帮助学生建立一个英语阅读习惯和英语思维方式,从而实现学生英语短文阅读效果的优化。

浅谈小学数学教学中如何培养核心素养研究

在小学教育中,小学数学的教育占有重要地位。相比英语、语文、科学等,小学数学不仅提高了学生的背诵能力,更重要的是提高了学生的逻辑思考能力,培养了学生的逻辑思维。因此,需要高度重视小学数学教学。而在整个小学数学教学的过程中,学生的核心素养是学生学习和成长的关键因素,对学生将来的发展具有重要意义。因此,本文将围绕小学数学教学中如何培养核心素养进行讨论。

注重思维发展 培养核心素养——浅谈立体几何中的轨迹长度问题

研究近几年高考数学的全国卷以及2020年的山东卷,不难发现以立体几何为载体的轨迹问题再次火爆.这类题型往往综合性强、抽象性高,学生常常望题兴叹,无从下手.本文将从2020年一道高考题出发来探索立体几何中轨迹长度问题的一般求解方法.