坚持三个面向，突出特色，培养民族人才

坚持三个面向，突出特色，培养民族人才青海民族学院党委书记邵德山青海民族学院院长丹果正当全国各族人民认真贯彻党的十四大精神、加快改革开放步伐奔小康的时候，我们满怀喜悦地迎来了青海民院建院４５周年。４５年来，沐浴在党的阳光雨露下的青海民院，积极开拓，不断...

认真抓好我校改革 努力培养民族人才

“努力培养民族人才”胡耀邦同志为我校书写的这一重要题词,指明了我校改革的方向。我们以此为主题,适时地召开了校党委会议进行学习和讨论,会议一致认为,这一重要题词,对我校今后的建设和发展,对改革民族高等教育工作,做到“三个面向”都有其重要的意义。

公路交通发展背景下西部民族地区人才培养模式构建与实践

西部民族地区作为共建“一带一路”设施联通的重点领域,加快与境外国际通道的互联互通,提升对区域发展和国家战略的支撑能力,迫切需要培养扎根本地、胜任复杂工程问题的少数民族公路交通人才。结合长安大学少数民族人才培养模式构建与实践,提出了面向少数民族学生的“思政—通识—专业”课程协同育人体系,形成了适应少数民族学生的学习基础和语言能力的课程体系、教学模式和学业“结对帮扶”机制,健全完善了校地联动、产教协同育人机制。铸牢少数民族学生的中华民族共同体意识,强化交通强国建设的使命担当,夯实少数民族学生的理论知识和专业能力基础,提升少数民族学生对公路交通复杂工程问题解决能力和科技创新能力。

新疆高校少数民族人才培养模式创新研究——以新疆财经大学为例

新疆高校是本土少数民族人才培养的主要力量,新形势下如何构建少数民族人才培养模式是新疆各高校一直探索和研究的问题。本文对新疆财经大学近20年民族教学改革历程进行了梳理,并对"民汉一体化"教育教学改革中出现的问题进行了深层次剖析,提出了高校办学模式、人才培养模式及教学模式等方面深化少数民族教育教学改革的思路。

新疆少数民族差异特征视阈下高职人才培养策略探究

少数民族高职教育是新疆高等教育中不可或缺的一部分。其人才培养的质量对新疆地区经济的发展和稳定起着至关重要的作用。文章以新疆少数民族高职学生的差异特征为视角,分析了新疆少数民族高职教育存在的主要问题和现状,并针对普适化的培养模式与个性化需求的矛盾、统一的教学方式与不同的认知风格的矛盾、单一的评价方式和多元化发展的矛盾,提出了新疆少数民族高职教育人才培养策略。

新疆少数民族人才培养的瓶颈问题研究

中央历来强调新疆的少数民族人才培养问题,但时至今日,此问题解决得不尽人意。大量数据表明问题在教育上。由于新疆民族学生从小学起除母语外开设的语言课是汉语课,这种教育安排,与若干年后民族考生考取学位和研究生要考外语不衔接,致使新疆民族高等教育在研究生这个层次上基本处于空白。我们要充分考虑到新疆的特殊性,将汉语作为少数民族考生报考硕士学位的正式科目,而外语成绩则作为录取参考分。

美国少数民族高层次人才培养及其政策特征

世界多民族国家都希望提高少数民族的文化素养以实现各个民族的共同发展。美国为培养少数民族高层次人才,在立法、规划、内容、管理上做出不懈努力,体现了多元文化、民族弱化、公平效率兼顾、政策主体积极互动、宽进严出加补救措施和关注教师多样化等政策特征。

英国少数民族高层次人才培养制度的政策特征及启示

各个多民族国家都希望能够实现各个民族的共同发展,提高少数民族的文化素养,英国为培养少数民族高层次人才,在立法、规划、内容、管理上做出不懈努力,体现了政治平等为重、个性化教学、全纳教育氛围、培训培训者、服务经济发展的英国少数民族高层次人才培养政策特征。

民族高校本科人才培养协同机制研究

协同育人作为我国重大的教育战略,在提升民族高校本科人才培养质量方面发挥着重要作用。新形势下,民族高校在构建本科人才培养协同育人新机制方面取得了一定的成效,但还存在协同育人培养政策供给欠缺、民族高校协同育人意识有待提高、缺乏激励企业、行业参与协同育人的动力新机制等问题,新形势下民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制的构建,应强化协同育人新机制顶层的建设和设计,建设多维协同育人实现机制,加强协同育人实践教育平台建设、构建完善的协同育人合作和保障机制,深化协同育人重点领域改革,通过不断创新协同育人新机制推动民族高校本科教育朝着高层次、高水平、高质量方向发展。

我国研究生教育民族招生政策的公平性探讨——以“少数民族高层次骨干人才培养计划”为例

基于21所调研高校"少数民族高层次骨干人才培养计划"政策实施状况的调查,从外部公平性和内部公平性探讨我国研究生教育民族招生政策的公平问题。从外部公平性来看,研究生教育民族招生政策保证了西部地区考生获得优质研究生教育资源的实质性公平,但在政策实施过程中出现了不公平现象,主要体现在:汉族与少数民族在入学机会上存在不公平、各省市区实际招生数的不均衡以及民族政策研究生生源区域的分布不公平。从内部公平性来看,政策的内部公平性程度不够高,主要体现在享受研究生教育机构部分资源与学业成就评价上。

培养少数民族林业人才

西北林学院森保、林学、水土保持、经济林等专业先后招收维吾尔、哈萨克、乌孜别克、柯尔克孜等民族学生200多人,这个学校培养的民族学生回到本地区后,不少人成为林业系统的技术骨干。1990年西北林学院被国家民委授予“全国民族团结进步先进集体”,1991年又获得陕西省“民族团结进步先进集体”称号。

知行合一双向奔赴——“新文科”背景下少数民族高层次音乐学人才培养的思考

“新文科”建设的提出,既是高等教育改革的现实需要,也是高等教育关注知识生产和知识效用的应然之举。在此背景下,少数民族高层次音乐学人才培养,需要以知识掌握并付诸实践的“知行合一”为培养标准、以个人发展和国家需要的“双向奔赴”为培养目标,结合少数民族高层次音乐学“局内”“局外”“局内外兼具”的人才类型和人才特点,培养具有人文性与科学性相结合的学科知识、历史性与当下性相结合的研究观念、形态分析与文化阐释相结合的研究方法、宏观与微观相结合的研究视角、局内与局外相结合的研究身份的少数民族高层次音乐学人才。

上海体育学院民族传统体育专业创新人才培养初探

本研究通过运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法、内容分析法等研究方法,就民族传统体育专业培养现状进行了详细的描述,并对民族传统体育专业创新人才培养过程中关于基础知识的学习、创新思维的培养、创新方法的引导等内容进行了详细的阐述,最后就民族传统体育专业探究式专业人才培养创新、专业交叉的兴趣培养创新、营造良好的学术研究氛围、突出学科的特色资源优势、优化学科的综合能力培养等综合创新人才培养模式进行了阐释。

新形势下构建民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制对策研究

协同育人作为我国重大的教育战略,在提升民族高校本科人才培养质量方面发挥着重要作用。新形势下,民族高校在构建本科人才培养协同育人新机制方面取得了一定的成效,但还存在协同育人培养政策供给欠缺、民族高校协同育人意识有待提高、缺乏激励企业、行业参与协同育人的动力新机制等问题。新形势下民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制的构建,应强化协同育人新机制顶层的建设和设计,建设多维协同育人实现机制,加强协同育人实践教育平台建设、构建完善的协同育人合作和保障机制,深化协同育人重点领域改革,通过不断创新协同育人新机制推动民族高校本科教育朝着高层次、高水平、高质量方向发展。

新形势下构建民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制对策思考

新形势下,经济社会的快速发展对我国民族高校本科人才培养提出了更大的挑战,迫切要求民族高校培养出能完全适应社会需求的创新型、应用型、复合本科人才。民族高校作为特色高校在本科人才培养中积极协同企业、政府、科研院所等搭建了许多协作育人平台,在本科人才培养上取得了极大的成就。但还存在政府沟通力度不够、协同企业认识不足、校企合作层次浅薄、创新人才培养机制缺乏等问题。为了解决这些问题,民族高校应积极构建新形势下本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制,通过积极构建“全链条”的人才培养体系,结合民族高校特色进行重点、深入改革,完善本科人才培养考核激励机制,完善相关利益分配机制,深化本科人才培养国际合作育人,构建协同育人保障机制,彻底落实监督考核评价机制,强化科教协同育人机制等,实现新形势下民族高校本科人才培养质量的飞跃,为民族地区和整个社会输出高质量、高水平的创新型人才。

新形势下构建民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制对策的思考

新形势下,经济社会的快速发展对我国民族高校本科人才培养提出了更大的挑战,迫切要求民族高校培养出能完全适应社会需求的创新型、应用型、复合本科人才。民族高校作为特色高校在本科人才培养中积极协同企业、政府、科研院所等搭建了许多协作育人平台,在本科人才培养上取得了极大的成就。但还存在政府沟通力度不够、协同企业认识不足、校企合作层次浅薄、创新人才培养机制缺乏等问题。为了解决这些问题,民族高校应积极构建新形势下本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制,通过积极构建“全链条”的人才培养体系,结合民族高校特色进行重点、深入改革,完善本科人才培养考核激励机制,完善相关利益分配机制,深化本科人才培养国际合作育人,构建协同育人保障机制,彻底落实监督考核评价机制,强化科教协同育人机制等,实现新形势下民族高校本科人才培养质量的飞跃,为民族地区和整个社会输出高质量、高水平的创新型人才。

厚德载物 桃李芬芳——记田联韬先生对少数民族音乐人才的培养

中国少数民族音乐研究作为一门学科,启蒙于20世纪50年代,发展至今已有60余年。随着学科的日益完善和师资力量的日渐雄厚,越来越多的学者将关注点投射在少数民族音乐研究领域这片沃土并进行深入研究,成果层出不穷。田联韬是我国著名的民族音乐学家、教育家、作曲家,他作为一位汉族音乐家,不仅是中国少数民族音乐研究这一学科的领路者和拓荒者,更是对学科的建设和发展作出了巨大的贡献,尤其为国家和少数民族地区培养了大量优秀的少数民族音乐人才。

努力发展民族教育 大力培养少数民族人才——庆祝云南民族学院成立五十周年

云南民族学院是中国共产党民族政策的产物。 5 0年来 ,民族学院为云南少数民族的团结、平等、繁荣作出了不可磨灭的贡献。在新的历史时期 ,要明确学校定位和培养目标 ,加强领导班子建设、学科建设和师资队伍建设 ,制订和完成学校“十五”发展计划 ,为发展民族教育 ,培养出大批的少数民族人才 ,做出新的更大的贡献。

探索新形势下民族声乐人才培养的创新途径

在我国的声乐教育中民族声乐艺术教育始终占据着十分重要的地位,民族声乐代表了我国的历史传统及民族文化,民族声乐教育则担负起为我国培养出综合性型的声乐人才的重担[1]。但是,随着目前世界多元文化不断渗入我国的文化中,我国的民族声乐人才培养逐渐的出现了许多问题。本文则主要的探索了新形势下民族声乐人才培养的新途径。

加强玉树少数民族工程技术人才培养,为玉树建设提供人才保障

加强少数工程人才培养,为民族地区的发展提供充足的人才资源保障,加强民族院校专业结构调整,符合市场经济发展的客观规律。保证少数民族学生就业率,为地方经济做贡献,为国家的长治久安做贡献。