如何培养幼儿对科学探索的兴趣

随着社会的不断发展,人们越来越重视对幼儿教育的发展。在新课程的要求中已经明确指出,幼儿教育不单单是指知识方面的教育,而是要加强对幼儿感情的培养,培养幼儿的科学素质,提升幼儿的科学兴趣。为此,我们主要研究如何培养幼儿对科学探索的兴趣,以期为幼儿教学的发展提供参考依据。

科学活动中幼儿探索兴趣的培养

培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣。然而，如何培养幼儿对科学探索的兴趣，以较好的实现教育目标呢？以下是我在科学教育活动中的几点体会：

浅谈化学教学中培养学生主动探索知识的兴趣

在化学课堂教学中，应把学生放在教学的主体位置，让学生主动去探索化学知识，从而培养学生学习化学的兴趣。而创设适合学生情景的目标教学方法，是激发学生学习兴趣、有意识地去探究化学教学的手段之一，解放思想，更新观念，使学生的学习过程由被动变为主动。更快、更好、更有效地实现这一转变过程，培养学生自主探索知识兴趣，是教学的首要问题。在化学教学过程中，笔者尝试了一些激发学生学习化学的做法，收到了意想不到的效果，愿与大家一起探讨。

怎样培养学生的学习兴趣和科学探索精神

随着时代的进步、科技的发展，社会需要更多高素质的人才。而作为人才的培育者——教师，更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计，教育为本。以学生为中心，就要从注重学生的全面发展出发，培养学生的学习兴趣和科学探索精神，就需要从改变学生的学习方式入手。

从科学活动《纸的吸水》谈培养幼儿科学探索的兴趣

《纲要(试行)》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标,克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。教师需通过各种途径,引导孩子从周围生活的事物中,通过自己的观察实验、操作以及各种实验活动,去探索、去发现、去寻求答案,培养孩子的科学态度、感受科学探索的魅力和喜悦。本文以科学活动《纸的吸水》为实例,提供多种生活中常见的纸,让幼儿成为主动的探索者和学习者,发现着身边的科学,探索着科学的奥秘,对科学充满了好奇。

在科学教育中培养幼儿主动探索的精神

幼儿园科学教育是在教师有目的、有计划的引导下,使幼儿获得一定的科学知识和探索精神的一种活动。在幼儿园科学教育活动中,教师不仅是知识的“传授者”,还是促进幼儿主动活动的“引路人”;

运用科学小实验培养中班幼儿探索兴趣的研究

幼儿教育中探索兴趣的培养能够有效促进幼儿的智力发育,但结合我国目前中班幼儿教育现状来看,教师在教学过程中对幼儿的探索兴趣培养的重视度不够。科学小实验可以帮助幼儿形成良好的学习习惯,对幼儿的全面发展起到很大的推动作用。笔者结合多年的工作经验,采取科学小实验的方式,对幼儿进行培养和锻炼,从而提高幼儿对科学小实验的兴趣,改善幼儿教学现状,为相关研究提供参考意见。一、激发中班幼儿的好奇心。

实践探索幼儿科学兴趣培养的策略

随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入,对幼儿进行科学教育已被提到历史上从未有的高度,成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：萌发幼儿爱科学的情感,丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等。科学教育,就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、科学的技能以及科学的知识结构。

探究幼儿教育中如何培养幼儿探索科学的兴趣

作为幼儿教师,要在幼儿的一日教学活动中进行科学教育活动,以科学教育引导幼儿开展对科学知识学习和探索能力,使他们真正学会探索和创造。因此,幼儿教师在科学教育中要为幼儿创造一个良好的学习环境,通过提问让幼儿寻找答案,让他们在教学中感受世界的神奇,体验到科学探索的乐趣。

培养幼儿对科学探索的兴趣

3~6岁是幼儿智力发育最显著的阶段,培养幼儿的科学探索兴趣就显得尤为重要。如何才能培养幼儿探索科学的兴趣呢?首先要有好奇心。每个幼儿都好动、好奇、好问,他们对这个丰富多彩的世界充满兴趣。因此,要发挥他们爱提问的特点和天性,加强对幼儿的早期教育,培养他们热爱科学的习惯。作为幼儿教师,必须以培养幼儿的良好科学素质为目的,加强对幼儿的启蒙教育。

浅析幼儿科学兴趣的培养

科学需要天真的眼睛，在孩子眼中，很多事物都充满吸引力，幼儿园的创始人福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。

玩转科学小实验 培养幼儿探究能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”如何发展幼儿的探究能力?笔者从幼儿生活中易接触到的科学小实验出发,探讨培养幼儿科学学习与发展核心经验的策略与路径。巧妙选材,激发探索兴趣。幼儿的思维以具体形象思维为主,教师应鼓励其直接感知、亲身体验、实际操作。科学小实验能极大满足幼儿的好奇心和探索欲并获得新知,选材要注重生活性和操作性,指向幼儿科学学习与发展的核心经验。

如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力

幼儿对科学是非常好奇的。看见有飞机飞过,幼儿就会问：“为什么飞机后面会拖一条长长尾巴？”看见保育老师给金鱼喂食,幼儿也会问：“喂多了不行吗？”因此,教师需要观察、了解幼儿,从生活中捕捉教育契机,从幼儿兴趣出发,开展符合幼儿兴趣的科学教育活动,从活泼生动的科学教育中培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望,加强幼儿的自主探索能力。

主动探索,让幼儿科学学习更精彩

科学教育的内容是以幼儿身边的事物和现象为主要认识对象,很容易引起孩子的好奇心,成为兴趣的兴奋点。在科学活动中我们通过保护幼儿的好奇心,培养幼儿的探索兴趣,强化幼儿的探索欲望,满足幼儿的探索需要,引导幼儿积极探索,来培养幼儿主动探索的精神。

在科学课教学中激发学生的探索兴趣

小学科学课对帮助学生树立正确的世界观,更科学地认识世界、了解世界有着很大的帮助。小学生好奇心强,正处于大脑发育的关键时期,有很大的潜力,想象力和创造力都非常丰富。作为老师,在课堂上要想办法激发学生的探索欲,让学生能够主动学习。学生被动地接受老师讲授的知识,并不能灵活地将知识点运用于实践生活。学习科学的目的,就是帮助学生更好地面对生活中的小问题,掌握更多的科学小常识。如何激发学生的探索兴趣,是值得老师思考的问题。

利用科学活动培养幼儿的探索能力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 。”“要尽量创造条件,让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣。” 探索,是指让孩子自己去操作,通过亲身的体验和尝试,找出事物的特点及规律,达到学习知识和技能的目的。何为探索学习的能力呢?它是指幼儿在教师的引导下,自主地选择感兴趣的内容或主题,自主发现、自主创新,主动获得知识,应用知识,解决问题的能力。

浅谈幼儿科学探索能力的培养

皮亚杰说过：“儿童就是科学家.”儿童天生具有强烈的好奇心,处于认识和了解的渴望,他们通过自己的探索活动获得了对世界的了解和认知.可以说,探索活动是儿童生活的重要组成部分,是儿童理解环境的途径,也是儿童获得知识的重要来源.因此,我们应重视在活动中以幼儿为主体,启发幼儿塔索和学习的兴趣;创设适宜的环境,让幼儿在自主学习的过程中发展和完善认知结构,培养幼儿的科学探索能力;引导幼儿主动探索,注重幼儿探索过程;重视对幼儿探索活动的评价,发展幼儿创造能力;体验成功,找到自信,进一步发展幼儿科学探索能力的培养.

浅谈对幼儿科学兴趣的培养

孩子们总是对这个大干世界充满了好奇，在他们的脑海中一切都是新鲜的，什么东西都是有趣的，因此他们经常会冒出一些稀奇古怪的问题，甚至做出一些让大人不解的举动。如果大人置之不理甚至斥责孩子，那么无形中扼杀了幼儿科学探索精神的萌芽。新《纲要》中也强调教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

科学活动中幼儿探索意识培养探讨

幼儿探索意识的培养过程中，应该充分重视起来的是幼儿科学教育中谁是主体者，谁是主导者，幼儿科学教育主要强调的是幼儿主动参与探索的意识。当前在幼儿教育的过程中教师比较缺乏的是通过科学的活动来对幼儿的潜能进行提升和帮助的过程，教师作为整个探索意识培养的主导者，应该通过自己在教学过程中所积累的经验，观察幼儿的行为和习惯，了解幼儿的智力开发水平和发展的状况，并以此为依据研究出来对应的教育的策略。由于教师是整个活动的组织者和主导者，所以说应该树立起一种通过科学活动就能够帮助幼儿建设自身的探索的意识的能力。