文化理解下小学歌唱教学中学生情感培养的策略

本文着重阐述文化理解视角下的歌唱教学如何以“情”贯穿,培养、提升学生在歌唱中的情感表达能力,加深对文化的理解,最终提升学生的音乐核心素养。

简谈初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略分析

音乐教学是学生美育发展的重要组成部分,在实施初中音乐教学的过程中借助音乐教学渗透美育教学不仅可以提高学生的学习主动性,而且也是强化学生综合素质的重要组织形式。歌唱教学是音乐教学中的有机整体,教师开展音乐教学的目的是在强化学生审美感知能力的基础上,培养学生的人文情感,并借助音乐作品的创作背景来提高学生的文化视野。因此,在初中阶段的音乐课堂教学中培养学生的歌唱能力至关重要,作为教师要以教学创新为基础,通过提升课堂教学的影响性来发展课堂的教学效果。

初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的措施分析

在新课改的背景下教育部门要求在校学生能够德智体美劳全面发展,注重学生的实践动手能力以及个性化的发展。在初中音乐课堂中,部分教师往往采用传统的教学方式而无法吸引学生的学习兴趣,直接影响了新课改背景下素质教育的目标。基于这种情况,本文对于初中音乐课堂教学展开了详细的分析并根据现在初中音乐课堂所遇到的问题提出解决策略。为了适应新课改的大环境,同时也更好地提高了学生的音乐素养和审美能力。

论歌唱艺术审美能力的培养及构建

随着我国声乐事业的蓬勃发展，歌唱审美问题被越来越多的人所关注，学术界在这方面也取得了一些理论成果，如刘大巍的《歌唱审美的三度创作》（《中国音乐》，2000年第3期）从歌曲创作、歌曲演唱和歌曲欣赏三方面论述了审美实践的三大环节；

高校声乐教学中学生歌唱能力的培养对策探析

高校声乐教学中应当改变传统的理论教学方式，培养学生的实践、创新能力，运用科学的教学方法，使高校声乐教学与学生发展规律更好的结合。为此，本文主要针对声乐教学中学生歌唱能力的培养提出几点策略，旨在提高学生的声乐歌唱能力，培养出综合型的声乐歌唱人才。

声乐教学中歌唱能力的培养研究

改革开放以来,在世界经济全球化的影响下,社会各领域的发展模式都发生了不小的变化。随着交融理念在音乐领域的盛行,跨界音乐作为一种崭新的音乐表演模式,已经成为当前音乐领域的重要发展趋势。这一变化,也为高校的音乐教学改革开拓出了一个重要的发展方向。对声乐教学中学生歌唱能力培养相关工作进行分析,阐述歌唱能力的具体培养工作,对声乐教学中歌唱能力培养进行应用研究,有助于提升音乐教育工作者的教学能力。

歌唱心理障碍成因及其调控能力培养浅析

歌唱艺术对于我们大多数人而言,并不是十分完全陌生,它是集多个不同学科于一身的一门综合性、规律性及技巧性都很强的艺术学科,同时也是我们人类自身抒发内在情感的一种独特的艺术手段与方式。然而,在当下一些声乐艺术演唱中,部分演唱者通常一味地追求自身的演唱技巧,却忽略了声乐艺术学习与实践中的一个突出重要的问题,即心理因素对声乐演唱者在其整个演唱状态的重要意义与影响。故此,本文拟就上述问题作以阐释,以期为我们的声乐教学与实践提供宝贵的理论基础与实践价值。

浅谈儿童歌唱能力的培养

歌唱是人们抒发自己情感最乐于选择的一种方式,歌唱能力的培养是一个长期养成教育的培养过程,结合多年的歌唱教学实践,本文对儿童歌唱能力的培养进行了初步的探讨和研究。

声乐歌唱能力的培养策略探讨

声乐是在人类历史文明中不断演变出来的一种音乐形式,其包括歌唱、表演以及二度创作等内容。其中歌唱能力是声乐艺术的基础条件,因此作为声乐专业学生,最主要就是要对其歌唱能力进行培养。下面本文就对声乐歌唱能力的培养策略进行分析。

探究高校声乐教学中学生歌唱能力的培养路径

我国正在进行教育改革，众多课程的教学内容与教学方式发生了较大的变化，我国教育处于变革阶段。经济的发展提升了我国民众的生活水平，丰富了我国民众日常的娱乐方式，民众对于歌唱、表演等有了新的要求。声乐教学是高校教学体系中的一部分，其目标是为我国培养歌唱人才，建设我国的音乐事业与艺术事业。新课改与民众的需求促进了高校声乐教学的改革，高校声乐教学需要了解学生歌唱能力，并探究新的培养路径。本文叙述了声乐教学中歌唱能力的培养原则，声乐教学中歌唱能力培养需要注意的问题，以及声乐教学中歌唱能力的培养途径。

运用灵活多样的音乐教学方法激发和培养学生的歌唱能力

音乐教学要结合本学科的特点，以课堂教学活动为主，灵活多样，指导学生参与音乐实践活动。以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

歌唱心理及其调控能力培养

性格只是学习歌唱的一般性基础,虽然对于歌唱表现会有一些影响,但并不是决定性的因素;饱满的情绪是歌唱所必须的,但要分清楚歌唱者的心理情绪与作品需要表达的情绪并不是一回事;怯场是由多种因素造成的,勿要简单地将之完全归结到个体的性格差异上,而要注意分析导致怯场的前提因素。要获得良好的歌唱心理状态,需要在学习与实践中加强对心理调控能力的培养。

浅谈歌唱教学中学生听觉感知能力的培养

音乐是听觉艺术,音乐的一切实践都须依赖于听觉。这就要求音乐教学要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感知能力作为重点突出出来。只有在教学中让学生听足、听精、听细,才能不断强化他们对音乐音响的辨别、感受和记忆,逐步丰富音乐体验、培养听觉感知,最终使欣赏能力和审美情趣得到提高。当前,小学音乐欣赏教学因其自身的特点要求,在＂听＂的安排上是充足的、丰满的。

歌唱能力培养的方法研究

歌唱能力的培养作为艺术生进行基本功训练的一个重要组成部分,已经成为教师培养学生音乐素养的一个重要手段。在声乐教学中加强学生声乐基础知识的学习、注意学生歌唱能力的培养,笔者结合自身教学的实际情况,就提升学生的歌唱能力进行了探讨,以期能够促进学生歌唱能力的培养。

在歌唱教学中拨动思维之弦——音乐思维能力的培养策略

音乐思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程,应当把音乐思维训练贯穿于教学的各个环节。可以通过有效"对话",激发学生音乐思维;通过以唱牵情,让学生音乐思维走向更深处;通过有效即兴创编,给音乐思维注入新生力量,使音乐思维得到发展,达到音乐思维与歌唱情感表达和谐共生。

声乐教学中歌唱心理调控能力的培养

心理调节和控制能力的培养在歌唱艺术中是非常重要的,在声乐教学中也是非常关键的环节,学生的歌唱心理调控能力要靠我们平时的培养,把声乐技巧与心理素质的培养有机的结合起来,才能完成声乐的艺术创造。

浅谈高中歌唱教学中合作能力的培养

人类的歌唱活动，与人际间的合作密切相关。合作，是指两个或两个以上的人，为了达到同一目标而采取的配合行为。合作能力，则是指完成合作的本领及其具体方式与心理特征。随着社会不断向前发展，科学技术的日新月异使得国际的交流与合作日益频繁，合作能力成为当今复合型人才的一项重要指标。

例谈小学音乐歌唱教学中合唱能力的培养

合唱对于学生的要求相对较高,因此在音乐课堂上,教师需要提高重视。基于此,本文从有助于激发学生学习音乐的兴趣和有助于增强学生的团队意识两方面,分析了在小学音乐歌唱教学中培养学生合唱能力的意义。在此基础上,提出加强师生之间的互动、加强对音乐合唱情境的创设、拓展评价方式和举办多样化的实践活动四条培养策略,希望能给小学音乐教师一些借鉴,将其应用在音乐课堂上,实现学生合唱能力的有效提升,为学生日后成为合格的人才奠定牢固的音乐基础。

高师音乐教学法课程对学生歌唱能力的培养探究

高师的音乐教育重点在于突出教学师范性,音乐教学法课程就是彰显音乐教育师范性的一门课程。音乐教学法课程的课堂教学,不仅需要给学生提供培养专业技能,发挥个人潜能和锻炼学生歌唱能力的平台,还要使学生树立正确的歌唱教学理念,改进传统的音乐歌唱教学方法,加强培养学生的歌唱能力,从而提高学生的歌唱专业技能水平。

提升中大班幼儿歌唱美感的策略

歌唱是人类表达情感的方法,是幼儿喜闻乐见的艺术形式,也是培养幼儿音乐感受能力、表现能力的重要方法。郑州市郑东新区育翔幼儿园利用歌唱活动对幼儿进行美育,让幼儿在歌唱中感受美、发现美、欣赏美、表现美、创造美。一、问题的提出歌唱美感对幼儿的音乐听觉和艺术体验有重要影响。幼儿可以在富有美感的歌唱过程中,获得真正的艺术审美体验。因此,我们不仅要让幼儿体验歌唱的乐趣,还要关注幼儿的歌唱美感。