数字经济背景下新商科人才培养质量与“多链融合度”关系研究——基于“产教研赛创协同”的多重中介作用

文章以“多链融合度”为自变量,以新商科人才培养质量为因变量,以“产教研赛创协同”为中介变量,构建研究模型,研究数字经济背景下“产教研赛创协同”三个维度在新商科人才培养质量与“多链融合度”之间的多重中介作用,结果显示,“多链融合度”在“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力、“产研创协同”的数字化服务能力的中介作用下对新商科人才培养质量产生正向影响;“产教研协同”的数字化教学能力、“教赛创协同”的数字化实践能力都能够通过作用于“产研创协同”的数字化服务能力影响新商科人才培养质量。

新商科人才培养模式“数智化”转型的目标、动力与策略

新商科人才培养模式“数智化”转型是顺应国家高等教育数字化转型战略规划的必经之路。本文从宏观层面、中观层面和微观层面探究新商科人才培养模式“数智化”转型目标,包括高等教育变革、教育环境优化和教学实践创新目标。基于此,厘清新商科人才培养模式“数智化”转型的驱动力,源于政策引导、技术革新和社会发展等方面因素。未来,可通过打造多主体“多元协同”的新商科协同育人机制、构建多学科“交叉融合”的新商科教育课程体系、探索新技术“有机嵌入”的新商科课堂教学,创新推进新商科人才培养模式数智化转型。

数字经济背景下新商科人才培养的产教融合模式探究

数字经济背景下,商科专业人才需要适应众多新兴行业的新商业规则和商业模式,产教融合则是新商科人才培养的必由之路。文章明确提出数字经济社会的新商科人才的内涵与基本要求,通过研判产教融合趋势,构建以注重培养数字化人才,完善人才培养模式顶层设计;依托课程体系与项目,推动跨学科专业的交叉融合;完善数字化应用平台,全面深化课赛融合育人工作;强化师资力量建设力度,有效提高教师队伍综合素质来促进新商科人才培养的产教融合模式发展,从而全面实现应用型本科新商科专业人才培养高质量发展。

数字化转型背景下职业教育新商科人才培养研究

职业教育新商科人才培养存在人才培养目标定位不够准确、企业参与度有待提高、人才评价体系不完善等问题。职业教育新商科人才培养的转型思路是注重职业教育数字化转型能力提升、加强数字化教学资源管理平台建设、推进职业教育社会服务的数字化转型、开展职业教育数字生态系统建设。基于此,提出职业教育新商科人才培养的具体路径:构建校企深度融合的应用型人才培养模式、加强“双师型”师资队伍建设、通过标准化培养和模块化定制优化教学过程。

新商科人才培养模式数智化转型的驱动因素与推进路径

新商科教育肩负为社会发展提供人才资源重要使命,新商科人才培养模式数智化转型升级是顺应教育数字化总体趋势的必然选择,亦是对科技创新、产业转型、社会变革的回应。理性把握新商科人才培养模式数智化转型的驱动因素是厘清其数智化转型实践推进路径的必要前提。从国家政策支持、数字技术赋能、组织变革推动三个层面探究新商科人才培养模式数智化转型的主要驱动因素。未来应强化数字技术与新商科人才培养模式深度融合,从打造多主体参与的协同育人机制、制定阶段推进的数智化转型方案、推动新商科数智化课程教学创新、设计新商科数智化实践教学体系和强化新商科数智化教师队伍建设方面形成新商科人才培养模式数智化转型的推进路径。

基于产教专创双融合的新商科人才培养模式的探索

文章通过分析传统商科教育在知识体系更新、跨学科整合和实践教学等方面的不足,阐述了产教专创双融合的产业学院在新商科人才培养中的重要作用。指出产业学院应明确定位和发展方向,紧密围绕地方经济发展和产业需求,以培养符合行业需求的高素质新商科人才为目标。同时,产业学院应积极搭建产学研合作平台,促进学校、企业和科研机构之间的深度合作,提高人才培养质量和科研水平。此外,加强师资队伍建设、完善评价机制也是新商科人才培养模式的重要环节。

校企深度合作背景下高职教育国际化商科人才培养研究——以青岛上合示范区跨境电商行业为例

基于习近平新时代中国特色社会主义思想,面对全球化背景下日益增长的国际化商科人才需求,校企深度合作成为培养国际化商科人才的重要手段。青岛上合示范区跨境电商产业发达,国际化商科人才紧缺,校企深度合作,可以优化专业建设及课程设计,强化实践教学环节,设立企业导师制度,开展校企联合科研项目、建立校企合作育人基地,推动我国商科教育与产业需求更好地对接。

乡村振兴战略下基于共生理论视角的新商科人才培养

共生理论指出:共生关系包括共生单元、共生模式和共生环境三大要素。在乡村振兴人才需求与学院新商科人才培养的共生关系中,政府、学院、涉农企业、行业、学生是基本的共生单元;共生单元之间的一体化组织机制与互惠行为机制是共生模式;保障共生模式运行的社会、政策、金融等因素则为共生环境。目前,乡村振兴的人才需求与学院新商科人才培养之间存在供需不对称、协同机制不完善、保障措施不健全等问题,因此,各主体要深入开展社会调研,化解共生单元之间的矛盾,完善人才供需协同机制,构建多赢的共生模式。同时,相关部门也应当健全人才供需保障措施,确保共生环境的优化,从而促进面向乡村振兴的高素质新商科人才培养。

闽台职业教育融合发展研究——基于科技创新人才的培养

在闽台职业教育融合发展过程中,科技创新人才培养是重要的组成部分,是提高闽台职业教育效能以及落实立德树人根本任务的要求。福建和台湾地区对科创人才的培养各有其特点和优势,有充分的互补可能,当前在职业教育人才培养、师资培养上也有了初步尝试,但还面临着总体规划设计不足、人才培养意识因循守旧和来自台湾地区方面的政策阻力等问题。对此,亟需闽台双方共同努力,探索政策顶层设计、“以企引教、台商兴学”、证照互认、双导师制等方面的合作空间与合作可能,实现共赢发展。

“三教”改革背景下职业本科新商科人才培养模式研究

在国家重视职业本科教育高质量发展的大背景下,从教师、教材、教法三个角度对职业本科新商科人才培养模式进行深入探索和研究,着力研究社会、行业对新商科人才的需求及如何更好地培养职业本科新商科人才等问题,为更好发展新商科教育助力增效,为社会提供高质量的商科人才。

临床护士通科培养的实施与效果探讨

目的探讨培养具有多学科知识、技能与综合实践能力的高素质临床护士的方法。方法通过培训课程的设置、实施、管理和考核认证,对40名护士进行培养,并对其急救与监护能力、综合能力和一般自我效能感进行评价。结果培训后护士急救与监护能力得分、综合能力得分较培训前明显提高,护士的一般自我效能感明显提升,差异均具有统计学意义(P<0.01)。结论以能力为导向开展临床护士通科培养能有效提升不同岗位护士的胜任能力,提高护士对自身能力的信心。

科玛嘉显色培养基快速鉴定酵母菌2485株

目的:评价科玛嘉念珠菌显色培养基在酵母菌临床鉴定中的应用价值。方法:临床标本先用沙堡培养基培养,分离出的酵母菌再用科玛嘉念珠菌显色培养基鉴定。结果:8525份临床标本培养阳性2687例,阳性率为31.52%,其中酵母菌2485株,通过科玛嘉显色培养基鉴定到种的有2188株,占88.11%。结论:科玛嘉念珠菌显色培养基能快速、有效地鉴定临床常见的4种酵母菌。

科玛嘉显色培养基和XLD、SS、HE分离食品中沙门菌效果比较

目的比较沙门菌科玛嘉显色培养基(简称CAS,下同)、XLD、SS和HE培养基在分离食品中沙门菌的效果。方法使用73株沙门菌分别接种CAS、XLD、SS和HE培养基,观察生长和显色情况。同时使用上述4种培养基对153份食品进行沙门菌的分离鉴定,比较其分离效果。结果所有接种的沙门菌在CAS上均生长,并具有典型的菌落特征。从153份食品标本中共分离出26株沙门菌。CAS分离沙门菌的敏感性为84.62%,特异性为94.49%,与SS和HE比较有非常显著性差异(P<0.005)。在CAS上生长的非沙门菌可疑菌落主要有气单胞菌属和变形杆菌。结论CAS分离食品中沙门菌具有高敏感性和特异性,是理想的沙门菌选择性培养基。推荐使用CAS和XLD同时作为食品中沙门菌的分离培养基。

GUS基因转入烟草细胞通过科间细胞共培养在胡萝卜再生植株中的表达

用Ａｇｒｏｂａｃｔｅｒｉｕｍｔｕｍｅｆａｃｉｅｎｓ菌株ＬＢＡ４４０４（含有质粒ｐＢＩ１２１和ｐＡＬ４４０４）介导转化普通烟草（Ｎｉｃｏｔｉａｎａｔａｂａｃｕｍ）的悬浮细胞，获得卡那霉素抗性（ＫｍＲ）材料，其再生植株中表现ＧＵＳ活性。以这一继代半年以上的转基因烟草细胞系为材料，与胡萝卜（Ｄａｕｃｕｓｃａｒｏｔａ）细胞进行科间细胞共培养和低渗活化等处理，在含２００ｍｇ·ｌ－１卡那霉素（Ｋｍ）的培养基上筛选，得到具有ＫｍＲ的胡萝卜田胞系（ｃｅＲ），其再生的胡萝卜植株中也有一部分表现为ＫｍＲ，并在部分植株中检测到ＧＵＳ活性。这一结果表明Ｔ—ＤＮＡ可以通过科间细胞的共培养而从转基因烟草细胞中通过胞间通道转移到胡萝卜细胞中，并在胡萝卜细胞中表达。从这一结果来看，细胞共培养和有关处理的技术（ＡＣＨＴ）可能会成为植物基因转移的新技术。同时，发现共培养可以改进原来不亲和细胞之间的亲和性，这为植物细胞的识别和亲和性研究、亲和性的改善提供了方法和技术。

职业主义导向的国际法科人才培养改革

随着"卓越法律人才培养计划"正式把国际化列入法学教育的主要战略之一,以职业主义为导向的国际法科人才培养改革进入了新的阶段。然而,除了更为科学合理地规划和构建法科院校国际化办学观测指标体系,中国法科院校的国际法科人才培养,还应特别关注国际化法科师资的建制化引进及合理使用配置。在此基础上,进一步在体制内外进行更具市场适应度的改革和探索,主要包括面向国内生源的法科院校阶段及毕业后的"两段式"进阶过程更为精细化的涉外法科人才培养,以及面向境外生源的涉外法科人才关键性的体制内改革、国家留学规划的功能清晰及落实、提供更为优质的留华法学学位及过程优化方案等。

科玛嘉显色培养基在念珠菌鉴定中的应用

目的 探讨科玛嘉 (CHROMagar ,以下简称为CHR)显色培养基在念珠菌鉴定中的应用价值。方法将 112 6份被检标本分别处理后接种在沙保罗培养基 (SDA)和CHR显色培养基上 ,分离培养后观察生长、生化反应特点。结果 在 112 6份被检标本中共培养出 12 5株真菌 ,其中念珠菌 112株 ,其它真菌 13株 ;在112株念株菌中 ,CHR显色培养基可鉴定 82株 (占 73.2 % ) ,SDA可鉴定 85株 (占 75 .9% ) ;两者符合率为96.5 %。结论 应用CHR显色培养基对多数念珠菌可根据菌落呈现不同颜色及形态进行初步鉴定 ,其方法比较简单。

科玛嘉念珠菌培养基在儿童牙菌斑中白色念珠菌分离培养的应用

目的：探讨科玛嘉念珠菌培养基（CAC）对儿童牙菌斑中白色念珠菌分离培养的有效性。方法：分别采用CAC和沙保培养基（SDA）分离培养儿童龋损牙体组织及无龋牙体龈上菌斑中的白色念珠菌，通过生化鉴定及PCR技术等方法对分离菌株进行鉴别，运用卡方检验比较两种培养基对白色念珠菌的检出情况。结果：CAC和SDA对牙菌斑中白色念珠菌的检出率分别为35．3％、31．7％（P〈0．05）。培养24—48h后，CAC平板通过颜色判读白色念珠菌的结果与生化鉴定和PCR基因分型的结果一致。结论：CAC是一种快速、有效、特异性较强的念珠菌培养基，适合用于分离培养儿童牙菌斑中的白色念珠菌。

科玛嘉显色培养基在检测饲料中沙门氏菌的应用评价

将随机抽检的95份饲料样本采用CAS显色培养基和常规实验室方法(GB/T13091-2002)进行沙门氏菌的分离培养和初步鉴定。经24h孵育后共有7份样本在CAS显色培养基上呈典型的紫色菌落,经氧化酶试验排除2份假阳性,其余5份阳性样本经用VITEKID32E进行生化鉴定和血清学试验确认,证实均为沙门氏菌属,CAS实际检出5份阳性,90份阴性,与常规法检测结果完全一致。

科玛嘉显色培养基在念珠菌鉴定中的应用价值探讨

目的评价科玛嘉显色培养基在念珠菌鉴定中的应用价值。方法用法国生物梅里埃公司生产的ATBID32C鉴定卡和科玛嘉显色培养基同时鉴定190株念珠菌。结果190株念珠菌中,科玛嘉显色培养基鉴定出白色念珠菌127株,光滑念珠菌35株,热带念珠菌21株,克柔念珠菌2株。ID32C鉴定卡鉴定出白色念珠菌127株,光滑念珠菌36株,热带念珠菌22株,克柔念珠菌2株。结论科玛嘉显色培养基在念珠菌鉴定中符合率高,方法简便,用时较短且价格便宜,能快速准确地鉴定出临床常见念珠菌。ID32C鉴定卡能将念珠菌全部鉴定到种,但价格较贵,且用时较长。