在语文教学中培养聋生作文能力的策略

聋生的说话和写作是一种以语言为工具的实践活动,是一种表达想法和言语的过程。在计算机和信息技术飞速发展的科技时代,写作是聋生学习、生活和工作中不可或缺的技能,是他们交流和生活的需要。聋哑学生受自身听力和语言障碍的限制,写作比健全人难很多。本文针对聋生的写作语句表达不清、词不达意、结构混乱等情况进行分析,并根据聋生的实际情况,提出了一些建议,通过培养聋生的写作兴趣、观察能力以及想象力,并结合现代多媒体教学设备,不断促进他们的自我意识发展,实现与社会的无障碍交流。

依托语文课堂教学,培养聋生的社会适应能力

社会交往是指个体与周围各种人物的人际交往。它包含了个人与个人,个人与团队或团队与团队之间的相互来往,这种交往关系到每个人健康地发展和正常地生活。聋生也是社会的人,与健听学生一样,他们同样要实现由“自然人”向“社会人”的转变,主流的健听社会永远是他们必须回归的“海洋”。良好的社会交往会满足人的安全需要和自尊的需要,使人从社会群体中获得安全感和自尊感。

浅谈聋生语文核心素养的培养策略

新媒介的出现,给聋生的语言生活带来了巨大的冲击。根据聋生实际和发展特点,通过多次阅读,反复咀嚼体会,将教学目标层级化,引领学生沉潜文本,涵泳体悟,互助合作,逐步提升其语文核心素养。

在语文教学中如何对聋生进行社会主义核心价值观教育

聋校语文新课标对聋校初中语文阅读教学做出了明确规定,要求教师要尊重聋生个性化的阅读需求,在阅读教学的过程中要充分调动聋生主动性,引导聋生钻研文本,增强他们对文本独特的理解和感悟,让聋生和作者形成思想上的共鸣,这样就能促进他们感情升华,聋校初中语文阅读教学也就会更加有效,聋生的阅读能力、理解能力、认知能力等都会得到提升。

聋生课堂自主性学习策略

学生的学习行为主要在课堂上完成,学生只有在课堂教学中有主人翁的意识,并能有效进行自主性学习,才能提升学习效率,让学习时间过得充实且更有意义。同时,学生在课堂上要做到“会抓重点、会提问题、会动笔头、会做作业”,体现其自主性学习程度及自主学习的习惯。据此,笔者在进行“智慧学习环境下如何培养聋生课堂自主性学习能力”课题研究时应用了以下策略,实践证明是有效的。