师范类专业认证中体育教育专业培养目标确定的再认识

根据教育部师范类专业认证实施办法相关通知,对提高师范类专业人才培养质量相关问题进行研究。体育教育专业作为师范类专业的重要组成部分,其人才培养目标与师范类专业整体目标相一致,都致力于培养高素质的教育工作者,但在培养过程中存在培养目标定位不明确、未能紧密结合社会需求、评价体系不完善等问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心、最紧迫的任务,紧扣立德树人使命、聚焦能力培养,构建面向需求服务的培养体系,构建产出导向、持续改进培养质量的认证方向,以培养目标作为考察的第一指标,分别就目标定位、目标内涵和目标评价进行全方面考察分析,为专业建设提供参考依据,为人才培养奠定基础。

口腔专科护生临床教育理念及培养目标的比较

本文旨在探究口腔专科护生临床教育理念及培养目标的差异性和相关应用价值。选择本院接收的100名口腔专科护生为研究对象,其中以常规教育理念和培养目标为原则进行教学的50名口腔护生纳入常规组,以综合教育理念和培养目标为原则进行教学的50名口腔护生纳入研究组,开展以考核成绩(理论得分、操作得分、综合能力得分)、教学效果总评分、教学满意度的测评。研究发现,研究组口腔科专科理论知识成绩、专科基础操作成绩和综合成绩均高于常规组。研究组教学效果总评分、教学相关内容实际应用效果评分及教学满意度高于常规组。口腔专科护生的临床教育理念主要是为了培养具备临床实践能力的口腔护士,核心思想是将理论知识与实际操作相结合,通过临床实践,临床实习的口腔专科护生能够掌握口腔护理能力和应对各种口腔健康问题的能力。

“一流应用型本科”背景下独立院校护理人才培养目标教学体系构建

随着健康中国战略的深入推进,对护理人才的需求持续增加,尤其是对高素质的应用型护理人才。为有效应对医疗卫生领域的发展需求,独立院校需要顺应国家对高等教育质量和结构的改革潮流,以培养应用型人才作为独立学院教育的重要目标,并构建完善的护理人才培养目标教学体系,更好地培养具备专业知识、实践技能、创新精神和良好人文素养的应用型护理人才,从而满足医疗卫生保健行业的发展需求。文章将围绕“一流应用型本科”背景下独立院校护理人才培养目标教学体系这一主题进行探究,以供参考。?

浅谈基于工程教育认证标准的专业人才培养目标修订

基于工程教育专业认证的视域下,介绍了培养目标定义与内涵,提出了培养目标制修订的一般过程、主要方法和应重点关注的问题。对培养目标进行合理性评价是制(修)订培养目标的基础工作,详细阐述了培养目标合理性评价的工作机制、评价制度和评价的主要内容、方法、程序和评价结果的运用。

“三位一体”培养目标下课程思政育人逻辑与优化路径

文章围绕“三位一体”培养目标,深入探讨了课程思政育人的逻辑与优化路径。首先解析了“三位一体”培养目标的内涵,随后详细阐述了课程思政育人的逻辑,包括价值引领与知识传授的融合、能力培养与思政教育的相互促进、显性教育与隐性教育的相互补充。文章还分析了当前课程思政育人的现状,并针对存在的问题提出了优化路径,包括强化课程体系构建、创新教学方法、加强师资队伍建设、完善评价体系以及拓展育人平台,旨在为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

工程教育认证背景下课程、毕业要求、培养目标达成度探索

毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的核心环节,是持续改进培养目标的前提。围绕机械电子工程专业人才培养进行课程、毕业要求、培养目标达成的评价内容和评价方式的改革探索。以产出为导向,以成果为目标,深挖培养目标、毕业要求、课程之间的逻辑关系,加强课程达成的内涵建设。课程达成保证毕业要求的达成,毕业要求的达成是培养目标达成的基础,培养目标的达成又是改进人才培养方案的有效反馈机制。课程、毕业要求、培养目标达成度的探索对提升专业建设和人才培养质量,培养具有解决复杂工程问题能力的人才具有重要作用。

基于业财合一的会计人才培养目标实践探索——以武汉学院《基础会计》为例

文章以武汉学院《基础会计》课程为例,探讨了业财合一理念下的会计人才核心能力培养目标,并从学科交叉融合发展、教学内容创新、教学方法改革、课堂实践及多元考核等方面探索了人才培养的新模式,这些改革和创新有效提升了学生的业务分析能力和会计处理能力,为培养高校数字化时代所需的业财合一的会计人才提供新思路。

高校智能采矿工程人才的行业能力需求及培养目标设定

近年煤矿的智能化发展取得了一些成就但仍存在一系列问题.这为高校智能采矿工程新专业人才的培养提出了行业要求.总结我国采矿工程智能化发展存在的问题和对智能采矿工程专业人才的总体要求,在知识储备与运用、问题分析与评价、方案设计与开发、研究手段掌握、现代工具使用、工程问题社会影响分析、环境保护和可持续发展意识、职业规范、组织管理与协作沟通、终身学习意识和能力10个方面形成行业对智能采矿工程专业人才的需求,制定了5大培养目标,可为其他高校智能采矿工程专业人才培养提供一定参考.

以培养目标为导向的临床教师带教能力评价及提升研究

目的促进师资队伍培养和教学质量持续改进。方法在承担多所不同医学院校教学任务的附属医院开展研究,分析教学对象的培养目标并针对性实施带教能力提升计划,对提升前后的带教能力进行评价和对比分析。结果师资培训实施后教师带教能力显著提升,但是教学查房仍然是教学能力的短板和今后改进的重点。结论以培养目标为导向优化师资培训体系和课程设置能够显著提升带教能力,教学对象的期望影响对教师带教能力的评价,培养目标分析是针对性提升带教能力的重要参考。

护理高层次“双师型”教师培养目标构建研究

目的 探索构建高层次护理“双师型”教师培养目标,为护理“双师型”教师队伍建设提供借鉴参考。方法 在文献回顾、小组讨论及专家访谈基础上初步构建高层次护理“双师型”教师培养目标咨询问卷,遴选相关领域专家22名,开展两轮德尔菲专家咨询。结果 两轮专家咨询问卷回收率分别为100%和95.5%,专家权威系数分别为0.887和0.890,两轮专家咨询肯德尔系数均在0~1之间(P<0.01),且第二轮大于第一轮。最终确定高层次护理“双师型”教师分层培养目标包括3项一级指标、5项二级指标、58项三级指标。结论 咨询专家积极性较高,专家意见趋于一致,具有一定科学性和可靠性。培养目标体现了高层次护理教师职业生涯阶段性和专业岗位胜任力特点,为高等职业教育护理“双师型”教师培养培训提供了思路和借鉴参考。

学术抑或市场:培养目标定位对博士生学术志趣变化的影响——基于2022年Nature全球研究生调查数据的分析

学术志趣作为当代博士生多元学术职业使命的内涵性力量,深受“学术”和“市场”两种不同培养目标定位的影响。研究采用2022年Nature全球研究生调查数据,运用多元Logistic回归分析发现,“注重学术能力培养,满足求真旨趣”的“学术导向”培养目标定位更能提高学术志趣,而“注重通用能力培养,满足社会需要”的“市场导向”培养目标定位则更有助于抑制学术志趣消退。聚类分组后发现,相比于其他类型培养目标,由“高学术”和“高市场”组合而成的“融合一体化型”培养目标更有利于维持或激发“以学术为志业”的志趣追求。此外,伴随高“市场化”培养目标的出现,仅导师支持对抑制学术志趣消退有积极效应;而组织支持只能在低“市场化”培养目标下对学术志趣变化产生影响。鉴于此,培养单位应遵循从“理论建构”到“实践体认”的培养逻辑,坚守“抱朴守真”的学术本位,注重“融入式”指导与训练,为激发博士生学术志趣建立良好的产学研支持体系。

构建高职教育专业培养目标体系

高等职业教育培养大量的在生产第一线负责运行、检测、设备安装、调试、维修的高等技术应用性人才。因此，高等职业教育所培养的人才，不论从事的工作岗位、工作性质还是所完成的任务都与普通高等教育有很大的区别。专业是高职院校培养人才的基本单位，高职教育培养目标在不同的专业中具体落实为专业培养目标。专业培养目标在教育教学工作中占有重要的地位，然而现行高职教育专业培养目标与普通高校的没有本质区别，

公共卫生硕士培养目标重构与创新

在全球化、信息化的新时代背景下,公共卫生硕士(Master of Public Health,MPH)的培养目标亟须调整。本研究通过比较美国和中国的MPH项目,揭示了两国在培养目标设置上的独特模式:美国呈现“纵向延伸”的金字塔结构,强调层级递进;中国体现“横向扩展”的光谱结构,追求多元化人才培养。这两种看似对立的模式实则通过创造性张力实现互补,共同塑造了MPH教育的新范式。研究发现,MPH项目的培养目标呈现出广泛外延与清晰内在逻辑的统一,既涵盖核心知识与跨界能力,又确保理论与实践的有机结合。知识生产模式的转变、产业需求的迭代以及培养结构的调整,共同驱动了MPH培养目标的持续变革。基于此,提出中国MPH教育改革的三条路径:内涵重塑(构建纵横结合、层次分明的目标体系),目标调整(强化医防融合背景下的跨界能力培养),以及实践创新(引入混合式学习、强化双导师制等)。通过这三条路径,我国MPH教育将培养出更多既专且博、理论与实践并重的公共卫生领军人才,以应对日益复杂的全球健康挑战。

菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设

为回应突出学习者能力与保证学习连续性的国家要求,摆脱师资数量不足与质量不高的现实困境,菲律宾政府于2022年4月颁布《卓越教师教育法案》并着手进行教师教育改革。通过聚焦卓越教师,《卓越教师教育法案》回答了什么是菲律宾式的卓越教师,以及如何建设卓越教师教育体系等问题。在卓越教师教育培养目标方面,以追求卓越的人为旨归,要求卓越教师成为正直、有能力且致力于持续专业成长的菲律宾教师和学校领导者。在卓越教师教育体系建设方面,《卓越教师教育法案》要求卓越教师教育实施机构形成完备的三角结构,包含决策层、管理层以及执行层。具体举措包括:增权赋能教师教育委员会,以统领教师教育全局;完善管理制度,以落实菲律宾国家教育学院监管责任;发挥教师教育卓越中心榜样示范作用,以提高教师教育执行力;等等。深入分析菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设可以发现,菲律宾卓越教师教育治理呈现出治理体系现代化、专业发展标准化、成长路径可视化、激励机制灵活化等特点。目前,菲律宾仍面临师资数量不足和质量不高的双重困境,以及存在教师总体学历水平偏低、教师经费预算不足等问题。因此,追求卓越教师的美好愿景与菲律宾的本国实际尚有较大差距。

以学为中心达成石油工程专业“工程与社会”培养目标的教学模式探索与实践——以石油工程HSE课程为例

我国正处于推进建设世界规模最大高等教育体系的关键进程中,普及化阶段呈现多样化、个性化、学习化和现代化等显著发展特征,亟待聚焦课程质量要素重构、拔尖创新人才培养,运用系统性、整体性、协调性的方式整体推进高等教育改革创新,全面提升有组织的人才自主培养能力。该文采用一致性构建原则,探索建立与石油工程专业“工程与社会”培养目标相匹配的石油工程HSE课程教学模式,通过设计科学合理的学习活动和灵活多样的学习测评,以课程思政引领学生主动学习,培养学生善于学习的能力和素养,实现学生主动建构知识,深深沉浸在发现、探索和解决“工程与社会”问题的贯穿式学习氛围中,有效提升“工程与社会”培养目标的达成度,为加大油气勘探开发力度、保障国家能源安全输送富有创新精神和创新能力的高层次科技人才。

应用型大学建设工程类学生培养目标的定位

应用型大学是国家针对社会发展的现实需求和我国高等教育面临的新形势而提出的一种大学建设方向,或者说是一种大学类型,但对于“应用型”的理解还存在偏差。这使得部分大学定位错误,而另一些大学把“应用型”狭隘化,结果导致对学生培养目标定位的偏差。从应用型大学的自我认知、工程教育认证的要求和学生个人能力的分析三方面进行深入讨论,逐步得出应用型大学建设工程类学生培养目标的定位。

中美高等教育学硕士研究生培养目标比较研究

培养目标作为专业人才培养的指挥棒,始终受到诸多学者的关注。中美高等教育学硕士研究生培养目标的历史演变过程均经历了从萌芽期到不断发展与改革的时期。从现状来看,我国东中西部地区高校的培养目标整体差别不大,但处于经济特区的高校呈现出地域特点,不同类型的高校呈现出一定的差异性,整体上着力培养教学者、研究者和管理者;美国高校的培养目标则体现出重视实践、实用主义色彩浓厚的特点。中美高校在高等教育学硕士研究生培养目标上具有一致性,都重视管理能力、研究能力,都着力培养复合型人才,而在培养方向、培养目标基本内容、培养特性上存在差异性。我国高等教育学硕士研究生培养目标应立足时代背景,注重目标的应用性;依托培养方向,坚持目标的明确性;遵循人之本位,拓展目标的多元性。

“真善美”本色儿童培养目标在园本课程中的实践

培养目标,指依据国家教育目的和园所性质及任务对培养对象提出的具体培养要求。由于每所幼儿园的价值导向不同、文化背景不同、设施条件不同,所提出的培养目标也不一样。近几年,我园提出了“真善美”本色儿童培养目标,其在园本课程中的具体实践如下。

基于中医培养目标的课程思政教学策略探索

基于中医培养目标的课程思政教学旨在促进中医专业课中融入思想政治教育,充分利用专业课中的有效教育资源,调动学生学习的积极性,帮助学生形成正确的思维模式,对学生进行思想政治教育,提升思想政治素质。本文首先概述了中医培养目标中纳入课程思政教学的意义,分析了基于中医培养目标的课程思政教学存在的问题,提出了基于中医培养目标的课程思政教学的措施:完善高等院校中医课程思想育人合力机制、建立课程思政协同育人的体制机制、提升教师对课程思政的重要性认识、完善高等院校课程思政建设的评价体系、积极改革创新课程思政模式。

应用型人才培养目标指导下的中职实训教学改革策略研究——以“食品分析实验”课程为例

随着社会的发展,我国对应用型人才的需求更加紧迫,其中,中职院校是培养应用型人才的“摇篮”。为了提高应用型人才培养的质量,越来越多的中职院校开展实训教学工作,并取得了显著的效果。“食品分析实验”是食品专业学生的必修科目,该课程具有很强的应用性,对学生的操作能力等有严格的要求。因此,文章立足应用型人才培养目标指导下的中职实训教学展开探讨,并以“食品分析实验”课程为例进行深入分析,希望可以给中职教师提供一定的借鉴。