学生素养培养背景下教师专业发展研究

随着教育由“知识时代”向“素养时代”转变,相关研究聚焦在学生素养培养层面,教师作为推动学生素养培养的关键力量,其自身的专业素养和专业发展决定了能否在教育实践中真正落实学生素养的培养。因此,清晰认识素养时代教育的理念转变与实践创新,全面了解教师在素养时代面临的挑战,积极探索学生素养培养背景下教师专业发展的路径与方式,对于提升教师专业化水平、促进学生素养培养具有重要意义。

新时代中学数学核心素养培养策略研究

随着教育改革深入,中学数学教学也在不断探索新时代背景下提高学生核心素养的有效途径。本研究提出并验证了一套中学数学核心素养培养的策略,该策略基于对学生能力层面的综合分析,着重于如何通过创新数学教学方法,提升学生逻辑思维、问题解决和应用意识等核心素养。研究过程采用对比实验法和案例分析法,对不同地区的1000名中学生和100名数学教师,通过为期一学年的教学实验,收集了大量的教学观察和学生成绩数据。分析结果显示,采纳提出的数学教学新策略的学生群体,在数学素养的评估中得分明显高于控制组。教师应用互动式教学与实际生活问题案例分析相结合的方法,对学生数学能力的培养产生了显著影响。进一步研究表明,加强数学思想的渗透和数学工具的应用教学,对提升学生的创新意识和团队合作能力起到了重要作用。该策略还关注到多元化评价体系的建设,倡导走出传统考试成绩的评价框架,更多地融入过程与方法的评价,以激励学生的全面发展。本研究的成果为中学数学教育提供了实证依据,并对教学改革提出了可行性建议,对培养新时代学生数学核心素养具有实际指导意义。

基于测控类多课程知识体系融合的研究生科研素养培养方法研究

随着计算机多媒体技术和网络通信技术的迅速发展,信息时代的学习、生活方式都发生了重大变革,面对日益复杂和充满挑战的全球局势,为了应对,更多是利用这种科技发展趋势,实现“重塑高等教育,实现可持续未来”,依据工程类研究生培养目标,对当前机械类研究生的测控类课程协调课程的学习目标和学习过程,进行了教学方法、内容和模式方面的改革,形成统一的着力点,有效提升研究生的科研技能素养,科研创新素养和人文素养等,实现研究生的可持续发展。

信息技术在地理综合思维素养培养中的应用探析——以VentuSky在“台风”教学中的应用为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“新课标”)指出,综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力,其三个表现分别为要素综合、时空综合和地方综合[1]。地理学科的特色之一是从空间的角度研究世界,其观察世界的方法和工具具有独特性。

基于核心素养培养的高中英语词汇教学策略探究

根据2020年修订的新课标,高中阶段的词汇教学重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确表达和确切表达意义的能力[1]。然而,实际的词汇教学效果与学生的词汇掌握情况却不太理想,仍有很大提升空间。文章基于核心素养培养的要求,以提高学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识为宗旨,探讨了高中英语词汇教学的策略。

指向地理核心素养培养的大单元教学设计——以“人口分布的变化”为例

一、大单元教学设计与核心素养培养随着新课标的深入实施和新课程改革的推进,特别是近几年高考试题的变化,这让广大一线高中地理教师明显感觉到高考指挥棒的转变,必须围绕提升学生地理核心素养进行。随着新课标变化而出的新教材,教师们发现其同样更加凸显地理核心素养的培养。

基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计分析

文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业的应有价值,增强化学学科的育人效果。

立足单元整体 培养统计素养——以人教A版“变量的相关关系”教学为例

统计思维具有“不确定”性,学生惯用确定性思维来理解“不确定”性的统计与概率知识,导致统计教学只关注统计模型套用,而忽视对统计思想的理解.统计教学应该站在单元整体的高度发展学生的统计素养.

核心素养培养视域下的教育教学管理实践探索——评《核心素养导向的化学教学实践与探索(2018-2020)》

随着教育改革的不断深入,传统的知识传授型教育模式已无法满足现代社会对人才的需求。核心素养培养成为了教育领域的新焦点,它强调学生的全面发展,注重培养学生的批判性思维、创新能力、合作与沟通等综合能力。在这一背景下,教育教学管理实践也面临了新的挑战和机遇。核心素养培养视域下的教育教学管理模式,旨在构建一个更加科学、高效的教育教学管理体系,以适应新时代的教育需求。在全球化和信息化的大背景下,国际间的竞争日趋激烈,对人才的要求也越来越高。核心素养培养成为了各国教育改革的共同目标,旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。因此,教育教学管理实践需要与时俱进,为学生的全面发展提供有力支持。现代学生更加注重个性化发展,他们渴望在教育过程中得到更多的自主权和选择权。因此,教育教学管理实践需要更加关注学生的个性化需求,为他们提供多样化的学习路径和发展空间。综上所述,核心素养培养视域下的教育教学管理实践具有深远的意义。它不仅关系到学生的全面发展,也关系到国家的未来和民族的复兴。因此,我们需要不断探索和实践,为构建更加科学、高效的教育管理体系而努力。

高中化学教学培养核心素养策略初探

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调:以培养化学学科核心素养为主旨,立足学生适应现代生活和将来发展需要,重视开展“素养为本”的教学。笔者对核心素养培养视角下的高中化学教学开展了一定的探索,现从五个方面来阐述具体做法。

以素养培养为导向的中职语文教学评价体系建构

素养培养是中职语文教育的核心目标之一,本文以素养培养为向导,旨在构建一套适用于中职语文教学的评价体系。首先,强调了素养与语文教育的密切关系。接着,从传统理论和现代实践相结合的角度出发,探讨了中职语文教学评价体系的构建方法及重要性。通过具体案例分析,展示了如何将理论与实际相结合,使评价体系更具可操作性和指导性。最后总结了主要观点,并提出了未来进一步研究的方向。

立德树人背景下高职学生英语核心素养培养现状与策略研究

本研究旨在探讨在立德树人背景下高职公共英语课程核心素养培养的现状和策略。研究发现,目前高职公共英语课程存在学生跨文化沟通能力培养困难、英语教学中职场环境缺失和学生学习英语的自主性有待提升等问题。针对存在问题,本文提出了解决策略,包括加强学生跨文化沟通能力的培养、构建职场环境以提升学生英语应用能力、激发学生学习英语的兴趣和积极性等。

小学语文核心素养培养策略在大单元教学中的探索与实践

当前,小学语文教育正逐渐从知识教育向素养教育转变。针对这一点,本研究以小学语文大单元教学为视角,深入探索语文核心素养的培养策略。本研究构建了一个便于学生人格成长与情感态度的大单元教学策略体系,该策略体系将小学语文的基础知识、阅读理解、语言表达、口语交际四个核心能力有机融合,打通了教与学之间的“硅酸盐”结构,让学生在接触表面内容的同时,能够深入内涵,体验到语文之美。研究结果表明,这一教改模式在实际教学中取得了显著成效,学生的语文表达能力、阅读理解能力得到了显著提高,个性发展更加鲜明,对学习产生了更高的兴趣。本研究的实践和探索对我国小学语文的大单元教学,乃至于全日制义务教育有着重要的实践意义和理论价值。

信息技术背景下初中数学教学核心素养培养的实践研究

在初中数学教学中,信息技术的应用不仅为教学提供更多的可能性,也为学生的数学学习,提供更加丰富的资源和工具。在这样的背景下,结合信息技术及互联网的相关功能,培养学生的数学学科核心素养,也具有更多的可能性和有效途径。初中数学教师需要全面研究文章所提到的措施,根据新课程改革的教学理念,立足信息技术的教育教学背景,全力培养学生的核心素养。

“时空贯穿维度”视角下的历史核心素养培养——以2021~2023年的福建中考历史试题为例

根据课标,初中历史学科学业评价对于核心素养考查要求越来越高。时空素养是五大核心素养之一,占基础性的地位。中考对时空素养的考查越来越生活化、情景化。而学生对时空观念素养掌握不理想,尤其是时空贯穿维度这个方面。主要从时空贯穿这个维度对近三年中考历史试卷进行案例分析,并从配套地理图册的运用、时间坐标轴的构建、思维导图的构建以及大单元教学方面提出提升时空贯穿维度的策略。

基于初中语文学科核心素养培养的教学与评价研究

众所周知,核心素养教育理念要求教师帮助学生,形成适应自身与社会发展的关键能力与必备品格,旨在为学生学习、成长、发展奠定坚实基础。就初中语文课堂教学来说,教师应当将学科素养与课堂教学评价有机结合,确保学生在学习文化知识的同时,获得语文素养和能力方面的发展,这就需要采取教学评价策略,借此为学生构建核心素养的初中语文课堂。本文基于初中语文学科核心素养培养的教学与评价研究,以期与广大教学工作者分享及交流。

基于地理核心素养培养的高中地理教学策略探析

地理学科涉及地球现象、自然环境、人文知识等各个方面的内容,是一门综合性极强的学科,这也使得地理课程具有很强的抽象特性,学生在学习过程中普遍觉得地理难懂,学习难度大,造成了学生的学习热情不高。同时在高考的影响下,很多教师会在课堂上单方面的为学生灌输知识。

小学生音乐美育素养培养策略探究

当前,以音乐“韵”之赏析培养学生“美”之素养,已经成为小学音乐教育的重点内容之一。基于此,明确小学音乐之“韵”及小学生“美”之素养的内涵,分析培养小学生“美”之素养的重要性,并在陶行知的“六大解放”理论基础上,提出以声韵培养小学生的审美感知能力、以意韵培养小学生美的表现力、以情韵培养小学生的文化自信、以跨学科教学培养小学生的综合审美能力、以家校对接提高小学生的审美创造力在内的系统方案,旨在提升小学音乐教学质量。

核心素养导向下地理个性化阅读的培养策略——以中图版高中地理教材为例

地理学科作为一门强调实证研究和系统性思维的学科,涉及的范围广泛,深刻反映了人类与自然、社会之间的相互作用和关系。地理教育是培养学生地理素养和人文素养的重要途径,也是实现核心素养培养目标的重要手段之一。随着社会变革和知识更新不断加快。

开展多样教学 培养语文素养

新课改背景下,教师要将学生发展核心素养作为导向标,用核心素养的新理念新思想引领指导我们的教学,将核心素养落实到自己的教学行为中,不断探索、创新教学方式,构建高效课堂。