小学语文教学中学生知识迁移能力的培养策略研究

知识迁移能力是一种很重要的学习能力,在每一科目的教学中,教师都需要注重培养学生的这种能力。在小学语文教学中,不管是识字教学、阅读教学,还是写作教学、口语交际教学,培养学生的迁移能力都会取得事半功倍的效果,都能促进教学质量的提升。因此,小学语文教师在教学时应注重培养并提高学生的知识迁移能力,使学生掌握高效学习的方法,提高学习效率,加强对知识的融合;使学生学会运用自身已有的知识经验发现并解决新的问题,提高分析问题和解决问题的能力。本文从五个方面阐述了在小学语文教学中培养学生知识迁移能力的策略,以期为小学语文教师提供一定的参考。

谈如何培养学生知识迁移能力

迁移能力应用于语文的教学中,能有效地提高教学水平。黄翠玲着重围绕如何在语文教学中培养学生的知识迁移能力这一目标,通过更新教学观念、掌握和运用迁移规律、以及师生共同发挥课堂的积极性等方面。

浅谈汉语阅读教学中学生迁移能力的培养和提高

本文论述了汉语阅读教学中学生迁移能力提高的前提、关键,以及避免学生母语负迁移的影响的两个方面,旨在通过汉语阅读教学正迁移能力的培养,提高学生的阅读水平。

高职高专学生知识正迁移能力培养的探讨——以“国际贸易实务”双语课程为例

当前中国正处在产业升级换代的转型中,具有专业技能的高职高专毕业生已成为企业人才结构的重要组成部分。然而,从用人企业的反映及教学过程中发现,企业高度重视的持续学习能力以及独立解决问题的能力还是极为欠缺。也就是如何应用已学知识对新问题进行有效解决这种正迁移能力还有待提高。本文以国际贸易实务双语课程教学为例,探讨如何通过培养学生知识正迁移能力,以提高国际贸易专业学生的职业竞争力。

中学生学习的迁移能力培养初探

迁移是“一种学习对另一种学习的影响。”包括顺向迁移和逆向迁移。不论是顺向迁移或是逆向迁移，都有正负之分。凡是一种学习对另一种学习起促进作用，都叫正迁移；凡是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用都称负迁移。

生物教学中的知识迁移能力培养

当代是生命科学蓬勃发展的时代，随着新技术、新方法的层出不穷，生命科学得到了前所未有的发展，这些都是多学科协同作用，学科间知识、技术、方法等迁移融合的成果。现代学习理论十分重视学习的迁移问题，要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，甚至有人提出“为迁移而学习”的口号。现在的各级考试尤其是高考特别重视对学生学习素质的考查，其中学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是学习素质的核心。但在实际操作和运用过程中，却有很多学生在生物学习中只是对孤立的知识点机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点问的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用，窒息了解决问题的能力，不能实现知识的有效迁移，在新的问题和情境面前往往表现出手足无措，或是对知识点的生搬硬套，或是东拼西凑、胡乱编造，直接影响了解题的效果。这要求生物学教师应掌握迁移理论，用迁移理论指导生物学教学，重视对学生知识迁移能力的培养，

解决数学创新题中的思维迁移能力培养

＂万里红中一点绿＂,每年高考题中的创新题就犹如那一点绿,总会让人耳目一新.然而,如何快速突破它们却是大费周章之事.所以很多数学成绩差的学生对于创新题的处理就是放弃,而数学成绩还可以的学生将创新题定位在发散思维上,认为只有天马行空式发散想象才能解决创新题。

初中学生历史知识迁移能力培养的策略

在教学第一线经常见到这样的现象：“哎，这种类似的题目已经讲过好几遍，学生还是不会”，老师抱怨。学生也苦恼：“为什么做的时候自己不会，老师一讲就能听懂呢？”家长更纳闷：“孩子学得很苦，为什么成绩还是不理想呢？”学生不能将所学知识与题目要求建立及时而准确的联系，不能从材料中提取有效信息。那么，如何通过解决以上问题，使学生逐渐生成历史知识迁移能力呢？笔者认为应该做好以下四个方面。

高中物理课堂教学中学生迁移能力的培养

本文结合物理教学实践提出在物理新课、习题课及实验课中培养学生的物理迁移能力的方法和教学策略。

数学迁移能力培养的实验研究

学生在测验中往往会因为种种“粗心”而导致解题失误，学生和有些教师对此也不以为然，但其深层次原因是学生数学学习迁移能力较差造成的。为此，我们开展了对学生数学迁移能力培养的实验研究。

浅析学生的学习迁移能力培养

加强对学生迁移能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。教师应从充实和完善其认知结构着手，并及时唤醒与新授知识相关的已有知识和经验，创设情境，逐步引导学生学会迁移，从而形成正迁移能力。

浅谈小学数学课堂中学生知识迁移能力的培养

在数学教学过程中，我们常常听到教师抱怨：这类题才刚刚讲过，学生考试时还是不会做。同时，我们在批改作业与试卷时，还时常发现，刚讲过的题，数据稍微有所变动，或知识点稍微有所改变，学生的解题效果就不是很好，这些都是因为传统教学更注重知识传授，忽略了学生的能力培养，使学生的知识掌握、转移、运用能力低下，已不能满足新时期课堂教学的要求。可见培养学生的数学知识迁移能力已是当前小学数学课堂教学的首要任务。笔者结合自身教学经验，将小学数学课堂中学生知识迁移能力培养的途径总结如下：

基于工作过程的网页编程相关课程与学生学习迁移能力

在我国当前产业结构调整的大形势下,为适应社会的需求培养具有综合职业能力的学生已迫在眉睫。本文以网页编程相关课程为例,从实践教学出发,总结经验,论述了如何通过构建基于工作过程的课程,培养学生的学习迁移能力。

论促进学生学科间能力迁移的有效途径

学科间能力迁移是学生个体发展的内在需要,是学生优质轻负的重要途径,然而课堂教学中普遍存在认识不足,效能不高;要求不明,思路不清;资源整合少,模式探讨缺乏的现状。促进学生学科间能力迁移的有效途径有三:一是构建学校层面的有利于学生学科间能力迁移的平台;二是增强教师层面的有利于学生学科间能力迁移的素养;三是培育学生层面的有利于学生学科间能力迁移的意识。

职业教育中学习心理规律的应用偏差

姚梅林等在《教育研究》2008年第6期撰文指出，目前，我国职业教育在学习心理规律的应用方面存在偏差，具体表现为：调动学习动机时，未能充分利用多种适宜的动机源，且有急功近利倾向；培训职业技能时，重外显操作技能，轻内隐心智培养和心理调控方法的有效使用；在迁移能力培养方面，