以培养科学素养为核心的智慧课堂实践研究的研究报告

教育是面向人未来的事业,它关注的不应该仅仅是学生的现在生活,更应该关注学生的未来生活。只有这样,不管是老师还是学生,其生命的价值才会不断得到提升。如果说传统教育的内核是知识,那么未来教育的视野应该是智慧。时代呼唤和要求我们必须建立一种新的教育观念。培养具有科学素养和人文素养集大成"智慧的人",便成了我们所有教育工作者迫切需要解决的问题。

“双减”背景下馆藏资源建设培养学生科学素养研究

本研究旨在探究“双减”政策背景下图书馆馆藏资源建设在学生科学素养培养上的作用发挥和相关性。研究结果表明,在“双减”政策背景下图书馆馆藏资源建设对学生科学素养的培养起到了积极的作用,图书馆馆藏资源建设与学生科学素养之间存在正相关关系,图书馆馆藏资源的多样性与学生的科学素养水平呈正相关关系。政府和学校应加大对图书馆馆藏资源建设的支持和投入力度,进一步促进学生科学素养的提升。

基于科学素养培养小学生深度思维

本文围绕基于科学素养培养小学生深度思维的策略展开论述。分析了科学素养对小学生综合素质发展的重要性,提出了培养小学生深度思维的策略,包括提出开放性问题、引导提问技巧、利用探究性学习、多元化评价方式等,有效提升学生的思维能力。本文旨在为小学科学课堂的教学提供可操作性的建议,推动学生在科学学科中形成更为深刻的认知和思维。

培养科学素养"从娃娃抓起"

建设创新型国家,实现成为世界科技强国的战略目标,需要一支宏大的高素质创新大军。习近平总书记高瞻远瞩地指出:“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起.使他们更多了解科学知识,掌握科学方法,形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”

在实验教学中培养学生科学素养

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是一门以实验为基础的学科。科学学习要以探究为核心,而实验教学就是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的,也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见,实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。

高中物理教学中科学素养的培养

培养学生的科学素养是科学教育目的的重要组成部分,受到世界各国科学教育界的普遍重视。高中物理课程作为主要的科学课程之一,加之其独特的学科特点,在物理教学中进行科学素养培养的途径很多。

物理教学中科学素养培养例谈

科学教育承担着培养公民科学素质的重任。提高科学素养是义务教育物理课程的基本理念之一，是课程设计的宗旨。由“课程标准”可以看出，教育的顶层设计对提高学生“科学素养”的重视，但我们的课堂教学和一些教师自身的科学素养，却不能适应这一要求。相关学者研究表明，我国理科教师对科学本质的认识不足，教学中非科学和伪科学的行为普遍存在。根据笔者对课堂教学的长期观察似乎也印证了这一观点。

理性挖掘 灵性捕捉——谈小学科学教学中科学素养的培养途径

小学科学教学中培养学生科学素养的方法途径很多。我们要在科学教学中,拓宽学生的知识面,利用多媒体丰富学生知识,加强科学探究和实验,加强学生自主、合作学习,就会有效培养小学生的科学素养。

信息化时代高职院校高等数学教学中大学生科学素养的培养

信息化背景下高职院校高等数学教学,随着高等教育从精英化走向大众化,高等数学教学任务和教学目标也发生了变化,学生科学素养培育成为学科核心素养之一,为推动人才培养全面改革与优化,需要采用新型教学方法,注重数学实验课程,培养学生科学能力以及促进学生掌握科学方法,强化学生科学素养,提升学生综合素养,以此培养学生自主学习能力,提高高职院校人才培养质量。本文立足于信息化时代中,高职院校高等数学现状,探讨科学素养培育的重要性,基于高职学生科学素养培育要求,制定高等数学教学改革策略,以期达到高职院校高等数学教学中科学素养培养的目标。

重视科学素养培养 多维引领有效探究

《2008年全国高考政治科考试大纲》“考核目标与要求——4：论证和探究问题”，要求考生根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题；综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论；能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。综观2008年各地高考试卷，探究论证考查力度和呈现题型不一，

一本注重高职人才科学素养培养的教材

针对化工类高职院校教学需要，徐建中编写的《物理学》，是教育部高职高专规划教材，该教材彻底突破了传统教材的知识体系和以知识传授为中心的教材模式，围绕高职高专人才培养目标，以“认一知一用”的3步方式，展现物理理论知识，力求完整系统地体现物理理论的同时，凸显物理学在新技术中的应用与对学生创新能力的培养该教材2006年参加化工出版社优秀教材评选，被评选为第一名．南京化工职业技术学院已连续使用了4年．本文主要介绍其特色和使用情况．

科技活动是学生科学素养培养的最佳载体——访江苏省青少年科技中心冯少东主任

问：《全民科学素质行动计划纲要》的颁布对我省青少年科技活动的开展有着什么样的影响？

初中地理教学如何培养学生科学素养

科学精神是学生六大核心素养之一,通过各学科课程培养中学生的科学素养被写入新课程理念之中。地理,作为一门综合性很强的学科,内容涵盖宇宙、大气、海洋、陆地、地质、资源、环境、经济、人口、城市、交通等各领域,并且各领域内容相互交叉、相互渗透,蕴含丰富的科学精神、科学方法以及科技发明创造。这就决定了地理学科在培养学生科技意识和科技能力方面有着广泛的空间。那么,在初中地理教学中怎样培养学生的科学素养呢?

初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究

本文主要采用调查问卷法和文献法对调查数据进行汇总、分析,结果显示,学生通过一段时间的生物课外活动,增强了对生物课程的学习兴趣,提高了科学探究能力,同时培养了他们吃苦耐劳、百折不挠的精神,提升了各方面的素质和能力。

运用化学史培养学生的科学素养

新的基础教育课程改革以提高学生的科学素养为主旨 ,化学史教育就是实现这一目标的重要切入点 .通过它可以从知识、过程与方法、情感态度与价值观三方面影响和感染学生 ,从而促使学生科学素养和人文素质的全面提高 .

问题情境“激趣” 实验探究“培能”——从初中物理《平面镜成像》教学谈学生科学素养培养

在物理课堂教学的有限时空中，教师可以首先注重问题情境的创设，激发学生兴趣，然后以学生的实验探究活动作为重点，培养学生的探究能力，并及时进行实践延伸，进而有效提升学生的科学素养。

高中生物学教学中学生科学素养的培养

本文联系高中生物学教学实践，从激趣导学、史例剖析、体验探究、联系实际和领悟提升五方面论述了学生科学素养培养的认识与体会。

城中村学校小学生科学素养培养的探索

一、课题的提出 21世纪的经济实力竞争实质是科学技术水平的竞争。在这一时代潮流中，世界各国都在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养的重要组成部分。在我国正在进行的基础教育课程改革过程中，如何加强学生科学素养的培养，是我们必须进行研究的新课题。

谈中职化学教学中学生科学素养的培养

分析了中职化学教学培养学生科学素养的现实意义,从化学教学融合审美教育,引导学生学习领悟化学知识,把握化学特征,整合教育资源,开展探究性实践活动四方面提出了培养学生科学素养的策略,对于化学教育的发展,高素养人才的培养具有积极的促进作用。

充分发挥科学史在科学素养培养中的作用

科学史，就是一部科学方法史，几乎任何一条科学规律的发现，都伴随着某些创新思维方法的诞生。从培养人才的角度考虑，总结科学方法比总结科学知识更为重要。众所周知，物理学家亚里士多德，也曾经犯过我们平常有些人容易犯的错误，他曾经提出“重物比轻物下落得快”的论断，而另一位物理学家伽利略用逆向思维对此观点进行了否定，